易 成

（郴州技師學(xué)院，湖南 郴州 423000）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備課程面向的是技工院校學(xué)員，是一門任職崗位課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對人才的培養(yǎng)具有支撐作用。但由于學(xué)員的文化基礎(chǔ)薄弱，加上該課程概念較多、內(nèi)容抽象難理解等原因，使得該課程教學(xué)效果并不理想。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義

自主學(xué)習(xí)能力主要是指教師在課堂教學(xué)中必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)輔助工作，保證能夠在課堂教學(xué)中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用理論知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)與用相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前技工計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)工作者仍然使用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，將課本中的教學(xué)內(nèi)容完整地傳輸給學(xué)生。雖然課本中有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但是教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法應(yīng)用理論知識，在理論知識教學(xué)中缺少實(shí)踐的相對輔助，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以外，大部分技工院校學(xué)生認(rèn)為，只需要在學(xué)校中學(xué)好專業(yè)課程就已經(jīng)足夠了，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程只是公共基礎(chǔ)課程，對于個(gè)人未來的就業(yè)與發(fā)展并沒有明顯的促進(jìn)作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識時(shí)也存在一定的惰性心理，缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不好。而自主學(xué)習(xí)能力剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展則采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以接觸未來工作中可能遇到的工作問題，并且形成一定的工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可以不再將計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)成是一種拿學(xué)分的輔助課程，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重視程度，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容甄選

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度很快，想要隨時(shí)追蹤最新技術(shù)發(fā)展是不可能的事，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“守常”和“求新”之間找到合適的節(jié)奏。對那些現(xiàn)實(shí)中比較成熟，應(yīng)用比較廣泛的主流技術(shù)，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，對一些尚處于探索階段，或者已經(jīng)老舊過時(shí)的技術(shù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所了解即可。例如，很多企事業(yè)單位的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)深受ARP攻擊之害，在教學(xué)中，就可以將VLAN技術(shù)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生利用VLAN技術(shù)對病毒主機(jī)通信進(jìn)行隔離，從而有效保證網(wǎng)絡(luò)的通暢度。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶理論內(nèi)容，可升華理論內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、管理實(shí)驗(yàn)過程、可延續(xù)實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。兼顧到民辦高校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)堅(jiān)持難易統(tǒng)一的原則選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效結(jié)合基本操作類與設(shè)計(jì)類。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括分析和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)命令等內(nèi)容。然而，倘若一些學(xué)生具備較高的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒t可為這些學(xué)生設(shè)計(jì)層次較深的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)然，不但注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的豐富，更應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即教師在每一次實(shí)驗(yàn)前先發(fā)布關(guān)于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的視頻或PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，從而提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率。教師應(yīng)巡視實(shí)驗(yàn)過程，明確學(xué)生的進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)及排憂解難。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課基本概念和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在課堂上注重探討和檢驗(yàn)，加深理解，縮短教師講解的時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間更充足，使教師具備大量的時(shí)間突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)必須要與學(xué)生未來所從事的工作緊密相連。計(jì)算機(jī)課程是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍認(rèn)為該門學(xué)科對于自己未來的發(fā)展沒有直接的促進(jìn)作用，那么教師就需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中尋找到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的功能，真正感受到理論知識的用處，這樣也能夠讓學(xué)生提前感受到未來工作中可能遇到的實(shí)際問題。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中的核心任務(wù)，而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的渠道是多樣性的，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用小任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。小任務(wù)執(zhí)行起來簡單且不會擠占學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就可以在教學(xué)中長期保持學(xué)生的注意力，更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要充分分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)。每一名學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識與理解能力都有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)之前，就已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了如何使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但有的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力偏弱。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對學(xué)生展開針對性教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠基于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不斷提高，為學(xué)生設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，教師需要在教學(xué)活動中關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每一名學(xué)生都能夠親自參與完成教師所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠真正把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人的職業(yè)技能。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法和手段

技工院校的計(jì)算機(jī)老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，針對難度不同的教學(xué)內(nèi)容，善于采用不同的教學(xué)方法和手段。第一，對于簡單的理論知識，教師可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂問答的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于難度較高的知識點(diǎn)，需要教師在課堂上重點(diǎn)講授，以便讓學(xué)生靈活地掌握計(jì)算機(jī)理論知識地重難點(diǎn)并樹立計(jì)算機(jī)理論知識的層次感。第二，對于晦澀難懂地計(jì)算機(jī)理論，要善于結(jié)合多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)采用類比地教學(xué)方法，將日常生活中人們熟悉的事物和概念進(jìn)行類比，通過幻燈片、視頻的形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象、直觀地理解并掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識。第三，鼓勵教師采用參與式教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)教學(xué)主體或問題，讓學(xué)生圍繞這些主體或問題進(jìn)行講解和討論，在這個(gè)過程中，教師主要負(fù)責(zé)課堂秩序維護(hù)和討論方向的引領(lǐng)和點(diǎn)評。

3 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革還有很長的路要走，我們的改革目標(biāo)和任務(wù)都是清晰明確的，但在真正執(zhí)行的過程中，仍不免會遇到這樣那樣的困難。所以，在教學(xué)中還需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法創(chuàng)新等多種方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。