張小燕

【摘要】小學(xué)中高年級是學(xué)生道德品質(zhì)和社會價值觀的重要形成階段，小學(xué)思政課的重要性不言而喻。運用故事教學(xué)在小學(xué)思政課中開展浸潤式啟蒙教育是思政教育的有效方法。進行小學(xué)思想政治教育中，不僅需要知識的傳遞，更需要思想的啟蒙，所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在弊端，無法適應(yīng)時代教育發(fā)展的實際需求，需加強對浸潤式教學(xué)的研究與應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)模式的深入改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】運用故事? 小學(xué)教育? 思政課程? 浸潤式教育

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0049-02

小學(xué)思政課程是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對于小學(xué)生道德啟蒙、自我思想意識、法律意識、國家意識、世界觀、價值觀的啟蒙有非常重要的作用。所以，小學(xué)教育階段的思政課程教學(xué)開展有著重要意義，應(yīng)該做好對思政課程的有效教學(xué)。而傳統(tǒng)的思政課程教育教學(xué)中，教師普遍追求思想灌輸以及知識灌輸，忽略了學(xué)生主動接受和主動思考能力的培養(yǎng)，效果不是很好。所以在當(dāng)前小學(xué)思政課程教學(xué)展開過程中，應(yīng)該使思政課程教學(xué)方法優(yōu)化，采用故事教學(xué)開展浸潤式啟蒙教育方法是行之有效的方法之一，可以充分運用小學(xué)生喜歡聽故事的特點吸引他們充分參與到思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，達成思政教育的有效性。

一、目前小學(xué)思政教育課程中存在的問題分析

（一）思政課教學(xué)方法問題

思政課程是一門思想引領(lǐng)的主要課程，所以之前的灌輸式知識教育僅能夠做好知識層面的教育，無法起到思想引領(lǐng)的作用，所以導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。其一，小學(xué)階段的思政課程教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生還是處于教學(xué)活動的被動地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅無法保證學(xué)生的課程知識理解，更加不會轉(zhuǎn)變成自身的自覺行為，不利于小學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，也造成了學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)興趣的下降。其二，思政課程教學(xué)實踐中，教師對于新式教學(xué)方法缺乏良好的掌握，或者不愿意為思政課多下時間和工夫，導(dǎo)致實際的教學(xué)過程中教學(xué)效率不高。

（二）思政課教學(xué)活動問題

作為小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生思政品質(zhì)和法治精神的重要教學(xué)內(nèi)容，思政課不僅是一項基礎(chǔ)教育課程，更是一項關(guān)乎社會發(fā)展和未成年人思想道德教育的活動，單一的理論教學(xué)模式很難實現(xiàn)對小學(xué)生思政品質(zhì)的全面培養(yǎng)，需要通過思政課程教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生思政意識。但是，在思政課程教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的實際過程中，教師缺乏對教學(xué)活動的設(shè)計，導(dǎo)致實際的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實踐支持，嚴(yán)重影響了教學(xué)趣味性，無法實現(xiàn)對學(xué)生思政教學(xué)興趣的激發(fā)。

二、運用故事教學(xué)在思政教育教學(xué)中進行浸潤式教學(xué)的好處

思政課程為了啟蒙小學(xué)生的思想意識，實現(xiàn)對小學(xué)學(xué)生道德品質(zhì)與法治精神的培養(yǎng)，以此塑造其良好的道德價值觀念。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將思政教育與其他科目教學(xué)方法混為一談，將思政內(nèi)容直接灌輸?shù)叫W(xué)生的大腦中，造成了思政課程本身的意義喪失。而在現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展實踐中，要對思政教育進行教學(xué)改革。運用故事進行浸潤式教育應(yīng)該是比較好的方法之一。

一方面，以故事為起點進行思政浸潤式教育，能夠充分利用小孩子喜歡聽故事的天性實現(xiàn)對其思政教育教學(xué)的有效展開，以此實現(xiàn)思政課程教學(xué)趣味性的全面提升。在進行思政教育的過程中，也能夠更有效地管控學(xué)生課堂行為，實現(xiàn)教學(xué)活動實效性的全面提升。

