向思穎 賈越華

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000）

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一個(gè)職業(yè)教育，它與訂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)相比較而言極為不同。并且現(xiàn)代學(xué)徒制也可以有效加強(qiáng)學(xué)生的理論知識的掌握程度，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。它主要對學(xué)生們展開教育與鍛煉，使學(xué)生們在高職學(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與基礎(chǔ)技術(shù)能力的同時(shí)，還可以真正接觸到企業(yè)單位的文化，充分了解企業(yè)單位的人才聘請標(biāo)準(zhǔn)。

1 高職學(xué)校中模具專業(yè)施行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

第一，高職學(xué)校與企業(yè)單位有關(guān)工作人員展開深層次的交流，一同制定與管理出人才培育的計(jì)劃。首先，可以有效弱化高職教師在這一方面的短板。其次，教學(xué)走向、教學(xué)管理與評價(jià)方面的轉(zhuǎn)變，可以使高職學(xué)校的學(xué)生預(yù)先了解到企業(yè)單位中生產(chǎn)步驟、工藝、崗位的要求，減少企業(yè)單位培養(yǎng)工作人員的資金成本，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)校與企業(yè)單位的共贏。

第二，師傅帶徒弟模式以生產(chǎn)帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識真正用于實(shí)際的生活之中，從而有效提升了學(xué)生們的主觀能動性，學(xué)生不再處于以往應(yīng)試教育下，被動接收知識的狀態(tài)，學(xué)生們可以邊學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，由于學(xué)生們作為項(xiàng)目執(zhí)行者，可以具有良好的思路與趨向，當(dāng)學(xué)生遇到難題后，可以及時(shí)向師傅尋求幫助，以便于問題的解決，在課后也會有教師與企業(yè)單位中的師傅一同進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，課程加入生產(chǎn)，學(xué)生們在鍛煉自身技術(shù)能力的同時(shí)，還可以獲得一些生活補(bǔ)貼，在一定程度上減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，并可以有效提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，這則是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式，較為特別的地方。

2 制定“雙人才”培養(yǎng)形式

高職學(xué)校需要把基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)與技術(shù)能力的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的吸引相對應(yīng)企業(yè)單位工作人員參與進(jìn)來。企業(yè)單位需要把生產(chǎn)性實(shí)踐教育教學(xué)為基礎(chǔ)，高職學(xué)校中的有關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)踴躍的加入進(jìn)來。最大程度體現(xiàn)出企業(yè)單位所占據(jù)的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理的完善模具專業(yè)中現(xiàn)代化學(xué)徒制度的人才培育計(jì)劃，貫徹施行具有開放性特征的人才培養(yǎng)形式。把高職學(xué)校以往的人才培育計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)校與企業(yè)單位各自施行與互相合作的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職學(xué)校負(fù)責(zé)向?qū)W生們講授學(xué)科知識、模具設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等基礎(chǔ)的知識，而企業(yè)單位則負(fù)責(zé)施行模具設(shè)計(jì)制造的訓(xùn)練、綜合技術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)而更好地培育學(xué)生們對于市場適應(yīng)的能力水平，以及提升學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)。

3 知識講授與實(shí)踐操作相結(jié)合

由于專業(yè)的技術(shù)人員并沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，在教育方式中沒有辦法真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，因此，高職學(xué)校需要幫助企業(yè)單位師傅，制定出一套科學(xué)、合理的教育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)形式。例如，先由企業(yè)單位師傅把模具基本的構(gòu)造與功能向?qū)W生們展開詳細(xì)的講解，接下來再向?qū)W生們展開技術(shù)性的操作示范，借助分流程講解方式，把模具在應(yīng)用過程之中的主要事項(xiàng)與技巧展開充分的講解說明，最終讓學(xué)生展開充分的實(shí)踐操作練習(xí)，師傅需在此過程中，密切關(guān)注學(xué)生們在動手操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)對其展開糾正與分析，確保對學(xué)生們展開的技術(shù)教學(xué)可以落到實(shí)處。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)單位需要為徒弟設(shè)計(jì)一套完善的工作機(jī)制、提價(jià)機(jī)制、薪酬機(jī)制，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的待遇，讓高職學(xué)校與企業(yè)單位，可以真正實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

4 把教學(xué)和評價(jià)相結(jié)合

在展開課堂教學(xué)過程中，高職教師需要以科學(xué)研究、教育教學(xué)、學(xué)生評價(jià)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一套較為完善的獎勵與懲罰機(jī)制。由于在高職學(xué)校模具專業(yè)之中的現(xiàn)代學(xué)徒制，需要把教育教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變到高職教師與企業(yè)師傅這兩個(gè)方面，所以也需要對師傅進(jìn)行一定的獎勵。需要把學(xué)生們的實(shí)際培訓(xùn)情況為基礎(chǔ)，借助企業(yè)單位、高職學(xué)生、高職學(xué)校，來對師傅展開全方面、客觀地評價(jià)。若是師傅在對學(xué)生展開教育教學(xué)過程中的態(tài)度不夠認(rèn)真，則需要及時(shí)停止培訓(xùn)的工作。通過制定一套完善、全面的監(jiān)督體制，讓企業(yè)單位的人力資源與高職學(xué)校，可以展開密切的溝通，借此提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培訓(xùn)的效果，擴(kuò)大高職學(xué)校與企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)利益。

5 多層次培育標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

高職學(xué)校模具專業(yè)的學(xué)生，如果想在實(shí)踐操作中真正體現(xiàn)出自身的作用，在學(xué)會多種技術(shù)能力的同時(shí)，還需要充分了解各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，并且還需要通過多種技術(shù)考核。因此，高職學(xué)校和企業(yè)單位需要對模具專業(yè)類的學(xué)生展開多層次標(biāo)準(zhǔn)化的考核。比如，在高職學(xué)校之中，模具專業(yè)類的學(xué)生學(xué)習(xí)的是教材中的基礎(chǔ)理論知識，高職學(xué)校就需要就學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識的掌握程度進(jìn)行考核。通過筆試、現(xiàn)場練習(xí)等形式，測試學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，對于模具設(shè)計(jì)和制造技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)成果。企業(yè)單位則需要對高職學(xué)校模具專業(yè)類學(xué)生，展開職業(yè)素養(yǎng)培育、工作效率、生產(chǎn)培訓(xùn)等方面的考核評定。此外，高職學(xué)校還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)好學(xué)校內(nèi)的知識講授、教學(xué)計(jì)劃安排、考核計(jì)劃安排，而企業(yè)單位則需要將培訓(xùn)形式、培訓(xùn)活動、生產(chǎn)檢驗(yàn)等活動進(jìn)行合理地安排，讓學(xué)生們可以得到全方面、高品質(zhì)的實(shí)踐活動。

6 結(jié)束語

總而言之，高等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，在人才培育過程中具有十分重要的作用，清晰學(xué)校與企業(yè)單位兩者的權(quán)利與責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)單位共贏的局面，是現(xiàn)代學(xué)徒制是否可以全方面發(fā)展的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)階段，我們國家高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制這一方面，企業(yè)單位與高職學(xué)校并未達(dá)成共識，而且企業(yè)單位、高職學(xué)校、學(xué)生對于現(xiàn)代學(xué)徒制的參與程度并不積極，在實(shí)際施行過程中還存有一定的問題。改變以往教育教學(xué)的觀念，最大程度體現(xiàn)出高職學(xué)校自身的優(yōu)勢，科學(xué)合理的完善人才培養(yǎng)的過程，為高職學(xué)生的全方面發(fā)展，奠定良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。