范宏才

（江蘇省海安市白甸鎮(zhèn)瓦甸小學(xué)，江蘇 海安 226682）

1 小學(xué)生不良行為的成因

1）家庭教育缺失。小學(xué)生的父母也還很年輕，在教育孩子方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能意識(shí)到家庭的和諧氛圍和良好的家教對小學(xué)生的行為都在潛移默化中產(chǎn)生影響。他們常常在孩子面前做出一些錯(cuò)誤的示范和教育，讓孩子的成長過程中沒能得到良好的家庭教育。

2）學(xué)校老師的不良情緒。老師是學(xué)生的教育引導(dǎo)者，老師的教育方式和一言一行都對學(xué)生有著影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的事，學(xué)習(xí)成績長時(shí)間沒有進(jìn)展，這個(gè)時(shí)候部分老師可能對學(xué)生會(huì)有挖苦、批評的語言和動(dòng)作，這樣對學(xué)生的自尊心會(huì)有很大的傷害。

3）學(xué)生所處環(huán)境的影響。當(dāng)前，智能手機(jī)等電子產(chǎn)品嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，長時(shí)間玩手機(jī)、看電視，甚至晚上還會(huì)熬夜，這樣不僅導(dǎo)致白天上課沒有精神，而且在學(xué)習(xí)的過程中，他們的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)電視劇和游戲的畫面，注意力下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身體健康。

2 不良行為小學(xué)生法治教育方面的案例及分析

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成有多方面的原因，其程度有深有淺，結(jié)合本校的工作實(shí)際出發(fā)，我們對學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及矯正的方法作了一些研究和探索，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、良好的品質(zhì)，讓不良行為習(xí)慣的學(xué)生變成一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)生。

案例1：學(xué)校要舉行藝術(shù)周活動(dòng)，每班都在緊鑼密鼓地搞大合唱，五年級的這節(jié)音樂課上，少數(shù)男生全不認(rèn)真唱，壓根兒沒把音樂老師放眼里。音樂老師發(fā)現(xiàn)這一情形，要求全體男生重唱一遍，女生散學(xué)。該班小瑞(化名)同學(xué)走到老師面前問為什么要我們男生重唱一遍，阮老師說明原因，該生不知是聽不見還是不想聽，就徑直往外沖，老師堵在門口，不讓他往外沖。該生氣急敗壞，伸手打老師。抓起凳面扔在講臺(tái)上，木頭桌面留下了一道深深的痕。搶走擺在鋼琴架上的教鞭，抽打老師的手臂，用腳踢老師的肚子好幾下，最后拿起凳面砸老師的頭，被老師攔了下來，最后，老師挨打后住院治療。

分析：形成不良習(xí)慣的原因與家庭教育分不開。這位學(xué)生的父親、爺爺常年都在外打工，平時(shí)就和母親、奶奶一起生活，溺愛慣了，甚少與家人談心、溝通。在生活上，學(xué)習(xí)上難給予應(yīng)有的關(guān)愛和指導(dǎo)，家庭缺少親情感。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，沒有良好的引導(dǎo)，父母的言行直接影響著孩子，家長不良言行、缺乏耐心，簡單粗暴的教育方法，都會(huì)潛移默化的對子女產(chǎn)生不良的影響。對于這件事，學(xué)生家長一開口就是問老師有沒有沒打你。家長對子女的溺愛、袒護(hù)可想而知。不認(rèn)真分析自家孩子身上原因，就對子女動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵，甚至關(guān)禁閉等。父母的這種做法，也是造成該生生性孤僻的原因。小孩的天性就是愛模仿，記在心里，留下了惡劣影響，逐漸養(yǎng)成暴力行為。

處理辦法：首先對學(xué)生進(jìn)行批評教育，幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。老師是針對整個(gè)男聲要求重唱，并非針對小瑞本人。小瑞作為一個(gè)小學(xué)生，全不把音樂老師放眼里。不但動(dòng)口，竟然動(dòng)手大打老師。要求他深刻反省，利用班會(huì)、法治課在班級自我檢討。其次約請家長，提出要求，提醒家長家庭教育如何引導(dǎo)。欺負(fù)老師這件事發(fā)生后，學(xué)校校長室約請法治副校長、派出所民警、學(xué)校安全負(fù)責(zé)人和心理健康老師、該生母親和祖母到場，剖析該生在這起事件中的心理原因及過激行為，尤其是在班級學(xué)生心目中滋生了欺負(fù)老師不犯法的錯(cuò)誤念頭。再次與年輕音樂老師交流。課堂上，遇到學(xué)生無所謂乃至要你出洋相的學(xué)生，教師應(yīng)該機(jī)智采取措施，幽默化解其針鋒相對，大事化小，小事化了，讓學(xué)生收到良好教育，從而心服口服。與家長深入溝通，要注重子女的思想品德的培養(yǎng)，要教育引導(dǎo)子女做一個(gè)道德高尚的人。