另外一方面，在利用故事展開浸潤式思政教育，更容易讓小學(xué)生接受，從而將故事轉(zhuǎn)化為思想教育，實現(xiàn)思政教育升華。

三、如何利用故事在思政課上開展浸潤式教育

（一）運用故事展開浸潤式教育教學(xué)

運用故事展開浸潤式思政教育教學(xué)有利于小學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思政課程教學(xué)實踐中對浸潤式教學(xué)模式作用的發(fā)揮，確保教學(xué)展開更加合理，并且進行浸潤式教學(xué)中，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以下以《生命只有一次》為例，總結(jié)故事浸潤式教學(xué)的有效展開方法。

1.《生命只有一次》教學(xué)目標(biāo)制定

在教學(xué)展開過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)用非常關(guān)鍵，一定程度上關(guān)系到教學(xué)效果的有效展開，制定相應(yīng)的目標(biāo)，按照目標(biāo)實施策略，實現(xiàn)對浸潤式教育的有效展開。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受生命的神奇、懂得敬畏生命、珍惜生命、形成健康、積極的生活習(xí)慣和生活態(tài)度。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和查閱資料了解地球多種多樣的生命現(xiàn)象、了解常見疾病及致病原因，并與同學(xué)進行交流。

2.《生命只有一次》教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)實踐過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與方法，實現(xiàn)浸潤式教學(xué)工作的全面展開，從而提升浸潤式教育教學(xué)效果。

（1）設(shè)計小故事引入教學(xué)。故事具有新鮮感，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計小故事，從而引入到生命的教育教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠全面融入課堂教學(xué)環(huán)境，以故事激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)興趣。從而提升教育教學(xué)效果，確保教學(xué)展開更加積極合理。

（2）教學(xué)中，引入更為深刻的故事，或者引入多個故事印證教育教學(xué)主題思想，并且要求在故事講述的過程中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)的有效升華，確?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)實施合理，能夠提升故事的教育引導(dǎo)效果，也能夠幫助小學(xué)生完成思想的積極轉(zhuǎn)變。

3.《生命只有一次》教學(xué)過程具體實施

以下是對《生命只有一次》一課浸潤式教學(xué)方法的具體展開策略分析，確保其教學(xué)展開更加積極合理。

（1）首先，要以故事為引導(dǎo)，逐漸引入“生命只有一次”的教學(xué)中?！坝幸猾C進深山打獵，見山腰有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但熊仍然端坐在那里，沒有倒下。獵人恐其有詐，不敢貿(mào)然前進，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石;再向山下望去，見山下的溪水里有3只幼熊正在玩水。獵人走到這里明白了：母熊是怕突然倒下的巨石滾到山下，砸傷子女們啊！這時，鋼鐵般的漢子的眼睛濕潤了，毅然砸壞獵槍，發(fā)誓今后不再打獵?！崩眯」适峦瓿蓪πW(xué)生好奇心的吸引，讓小學(xué)生能夠進沉浸到故事中，并在故事的沉浸中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提升思政教育的教學(xué)效果。另外，教師也要做好引路的作用，向小學(xué)生提出問題，怎樣才能夠做好對浸潤式教育的有效控制，提升教育教學(xué)質(zhì)量。實際的教學(xué)中，教師提問“從故事中你們懂得了什么？”同時，結(jié)合教師的教學(xué)總結(jié)，在課堂教學(xué)實踐中，教師要跟學(xué)生進行總結(jié)，在實際的教學(xué)中，教師將故事綜合到書本內(nèi)容當(dāng)中，母熊不僅是為了保護孩子，也是為了保護生命，而獵人放下槍，也是敬畏生命的體現(xiàn)，通過故事引入到課程主題，讓學(xué)生能夠從故事的消化中，了解到課程的主旨，從而融合到自己的思想當(dāng)中。4D8C03FC-AFA9-4BA6-B999-5735D2375B37

