魏旭亭 李香蓮

（石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 石家莊 050091）

最近幾年，中共中央多次出臺重要文件要求加大對大國工匠人才的培養(yǎng)力度。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想教育的重要工作者，不僅肩負(fù)著學(xué)生日常生活起居及基本的班級管理，更重要的是在思想上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀及人生觀，不斷加強(qiáng)對大國工匠精神的認(rèn)識程度，進(jìn)而在思想上幫助學(xué)生深刻體會“工匠精神”的文化內(nèi)涵。

1 大國工匠背景下工匠精神的內(nèi)涵分析

“工匠”一詞是對古代所有在手工藝方面有一技之長的技師人員的一種稱呼。中國長達(dá)數(shù)千年的封建社會給我們留下來很多十分精細(xì)的工藝作品，這些作品背后都是一批批具有工匠精神的手工藝匠通過大量的辛勤制作后為我們留下來的寶貴遺產(chǎn)。新時(shí)期，盡管人類社會進(jìn)入到一個(gè)以機(jī)械生產(chǎn)為主的新時(shí)期，但我們依然不能忘掉傳統(tǒng)手工藝時(shí)代下“工匠”所傳承下來的各種文化品質(zhì)，即所謂的“工匠 精神”。

“大國工匠”又被稱之為“大國工匠精神”或“工匠精神”，原意是指手工藝人在開展藝術(shù)創(chuàng)作過程中所堅(jiān)持的精雕細(xì)琢、追求精致的理念。中國是一個(gè)具有悠久文化歷史的國家，在數(shù)千年的發(fā)展過程中不僅給我留下了眾多寶貴的文物資源，還給世人留下了耐心、專注、堅(jiān)持、嚴(yán)禁、精益求精的優(yōu)異品質(zhì)。古代任意一件精美的手工藝作品都是在手工藝者精益求精、不斷完善的基礎(chǔ)上制作出來的。

新時(shí)期，“大國工匠精神”有了更多新的含義。2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出任何企業(yè)都應(yīng)在不斷個(gè)性化定制和柔性化生產(chǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多精益求精、富有工匠精神的勞動者。這一詞語迅速被流傳開，“工匠精神”所涉及的行業(yè)及人群也隨之變得更加寬泛，在這一基礎(chǔ)上，新時(shí)期的“大國工匠精神”主要可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先是敬業(yè)，即工作者對自己所從事職業(yè)的敬畏及熱愛程度。敬業(yè)是判斷一個(gè)工作人員能否勝任一件工作的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，任何一位工作人員只能能夠做到全身心的投入、盡職盡責(zé)的工作才能為自己的工作崗位創(chuàng)作出更多的財(cái)富。其次是精益，即從業(yè)者在開展產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售過程中所堅(jiān)持的那種凝聚力及追求極致的職業(yè)品質(zhì)。要求工作者在對工作中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)展開設(shè)計(jì)過程中都應(yīng)認(rèn)真對待。再次是創(chuàng)新，即在掌握現(xiàn)有的工作方法及生產(chǎn)順序的同時(shí)開展更多創(chuàng)新實(shí)踐活動，為人類社會創(chuàng)作出更多新的財(cái)富。

2 大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期，伴隨著大國工匠精神在我國制造業(yè)的不斷滲入，高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)更多富有工匠精神的高技術(shù)人才，作為高校大學(xué)生日常管理者和組織者的輔導(dǎo)員理應(yīng)在現(xiàn)有的工作職責(zé)的基礎(chǔ)上做出一些改變，這種改變主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1 將愛崗敬業(yè)作為工作的基本前提

愛崗敬業(yè)是大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員需要堅(jiān)持的一份基本工作原則，也是做好輔導(dǎo)員本職工作的前提與條件。伴隨著高校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員的工作壓力也逐漸加劇。當(dāng)工作過程中的壓力逐步加劇時(shí)會在一定程度上影響輔導(dǎo)員工作過程中的心態(tài)。為了更好地提升工作質(zhì)量就必須引導(dǎo)班主任形成愛崗敬業(yè)的工匠精神，讓輔導(dǎo)員在這一精神的指導(dǎo)下開展日常管理工作。

