王秀鵬

（中共三門峽市委黨校，河南 三門峽 472000）

黨校是培養(yǎng)高素質(zhì)干部的主陣地，是培訓(xùn)各類領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。但黨校法學(xué)課程內(nèi)容有抽象性與實踐性等特征，為提高教學(xué)質(zhì)量，需靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。如參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心與以實踐為導(dǎo)向及強(qiáng)調(diào)多方共同協(xié)作的特殊的教學(xué)模式，在黨校法學(xué)課程教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用空間，值得深入研究。

1 參與式教學(xué)在法學(xué)課程教學(xué)中的重要意義

1）提高學(xué)員主體地位。在參與式教學(xué)中，要求教師積極貫徹以學(xué)員為主的現(xiàn)代化教學(xué)理念，注重學(xué)員主體性地位與學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。同時應(yīng)當(dāng)注重教師教學(xué)過程主導(dǎo)性與學(xué)員主體地位的融合，在教學(xué)中建立平等的互動機(jī)制與開放性的交流環(huán)境。參與式教學(xué)增強(qiáng)了師生互動性，讓學(xué)員在輕松和諧的氛圍中主動互動交流與集思廣益，利于學(xué)員在學(xué)習(xí)中始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是情景化學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)員知識吸收消化與學(xué)以致用提供了模擬空間，更利于理論實踐綜合能力的提升。

2）迎合學(xué)科實踐性特征。法學(xué)學(xué)科的教學(xué)更注重實踐性，要求教師注重理論知識傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)員實踐能力與觸類旁通等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師為學(xué)員營造具體的歷史語境，組織學(xué)員展開社會法律實踐，更利于學(xué)員理論知識結(jié)構(gòu)體系完善與實踐能力的提升。黨校法學(xué)課程包括證據(jù)法與民事訴訟法及刑事訴訟法等方面內(nèi)容，與學(xué)員的未來職業(yè)實踐緊密相關(guān)，更是學(xué)科實踐性的典型代表。引入?yún)⑴c式的教學(xué)方式，不僅能夠傳授理論知識，同時能夠訓(xùn)練學(xué)員的法律實務(wù)能力，包括的利用法學(xué)理論分析能力與解決個別法律實務(wù)案例的能力等。讓學(xué)員通過探討與發(fā)現(xiàn)及體驗等學(xué)習(xí)流程，深入了解基本理論知識，逐步強(qiáng)化運用法律的具體能力。訴訟法學(xué)理論課程內(nèi)容輔助繁瑣，且抽象性與操作性強(qiáng)。采取參與式的教學(xué)方式，能夠有效規(guī)避灌輸式與一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的注重理論講解與忽視實踐能力培養(yǎng)，以及理論實踐脫離等教學(xué)問題。參與式教學(xué)方式更利于學(xué)員潛能與學(xué)習(xí)積極性的提升，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

2 黨校教學(xué)中的問題

1）教學(xué)方法固化。在黨校法學(xué)課程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，通常采取灌輸式與一言堂的教學(xué)方式。在課程設(shè)置上缺乏層次化，無法滿足不同培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)需求。教師缺少與學(xué)員的互動，不了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，教學(xué)效果不盡理想。

2）注重理論教學(xué)。黨校法學(xué)課程教學(xué)更注重理論知識的講解，對各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的問題分析與解決能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相對忽視。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)員的需求，導(dǎo)致學(xué)員課上的集中力與學(xué)習(xí)主動性相對缺乏。究其原因在于師資隊伍建設(shè)不足與教材不齊備及缺少科研經(jīng)費、教學(xué)觀念滯后等方面。新時期的黨校法學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活采取教學(xué)方式，以加速教學(xué)改革。

3 參與式教學(xué)的實現(xiàn)路徑

1）豐富參與形式。處于互聯(lián)網(wǎng)時代，大眾獲取知識的途徑越發(fā)廣泛，對課堂上教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然不能滿足其學(xué)習(xí)需求，還需尋求更高效的教學(xué)方式，以推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。尤其是在黨校法學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)員的身心發(fā)展與社會發(fā)展等實際情況，引入學(xué)員喜聞樂見的參與式教學(xué)方式，拓展與豐富學(xué)員參與教學(xué)的途徑及方式，不斷提高其學(xué)習(xí)的熱情，力爭實現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)與課外交流的無縫銜接，從而帶動學(xué)員的思維自然過渡。為盡快實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，豐富多種與學(xué)員交流的渠道。同時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)平臺，在平臺上教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)及討論的問題等內(nèi)容，營造學(xué)員積極參與及教師及時引導(dǎo)的良好參與局面。學(xué)員可以將學(xué)習(xí)問題私信發(fā)給教師的微信，以提高交流的隱秘性與時效性。