（2）其次，以故事為主線，進行教學(xué)難點問題的匯總與反思。如，在課程的難點，探究生命的頑強與神奇教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該利用故事進行說明，通過故事的方法總結(jié)現(xiàn)代教學(xué)效果，確保課程教育教學(xué)的有效展開，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。實際的深入課程教育教學(xué)中，教師通過以下故事總結(jié)深入課堂教學(xué)的重要性[1]。

如，長征途中，有位女戰(zhàn)士叫小董，才13歲。爬雪山的過程中，為了防止人員太冷，就每人發(fā)一個辣椒，冷時吃一口。小董怕辣，沒帶辣椒。小董剛爬到山半腰，就冷的瑟瑟發(fā)抖。隊員一直喊：“同志們千萬別坐下，坐下就起不來啦?！钡搅松窖?，小董實在又冷又累，但還是堅持著，終于到了山頂，小董看隊員們都滾了下去，一滾就是幾十丈，她也一屁股坐了下去，一滾，100多丈。終于成功地翻越了一座又一座的雪山。通過故事的引入，實現(xiàn)對教學(xué)展開的有效處理措施，確保課程教育教學(xué)展開更加深入，同時也能夠深入落實教育效果，實現(xiàn)對學(xué)生思政政治覺悟的引導(dǎo)與提升[2]。

（二）運用故事展開沉浸式實踐活動

運用故事展開沉浸式實踐活動，課堂教學(xué)實踐中，更應(yīng)該關(guān)注故事的引導(dǎo)作用發(fā)揮，確保教學(xué)展開更加合理，也能夠最大程度上提升沉浸式教學(xué)效果。在進行故事活動展開中，需要實現(xiàn)其教學(xué)意義的有效工作處理，提升教學(xué)工作質(zhì)量。

如在實際的教學(xué)中，開展思想政治讀書會活動，組織學(xué)生分享自己的感悟。又如可以組織故事分享沙龍。比如《讀本》中，有很多的新聞故事實例可以布置學(xué)生課前去收集，課堂中分享給其他學(xué)生聽，比老師一個人講效果要好得多。還可以開展相關(guān)思政故事報告會、比賽或者短劇，讓學(xué)生在豐富多彩的故事中內(nèi)化道德法治知識，外顯于形。當(dāng)然教學(xué)中，要以《道德與法治》和《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》這兩本書為基礎(chǔ)，從讀書和讀書中的故事開始完成對思想政治的學(xué)習(xí)，教師也要學(xué)會利用《道德與法治》和《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》這兩本書的故事展開思政政治教學(xué)，確保教學(xué)展開更加合理有效[3]。

四、結(jié)束語

本文筆者針對小學(xué)思想政治教學(xué)中浸潤式故事教學(xué)的有效展開進行分析，并提出故事融入的具體投入分析，能夠顯著提升教學(xué)效果，也能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保思政教學(xué)展開更加合理。在浸潤式故事教育改革實施中，要求落實好現(xiàn)代化的教學(xué)實施，提升小學(xué)政治的課程項目設(shè)計，在進行研究中，更可以實現(xiàn)對思政教育理念的轉(zhuǎn)變，同時實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，策略實施、效果分析等方向，完成對小學(xué)思想政治教育教學(xué)的綜合優(yōu)化管控，提升教學(xué)效果。確保技術(shù)的應(yīng)用更加合理。本文也總結(jié)了H小學(xué)實施的浸潤式故事教育教學(xué)，同時在研究中，更應(yīng)該做好對其技術(shù)的分析，落實好思想政治教學(xué)的有效展開。

參考文獻：

[1]查正琴，查正權(quán).課程思政理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].文教資料，2020（4）：83-84.

[2]王玉梅.營造體驗式教學(xué)氛圍——打造小學(xué)思政課高效課堂[J].信息周刊，2019（32）：1-1.

[3]李巖.探索小學(xué)思政課程育人的空間[J].天津教育， 2020（7）：28-29.4D8C03FC-AFA9-4BA6-B999-5735D2375B37