2.2 將精益求精作為工作的重要原則

從高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容中可以看出其本身具有一定的瑣碎性，大到學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)，小到學(xué)生日常起居及出勤，每一件事都與輔導(dǎo)員有著十分緊密的聯(lián)系。大國工匠時(shí)代下的高校輔導(dǎo)員只有將精益求精作為基本的工作原則才能在工作過程中更加細(xì)心的開展所有工作，也才能將這些瑣碎的事情做得更加精準(zhǔn)。

2.3 將執(zhí)著專業(yè)作為工作的特殊品質(zhì)

正如前文所說，與之前精英式高校教育相比，大眾化模式下的高校輔導(dǎo)員在工作壓力、工作強(qiáng)度等方面都有了一定的變化，這使得很多人對高校輔導(dǎo)員一職產(chǎn)生一定的抵觸心理。而對于一個(gè)班級來說，輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性是十分重要的，一旦中途更換輔導(dǎo)員會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的影響。為此作為高校管理工作者必須引導(dǎo)輔導(dǎo)員形成執(zhí)著、專業(yè)的特殊品質(zhì)，增大自身抗壓能力，優(yōu)化工作效果。

2.4 將創(chuàng)新超越作為工作的實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)新是開展任何工作的基礎(chǔ)前提，也是提升工作質(zhì)量的重要途徑。為此高校輔導(dǎo)員應(yīng)在日常管理工作開展過程中反復(fù)思考工作過程中各種手段、方式存在的問題，并結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中更好的提升輔導(dǎo)員的工作能力，推動輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識，讓更多輔導(dǎo)員能夠在不斷創(chuàng)新過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)的目標(biāo)。

3 大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員工作存在的問題分析

從上述分析可以看出大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員工作的責(zé)任發(fā)生了一定的變化，不僅對高校輔導(dǎo)員的工作能力有了更高的要求，而且要求輔導(dǎo)員能夠在愛崗敬業(yè)、執(zhí)著積極的基礎(chǔ)上開展工作。然而當(dāng)前很多高校輔導(dǎo)員在日常工作開展過程中卻存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著大國工匠北京向高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的水平。

3.1 對大國工匠精神理解不深入，榜樣作用效果不明顯

要想讓高校輔導(dǎo)員更快的適應(yīng)大國工匠背景下給他們提出的新要求，輔導(dǎo)員必須對“大國工匠”及“工匠精神”有充分的認(rèn)知，深入體會“工匠精神”的文化內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義才能在日常工作過程中將“工匠精神”融入到實(shí)際工作之中。然而目前很多高校輔導(dǎo)員卻對“工匠精神”的理解不夠深入，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，輔導(dǎo)員對“工匠”存在片面的認(rèn)識，提及“工匠”很多輔導(dǎo)員第一個(gè)想起來的就是手工藝人。由于當(dāng)前人類社會生活在一個(gè)以“機(jī)器生產(chǎn)”為主的新時(shí)代，智能化、高效性成為當(dāng)前這一時(shí)代下人們開展工作的基本前提，在此基礎(chǔ)上很多輔導(dǎo)員錯(cuò)誤地將“工匠”與“人工生產(chǎn)的工人”結(jié)合在一起，甚至對“工匠”產(chǎn)生一種“輕視”的態(tài)度，這種對“工匠”的錯(cuò)誤認(rèn)識使得很多輔導(dǎo)員無法及時(shí)在大國工匠基礎(chǔ)上適應(yīng)新的工作方式；第二，輔導(dǎo)員對“大國工匠”背景下的“工匠精神”理解不透。前文中所說：“大國工匠背景下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變方向均是從‘工匠精神’中凝練出來的”。當(dāng)輔導(dǎo)員對“工匠精神”理解不夠全面時(shí)自然會導(dǎo)致工作過程中無法全身心投入到其中的后果，從而造成業(yè)務(wù)能力難以提升的后果。

3.2 缺乏關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)轉(zhuǎn)變，工匠精神傳遞不及時(shí)

