安 昭 姜 敏 李安源

（1.陜西理工大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000；2.漢中中學(xué)，陜西 漢中 723000）

課程思政下的教育改革是新時(shí)代我國(guó)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新要求，是將思想政治教育融入課堂和課程教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的一種實(shí)踐探索。習(xí)近平總書(shū)記指出，要將思想政治工作融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，因此，各級(jí)各類(lèi)的課程要和思政課程同向前行[1]，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師將思想品德和價(jià)值觀念等滲透到教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞協(xié)同發(fā)展的綜合性人才。

化學(xué)熱力學(xué)是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在高中教材中占有十分重要的地位。以2019年人教版高中化學(xué)教科書(shū)為例，熱化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分別在必修第二冊(cè)和選擇性必修一中呈現(xiàn)。它的價(jià)值與作用在于不但可以幫助學(xué)生為學(xué)好后續(xù)的化學(xué)知識(shí)做鋪墊，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成化學(xué)的思維模式，通過(guò)了解科學(xué)史話、感受身邊的化學(xué)等過(guò)程感受科學(xué)精神，端正科學(xué)態(tài)度，提升自身多方面的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，與課程思政教學(xué)的關(guān)聯(lián)性顯得不夠緊密，當(dāng)下，應(yīng)教育改革要求，將課程思政融入教學(xué)的全過(guò)程勢(shì)在必行，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的引領(lǐng)，致力于“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同發(fā)展[2]。

本文以“高中化學(xué)熱力學(xué)”的知識(shí)內(nèi)容為載體，挖掘并探究了本部分內(nèi)容的思政元素，通過(guò)部分內(nèi)容的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，提出教師不但要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的思想態(tài)度與責(zé)任使命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 必修階段熱力學(xué)課程思政的實(shí)施

必修階段面向的是高一學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生還未分文理科，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要的化學(xué)概念，形成化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。在熱力學(xué)知識(shí)方面新課標(biāo)要求學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到物質(zhì)具有能量，知道化學(xué)反應(yīng)限度，了解可逆反應(yīng)的概念，以及它在一定條件下可以影響化學(xué)平衡等[1]。從課程思政角度考慮，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案片段，幫助學(xué)生理解知識(shí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷和科學(xué)精神，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

1.1 化學(xué)反應(yīng)能量中的課程思政

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是高中學(xué)生接觸熱力學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能量變化時(shí)，可以選擇“我國(guó)航空航天的巨大成就”作為教學(xué)案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動(dòng)。我國(guó)航天事業(yè)迅猛發(fā)展，從神舟五號(hào)載人上天，到近期嫦娥五號(hào)無(wú)人自主登陸月球表面并取回月壤，我國(guó)在航天領(lǐng)域取得了令世人矚目的成就。在教學(xué)過(guò)程中，我們以此作為教學(xué)案例，通過(guò)“火箭升空所需要的推動(dòng)力”來(lái)引入能量變化；而對(duì)于這些能量的產(chǎn)生進(jìn)一步牽引出燃料等能源問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生感受到我國(guó)航天事業(yè)的壯闊前景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，又能讓學(xué)生意識(shí)到全球能源資源的浪費(fèi)與短缺，培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)與熱能”的課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)給學(xué)生播放長(zhǎng)征五號(hào)遙五運(yùn)載火箭發(fā)射嫦娥五號(hào)探測(cè)器的視頻，讓學(xué)生從化學(xué)的角度思考火箭升空所需要的巨大推動(dòng)力是怎么產(chǎn)生的？最后得出“能量推動(dòng)火箭升空”的結(jié)論。借助于視頻媒介來(lái)展示我國(guó)航天事業(yè)的偉大成就，可以吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲與自豪，引發(fā)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)存在于科技前沿，嫦娥五號(hào)是中國(guó)首個(gè)實(shí)施無(wú)人月面取樣返回的探測(cè)器，是新的突破，作為學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的偉大理想，使我國(guó)變得更加強(qiáng)大。

1.2 化學(xué)反應(yīng)限度中的課程思政

在必修階段學(xué)生只需要知道“化學(xué)反應(yīng)限度”的概念，不作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但化學(xué)反應(yīng)限度是化學(xué)平衡的前階知識(shí)，學(xué)好反應(yīng)限度有助于后續(xù)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)限度”時(shí)，就可利用“高爐煉鐵的尾氣之謎”這一科學(xué)史話來(lái)引入，讓學(xué)生更好地理解可逆反應(yīng)的概念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行是有一定限度的。在這一科學(xué)史話中，高爐尾氣謎團(tuán)并不是一次探索就解開(kāi)的，而是科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間不斷尋找原因，不斷探索實(shí)踐，經(jīng)過(guò)數(shù)次的失敗最終才得出的結(jié)果，真切感受“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的意義所在。

2 選擇性必修階段熱力學(xué)課程思政的實(shí)施

選擇性必修階段面向的是高二年級(jí)的學(xué)生，也就是當(dāng)前的理科生，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)性的?；瘜W(xué)熱力學(xué)知識(shí)主要分布在“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊上，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，以及化學(xué)反應(yīng)變化中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，了解生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的化學(xué)反應(yīng)原理[1]。從課程思政角度考慮，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案片段，幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文情懷。

2.1 蓋斯定律中的課程思政

蓋斯定律是指在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，其反應(yīng)熱只與反應(yīng)的始末態(tài)有關(guān)，而與過(guò)程無(wú)關(guān)[2]。在講授這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可利用科學(xué)家的故事、生活題材及環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神，感受化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)和保護(hù)環(huán)境的情懷。

還可以在蓋斯定律的應(yīng)用中進(jìn)行課程思政教育，例如讓學(xué)生利用蓋斯定律計(jì)算載人航器中燃料燃燒和生活燃料燃燒所涉及的反應(yīng)熱，一方面鞏固了知識(shí)內(nèi)容，另一方面可以提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，并且貫徹十九大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記提出的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從身邊做起，從小事做起，養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。

2.2 化學(xué)反應(yīng)方向中的課程思政

化學(xué)反應(yīng)的方向指的是反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向，在這一部分教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)推理判斷得出化學(xué)反應(yīng)方向受焓變和熵變兩個(gè)作用的影響，從而體會(huì)事物變化和發(fā)展是受多方面因素影響的結(jié)果，因此看待事物要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這可以培養(yǎng)學(xué)生多方面多層次思考問(wèn)題的模式，以及全面分析問(wèn)題的能力，有助于更好更快地解決問(wèn)題。

萬(wàn)事萬(wàn)物都有自身發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有自己的發(fā)展方向?？萍紕?chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流，因此，青少年要充滿蓬勃與朝氣，努力學(xué)習(xí)，不斷地探索與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，早日實(shí)現(xiàn)將我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)熱力學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有階段性、系統(tǒng)性、邏輯性等特點(diǎn)，在這一模塊的教學(xué)中，教師要注意必修與選擇性必修階段的銜接，在日常的教學(xué)中向?qū)W生滲透唯物論和辯證法教育，推進(jìn)馬克思主義世界觀和方法論[3]，將課程思政融入到教學(xué)中。以上只是筆者所舉的幾個(gè)例子，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘化學(xué)熱力學(xué)中的課程思政，將其融合在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代全面發(fā)展的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。