郝弘毅 孫青

【摘要】目前我國地方高校的廣告設計在課程的教學模式和廣告設計行業(yè)脫節(jié)，以教師講解為主的“滿堂灌”的教學方式十分落后，廣告設計課程設置不合理，學生作品也不符合行業(yè)需要。因此本文在對相關地方高校廣告設計課程的教學情況進行深入調研的基礎上，提出引入“翻轉課堂”模式，在滿足專業(yè)發(fā)展的前提下優(yōu)化課程設置，建立工作室、加強校企合作的前提下改革廣告設計課程，為提高地方高校廣告設計教學質量提供有力的保障。

【關鍵詞】地方高校? 廣告設計? 課程? 改革

【基金項目】安徽省高等學校校級教學研究項目（自籌）基于地方院校廣告設計教學改革思路研究（2019aqu?jyzc077）。

【中圖分類號】J524.3-4;G642.0? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0173-02

廣告設計是視覺傳達設計專業(yè)的必修課程，該課程主要讓學生學習廣告設計方法，培養(yǎng)學生對廣告設計的概念和設計原理的理解和應用。“數(shù)字化信息技術發(fā)展之后，廣告更加注重與溝通對象的思維與行為的互動，視覺傳達設計的目的也變成溝通說服”[1]。然而目前大多數(shù)地方高校學生的廣告設計作品缺乏創(chuàng)新，過于重視視覺效果，忽視了廣告本身的商業(yè)價值。因此，全面改革與完善廣告設計課程，是當下每一所地方高校的急切需求。

一、地方院?！皬V告設計”課程存在的問題

（一）“滿堂灌”教學方式缺乏成效

地方高校的廣告設計課程在傳統(tǒng)的教學模式下，其教學方式只是教師“滿堂灌”的講解和灌輸，學生只是被動聽課。由于廣告設計是一門邊緣性的學科，涉及到了文學、哲學、新聞學、社會學、心理學、經濟學等學科的一些理論，而學生基本上都是經過藝術聯(lián)考的篩選，有一定的繪畫基礎，文化水平卻相對薄弱。學生面對教師“滿堂灌”的教學方式，很容易對廣告設計深奧的知識失去興趣，不利于學生未來的發(fā)展。而且，由于每個學生的理解能力和接受能力的不同，在聽課過程中對于某些知識點只有部分學生能夠理解，而另一些學生幾乎不能理解，學完課程后仍然對廣告設計了解甚少，設計作品時力不從心。

（二）課程設置不合理

目前，絕大多數(shù)學生仍然存在對廣告設計概念和原理缺乏深入的理解，或者說學生已經掌握了廣告設計概念，但仍然無法在實踐設計過程中靈活運用廣告設計概念去解決問題。究其原因，是因為廣告設計課程教學內容和前后課程的安排設置不合理。該課程前期開設的有構成、設計軟件基礎、設計思維與方法、圖案與裝飾、文字設計、攝影基礎、版式設計等。這些前期課程雖然為廣告設計的學習打下了堅實的理論基礎，但是由于學院未開設心理學、營銷學、社會學等課程，導致學生思維因受到教科書的影響而固化，對提高學生的專業(yè)能力和專業(yè)水平沒有顯著作用和影響，設計作品僅僅只考慮視覺效果的好壞，使學生在廣告設計課的學習中實踐能力受到局限，學生的作品缺乏創(chuàng)新，部分學生設計作品甚至過度模仿他人作品，不能滿足消費者的心理需求。

（三）學生作品不符合行業(yè)需要

在數(shù)字化信息技術發(fā)展的背景下，廣告設計行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化。但一些地方高校的大多數(shù)廣告設計教師在畢業(yè)后通過入職培訓后直接進行教學，沒有在企業(yè)工作的經歷，與市場上廣告設計實踐脫節(jié)，并未與時俱進。“雖然有一些學校鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，但就實際情況來看，成效并不顯著?！盵2]導致學生普遍存在商業(yè)意識淡薄，缺乏設計實踐經驗。學生作品僅僅只注重圖案、文字、色彩搭配帶來的視覺沖擊力，沒有考慮企業(yè)的利益，忽視了廣告的商業(yè)價值，難以發(fā)揮廣告的作用，無法滿足廣告設計行業(yè)的實際需要。

二、地方院校“廣告設計”課程教學改革建議

（一）引入“翻轉課堂”教學方式

“翻轉課堂”最早在美國實施，是一種行之有效的教學方式，這種教學方式與“滿堂灌”不同，倡導教師在課下運用現(xiàn)代科學技術對知識進行傳授，學生在課堂上進行知識內化。將“翻轉課堂”教學方式引進地方高校廣告設計課具有重大意義。首先，學生可以在上課前獨立學習課程的內容，提前理解和消化課程中的基礎知識，同時找出課程的重難點問題，對這些問題進行深入思考，在課堂上就可以針對問題分小組進行討論，進行互通有無，“知識擁有者將其所掌握的知識分享給團隊成員，最終形成整個組織共有的知識資源?！盵3]“翻轉課堂”教學方式使學生有充分的時間與教師和其他同學進行交流，并與教師分析在課程中無法理解的重難點知識，通過教師的回答深入理解課程，極大地提升了學生對廣告設計課的興趣，也加快了學生的學習效率。其次，教師可以使用現(xiàn)代科技分章節(jié)制作廣告設計教學視頻供學生課下觀看，這樣理解力較差的學生便可以重復觀看這些視頻，而一些理解力強的學生則可以選擇跳過教學視頻中容易的部分，從而節(jié)省了學習時間。因此，“翻轉課堂”教學方式對縮小學生之間的差距具有積極的意義。再次，廣告設計教學視頻使學生通過與教師和同學線上和線下的交流中解決在學習過程中遇到的問題，并在課堂學習中預留出大量時間讓學生結合廣告設計理論進行設計創(chuàng)作，使學生進一步加強和鞏固廣告設計知識，提升了作業(yè)的質量。