2016年習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”上的講話中多次強(qiáng)調(diào)“高校輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治教育所起到的積極作用”，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分，更是大學(xué)生思想政治教育工作的一線教師，承擔(dān)著向高校學(xué)生傳遞高校思想政治工作的重要任務(wù)。從這一要求中可以看出輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育過程中的重要性。而要想讓學(xué)生在大國工匠時(shí)代下更好地感受并形成工匠精神，自然離不開高校輔導(dǎo)員的積極引導(dǎo)和有效的信息傳遞。然而當(dāng)前很多高校班主任卻缺乏關(guān)注學(xué)生對于“大國工匠”及“工匠精神”的宣傳與關(guān)注。第一，高校教師將更多注意力放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、起居、參與活動過程中的表現(xiàn)之上，缺乏對學(xué)生思想動態(tài)特別是對“大國工匠精神理解”的關(guān)注度。第二，由于自身對“工匠精神”理解不夠透徹，在圍繞“工匠精神”這一主題開展思想政治教育時(shí)就會出現(xiàn)傳遞不及時(shí)的問題出現(xiàn)。一方面，教師很少組織學(xué)生開展有關(guān)“大國工匠”的主題活動，另一方面，即使組織了相關(guān)主題活動但由于自身對“工匠精神”理解不透徹而導(dǎo)致教育效果不顯著的問題出現(xiàn)。

3.3 日常班級管理方法缺乏創(chuàng)新，業(yè)務(wù)能力提升不顯著

創(chuàng)新是推動“工匠精神”不斷深入的前提與重要保證。新時(shí)代，“工匠”一詞的內(nèi)涵及外延都在悄然的發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，這一時(shí)期的“工匠”不再局限于一些“開展手工藝工作的人群”，而是轉(zhuǎn)換為一種“職業(yè)精神”，換句話說，輔導(dǎo)員本身在自己的崗位中開展工作時(shí)所擔(dān)任的角色就是“工匠”，因此作為高校輔導(dǎo)員來說，判斷其是否具有良好的“工匠精神”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是自身是否具有良好的創(chuàng)新意識。

目前很多高校輔導(dǎo)員在日常班級管理過程中存在一些管理方法缺乏創(chuàng)新的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，工作方法陳舊，日常班級管理手段缺乏創(chuàng)新。以日?？己朔?jǐn)?shù)計(jì)算為例，目前很多輔導(dǎo)員依然采用手動錄入分?jǐn)?shù)的方式計(jì)算每一位同學(xué)的得分，在年底計(jì)算得分時(shí)無法靈活的使用office辦公軟件導(dǎo)致分?jǐn)?shù)計(jì)算錯(cuò)誤、分?jǐn)?shù)計(jì)算效率低下的問題頻繁出現(xiàn)；第二，管理模式待于創(chuàng)新，目前大部分高校輔導(dǎo)員開展班級管理工作時(shí)容易走兩個(gè)極端，一個(gè)極端是過度管理，想憑借自己的一己之力將班級中的所有事物全部做完，但由于個(gè)人精力有限導(dǎo)致各項(xiàng)工作都無法深入完成。另一個(gè)極端是過度放任，將班級管理工作完全下放給班長，讓班長處理各項(xiàng)事務(wù)自己卻什么工作都不做。這種極端的管理模式都容易給整個(gè)班主任日常管理工作帶來一定的影響。第三，評價(jià)角度有待創(chuàng)新，“大國工匠”背景下要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對思想意識方面的引導(dǎo)力度，將學(xué)生思想政治教育放在日常管理過程中的重要位置。然而目前很多輔導(dǎo)員在評價(jià)一位學(xué)生綜合水平時(shí)很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐過程中的思想變化，評價(jià)切入點(diǎn)單一，評價(jià)效果難以服眾。

4 大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員工作能力提升途徑

鑒于大國工匠背景下高校輔導(dǎo)員在工作過程中存在上述幾個(gè)不同方向的問題，要想更好地推動高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，進(jìn)而做好大學(xué)生思想政治教育工作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力從如下幾個(gè)角度出發(fā)對自身的工作能力進(jìn)行有效的調(diào)整。

4.1 深入學(xué)習(xí)最新理論知識，培養(yǎng)工匠精神情懷

要想讓輔導(dǎo)員在大國工匠背景下更好地做好本職工作必須要讓高校輔導(dǎo)員在思維意識上提升對大國工匠背景下工匠精神的認(rèn)識及理解程度，通過不斷加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)度優(yōu)化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力，才能讓輔導(dǎo)員更加深入的提升對大國工匠時(shí)代下自身工作任務(wù)的理解程度。

