林瑞容

（揭西縣金和鎮(zhèn)金光小學(xué)，廣東 揭陽(yáng) 522000）

在小學(xué)的作文教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)到有的學(xué)生討厭作文，怕作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就愁眉苦臉,拿起筆來(lái)勉強(qiáng)拼湊出一篇文章，也都是一些假大空的套話；有的干脆生搬硬套《作文選》中的文章，結(jié)構(gòu)老套，模式單一；有的語(yǔ)言干巴，病句繁多，究其原因都是平時(shí)疏于積累，等到寫(xiě)作時(shí)自然無(wú)物可寫(xiě)，絞盡腦汁也是枉然。葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！逼綍r(shí)勤于積累，才是打開(kāi)寫(xiě)作的源泉，豐富寫(xiě)作的庫(kù)存，提高寫(xiě)作能力的根本措施。

1 從閱讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)言是交際的工具。言語(yǔ)交際就是人們運(yùn)用語(yǔ)言(口頭的、書(shū)面的）交流思想的實(shí)踐活動(dòng)，要提高表達(dá)的能力必須掌握好語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，還要通過(guò)讀和背規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言文字。 語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落。其詞句優(yōu)美，生動(dòng)形象，邏輯性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言的典范。在閱讀教學(xué)中，我們要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、摘抄、仿寫(xiě)。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。經(jīng)典片段讀得多了，學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言就會(huì)在不知不覺(jué)中被修正，語(yǔ)言積累得多了，自然能提高寫(xiě)作的能力。如李漢榮先生的《山中訪友》這篇散文，構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿意心童趣。在敘述方式上獨(dú)具匠心，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。文筆生動(dòng)活潑。透過(guò)語(yǔ)言文字我們就能感受到作者描繪的如詩(shī)如畫(huà)的美好境界。“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”多美的文字啊!我們可以在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性練筆。在優(yōu)美語(yǔ)言的感染下，學(xué)生的筆下也出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子，一段段生動(dòng)的文字?！澳愫茫叽蟮挠裉m樹(shù)，你撐開(kāi)一把大傘，是要為我遮擋風(fēng)雨嗎？你好，呱呱的青蛙，你唱出一首首小曲，是要邀我合唱嗎？你好，快樂(lè)的小鳥(niǎo)！你張開(kāi)翅膀，是要我跟你一起飛翔嗎？”“你好，美麗的牽?；ǎ∧愦灯鹨淮±?，是要我跟你一起出發(fā)嗎？你好，馨香的花朵！你散發(fā)出清香，是讓我來(lái)玩耍嗎？你好，飛舞的蝴蝶！你撲騰著翅膀，是要我和你共舞嗎？”……

2 從大自然中積累靈感

大自然是人們獲得聰明才智的源泉,它能激起人們的好奇心，增強(qiáng)人們的想象力，激發(fā)人們的創(chuàng)造性。曾看過(guò)這樣一句話：“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子在大自然中行走一天”。大自然才是我們最好的老師，伯牙跟成連學(xué)琴三年，雖技藝不錯(cuò)，但情感不足，成連把他帶到東海陶冶性情，置身于大自然中，浩瀚的大海、澎湃的濤聲、深遠(yuǎn)莫測(cè)的山林、群鳥(niǎo)啁啾飛撲的聲響激起了伯牙的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出了流傳千古的名曲《高山流水》?？梢?jiàn)，在大自然中能學(xué)到許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。農(nóng)村的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)周身感知器宮，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受，就能發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。春天到了，鮮花開(kāi)了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，春雨淅淅瀝瀝地下著……好一幅美麗的春光圖。這時(shí)，帶孩子們到大自然中找春天，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的歡叫，聞著花兒的清香，感受著陽(yáng)光的溫暖、春雨的纏綿……孩子們也找到了寫(xiě)作的靈感。于是《春娃娃》、《春天的腳步》、《春天到了》、《春雨》等一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作寫(xiě)出來(lái)了，孩子們的作文中長(zhǎng)出了嫩嫩的小草，開(kāi)出了五彩繽紛的花兒，春娃娃給人們帶來(lái)了歡樂(lè)、帶來(lái)了希望……有個(gè)孩子還和櫻花樹(shù)來(lái)了一場(chǎng)浪漫的約會(huì)，給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)美景。

3 從生活中積累素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如流水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍侨f(wàn)花筒，有永不枯竭的寫(xiě)作源泉，有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。學(xué)生胸中的生活“積蓄”越多，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)越得心應(yīng)手，寫(xiě)的文章內(nèi)容就會(huì)越豐富。要寫(xiě)好作文必須有豐富的生活做基礎(chǔ)。寫(xiě)作就是“我手寫(xiě)我心”，學(xué)生能將習(xí)作的眼光投向自己的生活，有了寫(xiě)作的內(nèi)容，自然就不用挖空心思去編造故事了，在作文的過(guò)程中就能做到隨心所欲，暢所欲言，流露出真性情，表達(dá)出真思想。

3.1 從家庭生活中積累

家是孩子們生活的地方，是孩子們說(shuō)話最多，最自由的地方。家里有孩子們最熟悉的人，最熟悉的事。但也因?yàn)樘煜ち耍砸彩菍W(xué)生忽略觀察的地方。如寫(xiě)《我的媽媽》這篇文章，不是“媽媽為我送雨傘”，就是“媽媽照顧生病的我”等老套的話題。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，抓住細(xì)節(jié)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了這些事例外，媽媽的一句嘮叨、媽媽給我倒的一杯水、媽媽輕輕為我蓋上被子……這一件件平常小事中都包含著媽媽的愛(ài)?！皨寢屜矚g跑步”、“媽媽愛(ài)練瑜伽”、“媽媽喜歡唱歌”……也能從另外的角度體現(xiàn)媽媽的性格特點(diǎn)。家庭生活中的平常小事太多了，都是我們寫(xiě)作的素材。

3.2 從學(xué)校生活中積累

小學(xué)生每天呆在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生活。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起玩耍……每天都有許許多多的故事發(fā)生，酸甜苦辣、多姿多彩。精彩的文藝表演、激烈的拔河比賽、激情澎湃的朗誦、熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面……小組同學(xué)共同制作詩(shī)集時(shí)的快樂(lè)、考試不理想時(shí)的難過(guò)、做錯(cuò)事時(shí)的愧疚……這一個(gè)個(gè)生活的小鏡頭、這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活體驗(yàn)都是寫(xiě)作的素材。

3.3 從社會(huì)生活中積累

社會(huì)是個(gè)大課堂，當(dāng)我們把視角投入社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材。我們要教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜嘶蚴?。如?dāng)前，創(chuàng)建全國(guó)文明城市的活動(dòng)正在深入開(kāi)展，廣大師生、家長(zhǎng)、市民講文明、樹(shù)新風(fēng)，積極參加創(chuàng)文活動(dòng)。我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察創(chuàng)文給家鄉(xiāng)帶來(lái)的喜人變化，自己參加創(chuàng)文的經(jīng)歷、感受，在創(chuàng)文活動(dòng)中有哪些讓你感動(dòng)的人或事。如觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：醫(yī)生給病人治病，交警叔叔維持交通秩序，清潔工人不辭辛勞清潔環(huán)境……我們也可有意識(shí)地組織活動(dòng)，使學(xué)生積累更多典型的寫(xiě)作素材。如組織學(xué)生整治學(xué)校周邊環(huán)境，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境；組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑，感受我們勞動(dòng)人民的智慧……

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉，故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！?，積累是非常重要的，積累是成功的基石。只有重視積累，才能提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。