（二）在滿足專業(yè)發(fā)展的前提下優(yōu)化課程設置

廣告設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的核心課程，也是一門綜合而實用的重要課程，故學生不能通過學習一門學科來達到理想的效果，必須要在掌握并理解必要的專業(yè)基礎課程后才能學習廣告設計課程。專業(yè)課程要銜接緊密，要根據(jù)單位知識點承上啟下、自然擴展。學生之前學習的內容應為之后學習的知識打下基礎，并根據(jù)廣告理論知識教學和廣告實踐設計的主要內容使學生完成學習。為了提高廣告設計課程的教學效果，需要準備大量的預科課程以及相對大量的后續(xù)課程以確保實踐該課程的學習效果。不僅如此，地方高校還應該選擇最能滿足時代需要與廣告設計密切相關的理論課來進行教學，如開設心理學、營銷學、社會學、大眾傳播學等課程，還應增加與廣告設計密切相關的課程，如數(shù)字媒體技術、非線性編輯、廣告文案寫作等課程，不能讓廣告設計理論落后于社會的發(fā)展。同時，有必要放棄一些與社會發(fā)展不相適應的課程，修改課程體系，開發(fā)新的課程以適應設計行業(yè)的當前發(fā)展，從而促進學生的就業(yè)和發(fā)展。也建立相對完整的廣告設計課程體系，指導學生全面掌握廣告設計。

（三）建立工作室，加強校企合作

目前在地方高校的廣告設計教學中，有相當一部分內容都不能滿足當下市場的需求。因此，為了使學生增強廣告設計實踐能力并在畢業(yè)后順利進入社會就業(yè)，地方高校應該建立工作室，使教師可以帶學生進行廣告設計實踐培訓。學生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)能力加入廣告設計工作室，在實踐中進行學習。學生可在工作室中獨立設計，也可一起組建設計團隊，在專業(yè)廣告設計師和學校教師的協(xié)助下完成廣告設計作品，并由企業(yè)專業(yè)人士和教師一起評估。學生在進行一定時間的綜合實踐訓練后，可進入實習階段，學生能在工作室或合作企業(yè)進行帶薪實習。在廣告設計過程中，學生需要了解廣告從開發(fā)到生產的整個過程，然后在小組中進行頭腦風暴、創(chuàng)意篩選，找出設計解決方案，在廣告設計的整個過程中要緊跟項目的實施，最后在實踐中將其應用出來。

不僅如此，要解決學生在廣告設計中缺乏商業(yè)意識的問題，地方高校需要加強與企業(yè)之間的合作，建立合作基地與企業(yè)聯(lián)合開展實踐性的教學活動，以鼓勵學生將課程作業(yè)結合到企業(yè)的實際項目中。教師可以在廣告設計的教學中定期組織學生開展各種活動，讓學生參與企業(yè)項目的設計運用，公司的技術人員將提供詳細指導。通過校企合作的方式，結合廣告設計教學內容和企業(yè)人才需求，使學生了解廣告的商業(yè)價值。學生將在課堂上學習到的廣告設計知識技能應用于實際工作中，不但能鞏固在課堂上學到的理論知識，還可以在進行設計實踐的過程中向企業(yè)專業(yè)的廣告設計團隊學習，聚集每個人專業(yè)方面的長處，開發(fā)設計思路，充分掌握過程，關注操作中的細節(jié)，打下堅實的工作基礎，并吸收企業(yè)員工豐富的工作經驗。另一方面，地方高校可以邀請企業(yè)優(yōu)秀設計人員或技術人員來學校進行課堂教學，講解目前市場中廣告設計的專業(yè)技能，提供專業(yè)指導，分享工作經驗，為學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定基礎，以此促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

現(xiàn)如今，廣告行業(yè)對人才的要求越來越高，地方高校廣告設計課程的教學需根據(jù)市場需求進行改革，與時俱進，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的應用型人才是地方高校始終堅持的教學目標。要實現(xiàn)這一目標，必須針對目前地方高校廣告設計課存在的問題，通過引入“翻轉課堂”模式，在滿足專業(yè)發(fā)展的前提下優(yōu)化課程設置，建立工作室、加強校企合作等方面進行改進，從而培養(yǎng)出高質量的廣告設計人才。

參考文獻：

[1]陳雯婷，方華.設計思維與快速表達[M].北京.化學工業(yè)出版社，2017.1.

[2]李雨甜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告設計專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式探索——以廣西藝術學院廣告設計專業(yè)為例[J].中國民族博覽，2020（14）.

[3]Nancy Dixon. The Neglected Receiver of Knowle?

dge Sharing[J]. Ivey Business of Journal，2002，66（4）.

作者簡介：

郝弘毅（1988年-），男，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計。

孫青（1989年-），女，江西九江人，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計。