高 靜

（六盤水職業(yè)技術(shù)學院，貴州 六盤水 553001）

社會影響作為社會心理現(xiàn)象極為普遍，指的是因為社會壓力因素，會令個人行為和態(tài)度，向社會更優(yōu)勢的一方變化，體現(xiàn)為服從、從眾、群體極化、群體思維等。通常情況下，在他人影響下，個體會表現(xiàn)出一定變化，形成促進或抑制作用。這一理論同樣也可以用于研究高校圖書館的經(jīng)典閱讀問題。隨著我國科技水平的逐漸提升，各種電子移動終端的普及，人們的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)紙質(zhì)書，轉(zhuǎn)向以手機、iPad、閱讀器為代表的電子移動終端。在閱讀內(nèi)容上，以新聞、短視頻等碎片化、娛樂化信息為主，深度閱讀習慣養(yǎng)成情況較差，這應(yīng)當引起高校圖書館的重視，并在推廣策略上提高針對性。

1 問卷調(diào)查和分析結(jié)果

1.1 高校學生一般閱讀情況調(diào)查情況

選擇A高校某院系大學生為研究樣本，采用線上問卷調(diào)查方式，由該校大學生在微信群中作答，各班輔導員負責對問卷進行收集。回收問卷數(shù)量為360份。調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀時間方面，低于1小時占比17.50%（63/360），1-2小時占比68.06%（245/360），超過2小時占比14.44%（52/360）。大學生愛讀作品類型中，網(wǎng)絡(luò)暢銷書占比62.78%（226/360）。

1.2 高校學生經(jīng)典閱讀情況調(diào)查情況

調(diào)查結(jié)果顯示，廣泛閱讀經(jīng)典作品占比26.67%（96/360），只讀過少量占比56.39%（203/360），完全不閱讀占比16.94%（61/360）。閱讀目的中，大多數(shù)大學生主要為了提高自身修養(yǎng)，或者因為自身對經(jīng)典相對濃厚，排在后面的是為了增加人群中的談資，或為完成課業(yè)任務(wù)。

基于社會影響理論，個體態(tài)度和行為，可能會因為群體而產(chǎn)生一些改變，但是因此而改變的行為，并不符合個體的本心。上述結(jié)果中，單純?yōu)榱送瓿烧n業(yè)任務(wù)而閱讀經(jīng)典，就是典型的基于順從機制產(chǎn)生的閱讀行為；而增加人群中的談資，或者加強和朋友之間的互動，是基于認同機制產(chǎn)生的。

閱讀經(jīng)典學生調(diào)查結(jié)果顯示，認為閱讀障礙不大的占比27.22%（98/360），認為閱讀中存在一些困難的占比38.33%（138/360）。之所以認為閱讀存在困難，主要聚焦于內(nèi)容枯燥、導讀不足、周圍閱讀氛圍不濃厚等因素。

2 高校大學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)典閱讀量深度和廣度皆有待加強

經(jīng)典指的是權(quán)威性較強的著作，是經(jīng)過時間考驗的書籍，相較于網(wǎng)絡(luò)暢銷書，以及網(wǎng)絡(luò)平臺快餐式、碎片化文學作品，內(nèi)涵更加深刻，讀者如果僅用碎片化時間，很難真正理解作品的內(nèi)核，因此更需要靜下心來，和作品中的人物產(chǎn)生共鳴。這無疑需要花更多時間，很多大學生相對浮躁，在節(jié)奏較快的社會，很難做到靜心閱讀，長此以往，很容易陷入惡性循環(huán)，進而降低對經(jīng)典書目的興趣，進一步減少了閱讀量。

2.2 經(jīng)典閱讀意識匱乏

經(jīng)典閱讀意識的實質(zhì)，就是明確經(jīng)典書目的價值，并自覺選擇經(jīng)典書目進行閱讀。但是當前社會整體偏向功利性，反映到大學生閱讀習慣上也是如此。很多大學生的閱讀書籍選擇，更偏向于各種工具書，例如技能證書、考試類輔導書，導致經(jīng)典閱讀在閱讀選擇上如同雞肋，逐漸被邊緣化。一些大學生因為閱讀經(jīng)典無法在自身學業(yè)水平提升上，看到立竿見影的效果，于是棄之不讀，這無疑是得不償失的。

2.3 高校圖書館需要進一步推廣

短視頻的興起，某種程度上，和人們的閱讀習慣是互為因果的。一些高校圖書館并未履行推廣職責，很多想法只是紙上談兵，沒有經(jīng)過實踐檢驗，不但在經(jīng)典分類上沒有落實到位，而且新人的導讀效果同樣不好。很多學生之所以難以建立起經(jīng)典閱讀興趣，就是因為在書目選擇上相對困難，導致推廣效果大打折扣。

3 社會影響理論視域下的高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對策

3.1 通過制度力量強化推廣

盡管課業(yè)要求等強制性要求，在提高學生主動閱讀意愿方面效果不好，但是在客觀上，仍然會拓展學生視野，令學生接觸到更多經(jīng)典書目，無形中感受到經(jīng)典作品的陶冶，建立起閱讀經(jīng)典的讀書習慣，最終內(nèi)化為自己的價值觀。因此，在高校相關(guān)專業(yè)的結(jié)課要求上，可以要求學生在圖書館的書籍借閱數(shù)量達到標準，總結(jié)出讀書筆記，循序漸進，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.2 重視經(jīng)典閱讀興趣的培養(yǎng)

社會影響理論認為，強制性社會影響因素作用下，個體行為可能完全相反，反映到經(jīng)典閱讀上，就是自覺性不強，沒有自主閱讀的興趣。因此，制度建立和興趣培養(yǎng)應(yīng)雙管齊下，重視學生閱讀興趣的充分調(diào)動。對高校圖書館而言，應(yīng)致力于閱讀指導組織的建立，引導學生正確閱讀經(jīng)典書目。同時，成立經(jīng)典閱讀書友會，每隔一段時間定期開展相關(guān)活動，令書友暢所欲言，加強對經(jīng)典書目的多角度理解。高校圖書館應(yīng)重視館員素質(zhì)的提升，為學生提供良好的導讀服務(wù)，結(jié)合學生的閱讀需求，針對性推薦對應(yīng)書目。

3.3 營造經(jīng)典閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果表明，周圍讀書氛圍不濃厚，是經(jīng)典閱讀難以廣泛推廣的阻礙因素之一，而社會影響理論認為，如果一個人身邊的朋友，大多愛好閱讀經(jīng)典，則為了增強在人群中的存在感，這個人也會提高閱讀經(jīng)典的積極性。這對于高校圖書館的經(jīng)典閱讀推廣，同樣提供了較大參考價值，可以通過營造經(jīng)典閱讀氛圍的方式，提高整體參與度，促進大學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文基于A高校學生的調(diào)查結(jié)果，明確了高校大學生的閱讀習慣，掌握了高校大學生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。對高校圖書館而言，應(yīng)當從建立并完善制度，培養(yǎng)大學生經(jīng)典閱讀興趣，營造經(jīng)典閱讀氛圍等方面入手，更好培養(yǎng)學生的經(jīng)典閱讀習慣。