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的積累與養(yǎng)成，提升自身業(yè)務(wù)能力及文化素養(yǎng)知識的積累。利用空余時(shí)間參加各種思想政治及業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)活動，在不斷學(xué)習(xí)過程中尋求工作新思路。第二，高校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供更加優(yōu)越的服務(wù)條件，給班主任加強(qiáng)對大國工匠及工匠精神理解提供必要的技術(shù)及理論支撐。一方面，高校應(yīng)引入更多有關(guān)“大國工匠”的視頻教學(xué)資源，讓輔導(dǎo)員通過觀看視頻的方式對“工匠精神”有深入的理解。另一方面，邀請高水平教師定期組織輔導(dǎo)員開展各種培訓(xùn)活動，提升輔導(dǎo)員思想意識水平。第三，將輔導(dǎo)員自身思想政治覺悟及對“大國工匠”、“工匠精神”的理解程度作為評價(jià)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，間接引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)水平，逐步提升輔導(dǎo)員思想覺悟。

4.2 密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)揮榜樣帶頭作用

當(dāng)輔導(dǎo)員在思維意識上對“大國工匠”及“工匠精神”有了一定的認(rèn)識和理解后，輔導(dǎo)員需要在日常班級管理過程中密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并努力發(fā)揮榜樣帶頭作用，努力提升學(xué)生思維意識水平。提升學(xué)生思想文化綜合素質(zhì)。

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生牢記大學(xué)生工作、學(xué)習(xí)職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生思想理論教育和價(jià)值觀的引導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)的微妙變化，從自身角度出發(fā)提升學(xué)生思想覺悟。第二，引導(dǎo)學(xué)生從思想上對工匠精神產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并能在具體 的學(xué)習(xí)和生活過程中認(rèn)真的貫徹執(zhí)行工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生提升自身文化自信，組織學(xué)生參與多種不同層次的傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。第三，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的敬業(yè)情懷，通過開展模擬職業(yè)道德教育活動的方式讓學(xué)生從學(xué)生階段就養(yǎng)成“干一行愛一行”的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的奉獻(xiàn)精神，在不斷探索中尋求新的進(jìn)步。

4.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)日常管理理念，提升工匠精神品質(zhì)

輔導(dǎo)員工匠精神品質(zhì)的形成是需要后期不斷磨練后才能形成的，為此高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員在不斷的加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動中磨練自我，完善自我。

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)自我管理能力，提升工作過程中的定力。在面對工作過程中因工作壓力大而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠問題上，應(yīng)堅(jiān)持“扎根大地”的精神品質(zhì)，形成激情的工作作風(fēng)。努力調(diào)節(jié)自身心態(tài)，理性面對各種工作壓力，為學(xué)生樹立良好的榜樣。將工匠精神中所帶有的專注、創(chuàng)新融入到日常班級管理之中，工作過程中學(xué)會換位思考，真正做到位學(xué)生排憂解難，提升工作過程中的主動性。第二，挖掘工作新思路，推動實(shí)踐能力及工作方法的創(chuàng)新。一方面，輔導(dǎo)員需要樹立創(chuàng)新意識，通過不斷加強(qiáng)自身知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我完善。另一方面，在大學(xué)生思想教育及其它管理工作方面應(yīng)敢于創(chuàng)新，將終身教育融入到學(xué)生思想學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。

5 總結(jié)

最近幾年，習(xí)近平總書記為代表的黨中央多次強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的重要性，提出只有培養(yǎng)出一批具有工匠精神的大國工匠技能型人才才能為更好地實(shí)現(xiàn)中國制造業(yè)升級。為此，伴隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國高等教育逐漸由精英式教學(xué)模式向大眾化教學(xué)模式方向發(fā)展。高校大學(xué)生人數(shù)的增多給一些在一線工作的高校輔導(dǎo)員提出了更多新的要求。與專業(yè)課教師相比，高校輔導(dǎo)員不僅需要照顧學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況，還需要隨時(shí)留意學(xué)生們的心理變化，因此高校輔導(dǎo)員必須在工作職責(zé)方面做出部分調(diào)整。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在日常工作過程中卻表現(xiàn)出對大國工匠精神理解不深入、缺乏關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)轉(zhuǎn)變、日常班級管理方法缺乏創(chuàng)新三方面的問題。為了更好地提升輔導(dǎo)員整體水平，應(yīng)從深入學(xué)習(xí)最新理論知識、密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)日常管理理念幾個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)自身工作能力的 提升。