屠科利

(浙江省杭州錢塘新區(qū)學(xué)正中學(xué) 浙江 杭州 310018)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：英語(yǔ)課堂要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。如何讓學(xué)生自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，搭建一個(gè)提高口語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，筆者選擇利用了話題口頭展示活動(dòng)。

1.口頭展示活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

有很多老師也想到或采用過(guò)presentation，但是沒(méi)有達(dá)到老師心目中應(yīng)有的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后漸漸失去了興趣，有的在活動(dòng)中注意力不集中，有的學(xué)生應(yīng)付了事，有的學(xué)生不知道該如何去做。久而久之，這個(gè)活動(dòng)就會(huì)擱淺。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，師生首先要確定為什么要進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，要達(dá)到什么樣的目的，在這方面達(dá)成共識(shí)后，目的明確后才能做到怎樣去做及如何做好。

2.口頭展示活動(dòng)策略

2.1 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的口頭展示無(wú)法吸引觀眾，存在如聲音不夠清楚，不夠自信，選擇的話題也不是很恰當(dāng)，無(wú)法讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴等問(wèn)題。相反有些英語(yǔ)水平一般甚至是中下的同學(xué)，他們的演講卻能吸引住觀眾，選擇的話題是同學(xué)們所感興趣的?？陬^展示做的好的學(xué)生在課前作了充分的準(zhǔn)備，搜集了有效的信息，有自己的觀點(diǎn)，陳述時(shí)思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言流利，和聽(tīng)眾有交流能吸引聽(tīng)眾的注意力。

師生在一起評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭展示活動(dòng)好壞時(shí)，制定了以下幾個(gè)評(píng)價(jià)元素：

(1)內(nèi)容的合適性：選擇與所學(xué)話題同步的內(nèi)容，并結(jié)束時(shí)提問(wèn)一至兩個(gè)與展示內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

(2)思維的邏輯性；展示難易程度符合學(xué)生，提問(wèn)有針對(duì)性。

(3)交流的互動(dòng)性；眼神，肢體語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。

(4)PPT制作的美觀性及按照學(xué)號(hào)順序單獨(dú)展示或小組合作。

2.2 優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)?？陬^展示活動(dòng)范圍：與正在學(xué)習(xí)的教材話題相結(jié)合，可以是在單元的預(yù)熱環(huán)節(jié)用于導(dǎo)入，可用于單元的中間，也可用于對(duì)單元主題的拓展，建議用上教材中的功能語(yǔ)言。

以學(xué)生Berry為例，他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗌现械绕?，輪到他做口頭展示時(shí)，剛好學(xué)了七下unit9 What does He Look Like，學(xué)會(huì)了如何描述一個(gè)人的外表及性格。Berry 選擇了他喜歡的著名作家東野圭吾,下面是他的PPT內(nèi)容：

Dongyeguiwu is of medium height，he has short black hair and a square face with a pair of glasses.He is a little serious.

Dongyeguiwu is the Japanese mystery king。His works are good, the language is fierce and the plot twists ，so he won many good comments.

His life was rough, but he didn’t give up, he has gone through a long way in his writing career. Not only his work is worth reading, but also his attitude towards life。

在熟悉單元話題的有關(guān)句型和詞匯后，學(xué)生把課本知識(shí)和自己的偶像融合，從中領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)展示中領(lǐng)悟偶像的精神，最后結(jié)束時(shí)與同學(xué)互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的信息捕捉能力和口語(yǔ)交際能力。

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異和興趣不同，學(xué)生可以采取各種類型的展示，如初一年級(jí)可以采取課文模仿朗讀和改變課本2d對(duì)話，初二和初三年級(jí)可以采取講故事，主題演講，流行話題，課本劇表演等形式。

2.3 優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施。

(1)活動(dòng)要系統(tǒng)化。英語(yǔ)口頭活動(dòng)依托日常教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，師生共同確定每周口頭展示課次數(shù)為4-5次，按照學(xué)號(hào)依次輪流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，不建議使用過(guò)多的生詞，明確把學(xué)生在展示課的表現(xiàn)計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。

(2)課前加強(qiáng)教師策略指導(dǎo)。在與觀眾互動(dòng)時(shí)，可以提能引起觀眾興趣的問(wèn)題1-2個(gè)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言吸引觀眾的注意力；讓觀眾對(duì)你的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或提問(wèn)。在做口頭展示活動(dòng)時(shí)，注意語(yǔ)音的爆破，連讀，重讀等。

(3)建立成長(zhǎng)檔案。每次presentation后，學(xué)生填寫(xiě)自評(píng)表，建立個(gè)人檔案。

學(xué)生通過(guò)參與，觀摩，評(píng)價(jià)，運(yùn)用自評(píng)表自我反思內(nèi)化，找到問(wèn)題所在，尋找有效對(duì)策。每一輪結(jié)束后，和同學(xué)們回顧這一階段的口頭展示活動(dòng)并及時(shí)總結(jié)。

3.總結(jié)和反思

將口頭展示活動(dòng)不僅僅視作活躍課堂的工具，更注重在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在準(zhǔn)備中，提升同學(xué)們的提取信息能力，使同學(xué)們學(xué)會(huì)整合處理信息。通過(guò)在展示的過(guò)程中，鍛煉自己的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注思維能力。在口頭展示活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，展示活動(dòng)展示稿等，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。