案例2：我校的特色項(xiàng)目是籃球，每名學(xué)生在陽光體育時(shí)都玩球，在做籃球操的時(shí)候，我校的一位體育老師經(jīng)過案例1中的學(xué)生前面，該生脫離球操隊(duì)散漫任性，體育老師瞪了他一眼（算是批評），體育老師剛轉(zhuǎn)身，該生卻出人意料地抱球擲向老師后腦勺，砸中老師后腦門，老師要抓他，他卻滿操場跑。后來調(diào)查、詢問是怎么回事，在一次體育課中，該生所在的男生隊(duì)伍在跑步時(shí)沒認(rèn)真跑，體育老師要求全體男生再跑一圈，可能老師罰跑讓該生心懷怨恨，所以今天暗算了體育老師，該男生還說體育老師總是欺負(fù)我們男生。

分析：老師要一視同仁對學(xué)生，不能偏愛優(yōu)生、女生，冷落差生、男生，忽視全體教育，特別是思想品德差，體育差的學(xué)生，這樣會(huì)讓差生有自卑、自暴自棄、消極對抗的心理。從學(xué)生心理角度看，是這位學(xué)生缺乏自制能力、自律、自強(qiáng)能力較弱，在具體責(zé)任意薄弱，較難控制自己，因而容易出現(xiàn)不良行為。正是意志力不強(qiáng)，缺乏自控而形成的。有時(shí)不良行為與個(gè)人欲望是聯(lián)系在一起的，為了得到更多的滿足，這些不良行為就多次出現(xiàn)，經(jīng)過多次反復(fù)就會(huì)使這種行為定型，就會(huì)順手拿東西打人或罵人，就會(huì)使自己不知不覺地違反紀(jì)律，時(shí)間長了，自己也不覺得哪里不對，打了老師還笑得出，這樣不良行為就成了不良品德的內(nèi)因。

矯正方法：對于以上這個(gè)案例，我校請鎮(zhèn)派出所、鎮(zhèn)教辦主抓安全的負(fù)責(zé)人、社區(qū)工作人員，聯(lián)同家長共同來研究解決方案。學(xué)生不良行為需要在學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一起的管控下，標(biāo)本兼治，家庭是人生的第一教育場所，家長要與老師溝通，達(dá)到家校結(jié)合，采取家庭不足學(xué)校補(bǔ)，家長要以身作則，正人先正己，言行一致誠實(shí)守信，寬嚴(yán)統(tǒng)一，家規(guī)合理，要重視家庭教育的作用。

案例3：學(xué)校通知召開“誦讀學(xué)傳”誦經(jīng)典作品、做誠信學(xué)生教育報(bào)告會(huì)，小瑞所在班的班主任安排學(xué)生到倉庫取凳子給家長坐，其他學(xué)生都取來了，該生沒去，等其他孩子拿來凳子，他開始搶別人的凳子，老師在語言上批評了他。他如脫韁的野馬把所有的凳子踢翻，其中一張凳子砸在女班主任的腿子上，老師疼得留下了淚，他卻熟視無睹，若無其事，沖出了教室。

分析：該生情緒波動(dòng)性大，易沖動(dòng)，不計(jì)后果。其實(shí)，三個(gè)案例中都是小瑞一人，可想而知，該生在校園破壞性有多大，三年級讓語數(shù)英三位女性老師哭笑不得過。四年級讓語數(shù)英老師措手不及過。典型的問題學(xué)生，學(xué)校也曾勸導(dǎo)其到縣城康復(fù)中心或特殊學(xué)校接受教育，但家長始終不同意，隨班就讀，給班級老師和學(xué)生帶來不同程度的傷害。教育難度之大，前所未有。

教育引導(dǎo)策略：學(xué)校作為教育主體，不能放任不管，任其胡來。在學(xué)校和班主任及同學(xué)的共同教育引導(dǎo)下，目前該生沖動(dòng)行為少了很多。另外，其祖母隔三差五到班級盯著，校長、學(xué)校安全負(fù)責(zé)人及班科任老師找其反復(fù)談心，專門播放違法少年的視頻來警示，起到一定的震懾效果，拯救法治盲童從拯救內(nèi)心開始。

現(xiàn)在小瑞這名學(xué)生在多方位協(xié)調(diào)幫助下，有了明顯的進(jìn)步，不良行為改掉了好多。

總之，學(xué)生不良行為矯正的過程是一個(gè)復(fù)雜的工作，效果取決于教育的時(shí)機(jī)的選擇，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一個(gè)合力，在對不良行為轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要多層次的溝通，充分利用社會(huì)、社區(qū)等條件，對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，特別要重視家庭教育，要做家長配合，社會(huì)的幫助，共同去矯正有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，讓他們早日成為品學(xué)尖優(yōu)的學(xué)生。