陳 斐 袁露露 李文濤 陳 俊 王妲妲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

社會(huì)實(shí)踐是推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)拓展、增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的好舉措、好途徑和好載體。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在有其客觀必然性，是社會(huì)實(shí)踐的特殊形式，在大學(xué)生思想政治教育中占有重要地位[1]。

1 當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查

本研究對(duì)高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r開展了調(diào)查走訪活動(dòng)，先后選取江蘇省的蘇南、蘇中、蘇北各一個(gè)城市，城市所在地的4所高校在校大學(xué)生，涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)、建筑、園林、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、汽車、化工、醫(yī)藥等專業(yè)，采用網(wǎng)絡(luò)問卷、紙質(zhì)問卷、個(gè)別訪談交流等形式。發(fā)放問卷調(diào)查1822份，共回收有效問卷1781份，其中，其中男生（640人）占比35.93%、女生（1141人）占比64.07%；大一學(xué)生（1010人）占比56.71%、大二（458人）占比25.72%、大三（313人）占比17.57%。

1.1 實(shí)踐目的

關(guān)于大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的看法，71.2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要；關(guān)于實(shí)踐目的，大學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)踐的主要目的是關(guān)注、了解社區(qū)現(xiàn)實(shí)（73.67%）、增長(zhǎng)見識(shí)（66.93%）學(xué)有所用（61.88%）、結(jié)交朋友（49.19%）、增強(qiáng)工作能力（49.02%）

1.2 實(shí)踐方式

關(guān)于參與形式，大學(xué)生主要選擇學(xué)校安排（74.79%）、社區(qū)組織（59.57%）、自己找（53.45%）等方式69.96%的大學(xué)生更愿意參加集中團(tuán)隊(duì)的形式，僅有18.25%選擇分散團(tuán)隊(duì)，11.79%選擇個(gè)人項(xiàng)目；大學(xué)生期待的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型是社區(qū)服務(wù)（71.36%）、社會(huì)調(diào)查（53.23%）、參觀交流（58.23%）；在社會(huì)實(shí)踐選題方面，大學(xué)生更愿意參加的有中國(guó)傳統(tǒng)文化（54.69%）、結(jié)合生活、工作和學(xué)習(xí)實(shí)際（51.54%）、社會(huì)熱點(diǎn)（45.48%）、國(guó)家大政方針（41.55%）等方面的實(shí)踐項(xiàng)目。

1.3 實(shí)踐效果

參加過社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，35.77%認(rèn)為實(shí)踐效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果也很明顯，59.12%認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但是效果不明顯，僅有5.11%認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；大學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐的主要幫助是了解社會(huì)需求（33.91%）、提升人際交往能力（24.31%）、提高個(gè)人綜合素質(zhì)（19.15%）；

1.4 實(shí)踐反思

關(guān)于大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐面臨的困難主要是聯(lián)系實(shí)踐單位（66.2%）、確定實(shí)踐項(xiàng)目（53.45%）、組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)（53.73%）；大學(xué)生認(rèn)為影響社會(huì)實(shí)踐的主要因素是自身不重視（62.55%）、缺乏教師指導(dǎo)（48.74%）、實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)（44.86%）、活動(dòng)時(shí)間太短，無法真正進(jìn)入角色（45.42%）。

2 高職大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問題

2.1 目的不清

目前，高校、學(xué)生或是學(xué)生家長(zhǎng)都存在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知不深刻的現(xiàn)象。一些高校沒有組織立意深遠(yuǎn)、統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專業(yè)導(dǎo)航、成果豐碩的好項(xiàng)目。一些學(xué)生只重視第一課堂的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“考試過關(guān)”的層面，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的目的意義認(rèn)識(shí)不深刻、參與活動(dòng)積極性不高。一些學(xué)生的家長(zhǎng)或出于安全的考慮，或認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，故不愿讓他們的孩子參與社會(huì)實(shí)踐[2]。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作也沒有得到足夠的重視，沒有深入人心，這也使得大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量打了折扣。

2.2 內(nèi)容不實(shí)

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)大多由共青團(tuán)組織開展實(shí)施，相對(duì)缺乏專業(yè)知識(shí)的融合，難以將大學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技術(shù)聯(lián)系起來并加以應(yīng)用，活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)相關(guān)度不高，沒有讓學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生無法從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

2.3 組織不力

一些高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“開放式”地組織活動(dòng)，沒有統(tǒng)一的部門、管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師配備不全，激勵(lì)機(jī)制不健全，社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)缺乏合理安排和周密設(shè)計(jì)，形式單一，大學(xué)生的獲得感不足，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往陷入了“有組織的無序性”。

2.4 效果不佳

由于高校課程設(shè)置的科學(xué)性不足、組織資源集聚能力欠缺、管理體系不全、基地建設(shè)不規(guī)范等因素，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏思想性、專業(yè)性、廣泛性，大學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的效果不明顯。

3 改進(jìn)和完善高職大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐工作的建議

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性和社會(huì)實(shí)效性，大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。一方面在組織學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐過程中吸納更多專業(yè)精湛的教師參與其中，加強(qiáng)對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，密切結(jié)合專業(yè)特色，廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的主題講座、社會(huì)調(diào)查、科教文衛(wèi)下鄉(xiāng)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性。

3.2 建立實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

探索和構(gòu)建活動(dòng)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和長(zhǎng)效性，是開展大學(xué)生“三進(jìn)三同”社會(huì)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的基本要求。其一，完善制度設(shè)計(jì)。成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，規(guī)范和保障活動(dòng)的有效開展。其二，建立實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)空間，是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的基本載體[3]。從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。

3.3 構(gòu)建“三全育人”實(shí)踐格局

堅(jiān)持全面、全員、全程的“三全”實(shí)踐格局，高校、基地、政府多方聯(lián)動(dòng)，注重實(shí)踐的廣泛性和全員性。重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程管理，精心組織，點(diǎn)面結(jié)合、分散與集中并舉的形式，著力搭建社會(huì)實(shí)踐“院（系）、小分隊(duì)、個(gè)人分散”三級(jí)梯隊(duì)保證實(shí)踐活動(dòng)全面覆蓋到所有大學(xué)生，使每個(gè)大學(xué)生都有參與實(shí)踐活動(dòng)，受到教育，增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。