2）引入生活討論話題。法律是與日常生活與社會實踐密切關(guān)聯(lián)的行為規(guī)范，法律有實踐性與約束性及權(quán)威性等特征，要想將法律落實在社會實踐中，這對于領(lǐng)導(dǎo)干部的理論基礎(chǔ)與分析等能力提出了更高要求。如訴訟法學(xué)的課程內(nèi)容與司法實踐密切關(guān)聯(lián)，在理論教學(xué)中，需采取言簡精煉與清晰流暢的法律術(shù)語講解，并注重結(jié)合社會熱點問題，讓學(xué)員具象的理解抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)員深入理解理論支持。要求所舉事例有明確的時代性特征，能夠集中學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)員的獨立思考與參與意識等自主學(xué)習(xí)的潛能。

3）組織課堂討論。課堂討論是參與式教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)員課程參與的重要方式。通常采取專題討論與案例討論等方式，從專題討論入手分析，是指有計劃的組織學(xué)生針對專門問題的討論，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定討論專題與討論方案，學(xué)員以小組形式收集與分析資料及圍繞專題展開討論。專題討論的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)員在討論中加強(qiáng)對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步提高參與意識，利于培養(yǎng)學(xué)員的合作與辨別與討論等能力。專題討論前需明確了解學(xué)員的參與能力，加強(qiáng)對學(xué)員參與形式及流程的引導(dǎo)。主要是指資料收集能力與獨立思考能力及小組話題討論方向、小組合作分工等方面的引導(dǎo)，讓學(xué)員更好的適應(yīng)小組討論形式，以此逐步強(qiáng)化學(xué)員的參與技能。在專題討論中應(yīng)當(dāng)注重情況觀察，全面掌握學(xué)員討論的局面，鼓勵學(xué)員進(jìn)行暢所欲言與思維拓展，為避免出現(xiàn)討論偏離主題與隨意而談等問題，還需加強(qiáng)引導(dǎo)與管理。

4）模擬法庭活動。為了幫助學(xué)員明確掌握訴訟法學(xué)相關(guān)課程與司法訴訟程序，可以通過組織學(xué)員參與模擬法庭的教學(xué)活動，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)員分別扮演法官與公訴人及原告等角色，讓學(xué)員對不同角色的定位有著充分的了解，提高其利用所學(xué)知識內(nèi)容積極參與活動的熱情，同時在知識結(jié)構(gòu)體系完善與實踐能力提升方面起到了潤物無聲的效果。為確保模擬法庭活動能夠順利的展開，對學(xué)員的參與技能與法學(xué)知識基礎(chǔ)提出了更高要求，需要教師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)活動，讓學(xué)員實現(xiàn)做中學(xué)與學(xué)中做?？梢栽诨顒忧敖M織學(xué)員參與旁聽案件庭審，切實感受現(xiàn)場的氛圍，了解案件庭審的具體流程。組織學(xué)員觀看法庭欄目，了解民事與刑事的訴訟簡易程序，使其充分認(rèn)識到法庭的權(quán)威性與嚴(yán)肅性。循序漸進(jìn)的組織學(xué)員展開演練，對演練中出現(xiàn)的問題及時查缺補漏與經(jīng)驗總結(jié)。加強(qiáng)對活動任務(wù)的明確，組織學(xué)員參與模擬法庭的活動，并能夠帶入角色進(jìn)行正式的演出，確保學(xué)員在活動中的表達(dá)流暢與思路清晰及語言嚴(yán)謹(jǐn)，突顯出法庭的嚴(yán)肅莊重氛圍，確保教學(xué)活動的逼真性與規(guī)范性。

4 總結(jié)

參與式教學(xué)在黨校法學(xué)課程教學(xué)中有較強(qiáng)的學(xué)科適用性及可行性，利于活躍課堂氛圍與提高教學(xué)效率及提高學(xué)員綜合能力。但實際上，參與式教學(xué)在黨校法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處于摸索性前進(jìn)階段，教學(xué)效果仍受教學(xué)資料與教學(xué)場所及教學(xué)計劃等條件的影響，促使教師無法全面擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，本著引進(jìn)來與走出去的原則，多借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，以切實發(fā)揮參與式教學(xué)的作用價值。