張 堃
(廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530003)
國漫的迅速崛起,膾炙人口的動漫名言、鮮活生動的動漫形象,使人們更加關(guān)注動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對市場對高素質(zhì)、專業(yè)化動漫設(shè)計與制作人才存在較大需求缺口,高職院校應(yīng)重視對有效信息的收集,推動新教改工作的實施。只有這樣,才能在滿足人才需求中,使學(xué)生具有職業(yè)的核心競爭力,幫助他們順利進(jìn)行就業(yè),讓職業(yè)院校成為名副其實的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)搖籃。因此,需著眼于職業(yè)導(dǎo)向下,引入創(chuàng)新理念,助力動漫設(shè)計與制作專業(yè)育人工作的高效推進(jìn)。
在新課改縱深推進(jìn)背景下,教師應(yīng)當(dāng)具有生本意識,展開工作反思[1]。而在動漫設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)中,雖然大部分教師開始應(yīng)用創(chuàng)新施教模式,情境教學(xué)、信息化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用十分常見,但因為存在思維定式造成學(xué)生滋生困惑、迷惘與抵觸情緒。要知道,動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)要求高,既需要學(xué)生具有美術(shù)功底,還應(yīng)使其了解數(shù)字化技術(shù)。如何在有限的時間內(nèi),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成探究意識,是需要教師認(rèn)真探思的問題。只有打破教材、課堂教學(xué)的限制,避免過于追求知識體系的完整性,助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí),才能明確動漫設(shè)計與制作專業(yè)育人目標(biāo),提升學(xué)生的職業(yè)勝任力。
為提升教學(xué)工作開展效率,促進(jìn)新教改工作有序落實,還應(yīng)形成健全的育人體系。在部分高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)中,礙于授課設(shè)備陳舊、軟硬件支持不足以及課程設(shè)置缺乏科學(xué)性,造成育人體系不夠完善,學(xué)生的專業(yè)水平較低。譬如:有的院校為兩年制,其主要便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)、PS、動畫制作、色彩以及漫畫等,教學(xué)軟件更新不及時,造成學(xué)生對專業(yè)理解較為淺顯,產(chǎn)生就業(yè)困難問題。只有進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)性規(guī)劃,重視學(xué)生的未來就業(yè)問題,明確人才培養(yǎng)工作定位,使其與數(shù)字技術(shù)發(fā)展融合,才能提升教學(xué)管理工作質(zhì)量,形成完善的教育機制。
在高職院校的動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)中,教師授課能力如何、施教水平高低將對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展形成直接影響。而因師資團隊學(xué)習(xí)意識、專業(yè)能力不足,導(dǎo)致教育工作開展水平不高問題,較為常見。例如:有的院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)僅有2-3名專業(yè)教師,更多的便是原素描、動畫或計算機教師“半路出家”;亦或外聘教師責(zé)任心不夠,崗位勝任力有限;還有的美術(shù)教師雖然技術(shù)水平過硬,但是其信息技術(shù)操作能力不足等等。外加教師日常教育工作繁忙,其無暇進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。因未能建立一支專業(yè)化的師資團隊,造成教學(xué)效果不理想、學(xué)生就業(yè)難。
為了形成本校育人特色,將動漫設(shè)計與制作專業(yè)打造為品牌專業(yè),應(yīng)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,增強教師的工作反思能力,使其更關(guān)注動漫事業(yè)發(fā)展。只有理論與實踐兩手抓,具有教學(xué)整合意識,重視對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的滲透,增強大學(xué)生的文化自信,才能在提升動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培育質(zhì)量中,促進(jìn)國漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。并且,教師應(yīng)善于運用信息化施教工具。例如:可以在線教學(xué)的方式,使學(xué)生了解行業(yè)最新技術(shù),關(guān)注VR應(yīng)用問題,具有自主學(xué)習(xí)能力,多渠道進(jìn)行知識探索。在打破教學(xué)局限性過程中,也需關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展,使其具有職業(yè)規(guī)劃意識,不斷地深入行業(yè),進(jìn)行知識獲取與吸收。
應(yīng)重視動漫設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展,使軟硬件設(shè)施更加齊備。并且,應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí),避免教育工作流于形式化。除了應(yīng)使學(xué)生具有素描能力、審美意識、創(chuàng)新精神以及較高的設(shè)計水平,還應(yīng)使其展開廣泛的實踐操作,讓他們接觸創(chuàng)新智能軟件,了解特效合成、3D渲染、智能剪輯、后期制作等。并且,應(yīng)在職業(yè)導(dǎo)向下,形成工作室教育模式,使學(xué)生深入行業(yè);讓教師了解產(chǎn)業(yè)人才需求。在進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化中,增設(shè)本校的校本課程。例如:可增設(shè)AI后期制作、3D場景設(shè)計課程。
為使學(xué)生更好的步入工作崗位,適應(yīng)動漫設(shè)計與制作工作節(jié)奏,應(yīng)加強校企合作,打造一支高水平師資團隊。為此,應(yīng)加強教師與專業(yè)動漫設(shè)計師的聯(lián)系,建立“教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟”,充分發(fā)掘有益教育資源,針對不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生,使其參與動漫的設(shè)計與制作學(xué)習(xí)。此外,可以聘請專業(yè)動漫設(shè)計師到校執(zhí)教,或使其遠(yuǎn)程進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo),使人才培育、教學(xué)工作開展具有方向性、針對性、科學(xué)性、創(chuàng)新性與有效性。另可以校企共同注資的方式,建立校園中的動畫制作技術(shù)室、智能剪輯室等,促使校企合作深入實施。只有克服教育教學(xué)工作開展中的問題,重視對專業(yè)動漫教育人才的引進(jìn),加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的考核,才能提升動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)工作開展的質(zhì)量,使學(xué)生銳意進(jìn)取、深入探索以及廣泛積累專業(yè)知識。
動漫設(shè)計與制作具有專業(yè)性較強,對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高特點。因此,為了體現(xiàn)高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)的育人優(yōu)勢,還應(yīng)使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,讓他們進(jìn)行操作、展開多元化學(xué)習(xí)。只有重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),才能使其積累經(jīng)驗,加深對自身職業(yè)的了解。此外,面對學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生,教師還需給予其專業(yè)意見,助力學(xué)生的個性學(xué)習(xí),使其夯實專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有將學(xué)生真正地視為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[2],引導(dǎo)他們進(jìn)行多樣性學(xué)習(xí)探索,才能使其具有動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。
總之,提升高職院校育人工作質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新引導(dǎo),應(yīng)著眼于職業(yè)導(dǎo)向下,使動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)更具創(chuàng)新性與時代性,及時地彌補市場人才需求缺口。只有關(guān)注、關(guān)心大學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展問題,增強高職院校的使命感,才能助力國漫的發(fā)展壯大,提升動漫設(shè)計與制作的水平,滿足民眾日漸曾高的精神文化需求[3]。因此,應(yīng)密切校企聯(lián)合,促進(jìn)協(xié)同育人;培養(yǎng)學(xué)生的工匠之心,使其了解民族傳統(tǒng)文化;在工作室制教學(xué)模式下,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力,讓他們不斷地充實自我、提升自我。