張兆亞

【摘? ? 要】在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用多元智能理論，能將教學(xué)活動以更多元化的方式呈現(xiàn)，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對性的教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。本文基于多元智能理論，對高中物理教學(xué)案例的開發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了探究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;高中物理;教學(xué)案例

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0107-02

【Abstract】In high school physics teaching， teachers apply the theory of multiple intelligences to present teaching activities in a more diversified manner， so as to combine students actual conditions to carry out targeted teaching， create a good learning atmosphere for students， and enhance students understanding of physics. The enthusiasm of knowledge learning promotes the improvement of students' physics level. Based on the theory of multiple intelligences， this article explores the development and application of high school physics teaching cases and proposes corresponding strategies.

【Keywords】Multiple intelligence theory; High school physics; Teaching case; Practical application

一、開發(fā)多元資源打造創(chuàng)新型物理課堂

（一）通過對教材中教學(xué)資源的開發(fā)，提升單元學(xué)習(xí)的效果

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，特別是高中的物理知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，掌握和理解過程都會有更高的難度，在物理學(xué)習(xí)中很多知識內(nèi)容學(xué)生無法做到立即理解和掌握。因此，課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題就可以通過以下幾種方式來進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，通過不同的載體以單元為劃分來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的類型來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的開展，從而讓物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律都可以通過動態(tài)視頻模擬的方式進(jìn)行展現(xiàn)，有效提升學(xué)生對重難點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握。

首先，教師可以通過構(gòu)建體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生的思維能力，將單元教學(xué)中的物理概念和相關(guān)的原理通過體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對基礎(chǔ)知識所描述的物理現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識和了解，為學(xué)生知識體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。其次，可以通過驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)來的構(gòu)建來加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，將單元中的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生演示通過驗(yàn)證的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的操作中和觀察中對物理規(guī)律的核心內(nèi)容有更全面的掌握，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的操作能力。最后是可以通過動態(tài)視頻模擬實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行抽象性知識內(nèi)容的展示，這種方式能通過更直觀、形象的方式來進(jìn)行知識內(nèi)容的體現(xiàn)，從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師通過三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的構(gòu)建，能為學(xué)生提供動手操作的平臺，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下針對教學(xué)中難以理解的知識進(jìn)行深入的探究和分析，從而實(shí)現(xiàn)對多元教學(xué)資源的有效利用，為學(xué)生的單元學(xué)習(xí)提供有力的保障和基礎(chǔ)條件。

（二）通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，很多的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)困難，對物理知識逐漸失去興趣的情況，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也沒有較高的積極性。在此情況下，很多學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力也較弱，很多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也都存在著綜合能力不強(qiáng)的情況。因此，教學(xué)中教師要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)，為學(xué)生提供能夠自主探究和學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，從而提升學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建當(dāng)中，可以結(jié)合兩個方面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的開展，一類是趣味性實(shí)驗(yàn)，還有一類是探究性實(shí)驗(yàn)。趣味類實(shí)驗(yàn)中主要包含了直觀實(shí)驗(yàn)、爭辯實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、遷移實(shí)驗(yàn)、標(biāo)新實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)類型。在趣味類實(shí)驗(yàn)中，教師主要是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識有更強(qiáng)的好奇心和求知欲望。再讓學(xué)生通過相互溝通和討論的方式，提升創(chuàng)新思維和邏輯能力，讓學(xué)生能夠通過親自動手操作對物理知識有更多的掌握和了解。探究類實(shí)驗(yàn)中包含了多元探究實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在多元探究實(shí)驗(yàn)中充分運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)知識和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的開展，從而通過以舊知識發(fā)現(xiàn)新知識的方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷獲取新的知識、發(fā)現(xiàn)新的問題，并在問題的解決中不斷提升綜合能力。

（三）通過對課程資源的開發(fā)，構(gòu)建校本課程

隨著新課改的不斷深入，物理教學(xué)的方式也在不斷地進(jìn)行改革。要想在教學(xué)當(dāng)中切實(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就需加強(qiáng)對校本課程資源的開發(fā)，為學(xué)生提供更適合的教學(xué)方式和課程內(nèi)容。在校本課程資源的過程中，要注重對校本特點(diǎn)課程的構(gòu)建，結(jié)合物理學(xué)的前沿科技內(nèi)容和知識體系與思維能力，構(gòu)建關(guān)于物理學(xué)在社會、生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、環(huán)境中運(yùn)用相關(guān)的知識內(nèi)容的課程體系，從而為學(xué)生提供范圍廣闊的自主學(xué)習(xí)課程。同時，要加大對物理知識網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、相互交流、教師問答等相關(guān)的模塊，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。校本課程作為學(xué)科課程的重要延伸，針對課程資源的充分開發(fā)，能夠不斷豐富物理課程內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更積極、主動地投入物理知識的學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

二、基于多元智能理論的高中物理教學(xué)案例

多元智能包含了語言智能、語言智能、數(shù)理邏輯智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、空間智能、自我內(nèi)省智能、人際智能和自然觀察智能。而高中物理課程教學(xué)時間有限，無法在教學(xué)中做到對所有智能進(jìn)行有效運(yùn)用，若將其強(qiáng)制性地融入課程中，也會影響不同類型智能所發(fā)揮出的價值和作用，從而使多元智不能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的目的。所以，教師要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，做到對每個章節(jié)全面掌握，結(jié)合物理理論和知識點(diǎn)的內(nèi)容找準(zhǔn)相應(yīng)的切入點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)多元智能理論在物理教學(xué)中的充分應(yīng)用。

（一）高中物理教學(xué)中空間智能的應(yīng)用

在“萬有引力”的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過對空間智能的應(yīng)用來為學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容。在針對“星球運(yùn)行軌跡”和“開普勒三大定律”的講解中，為了讓學(xué)生對其有更深入的了解和認(rèn)識，教師可以通過對多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生更直觀的展示星體的運(yùn)行軌跡，并通過動畫的方式來展示開普勒三大定律的原理。這種接偶像方式，能有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)概念的理解，并為學(xué)生留出了足夠的思考和討論的時間，進(jìn)一步將行星的運(yùn)行軌跡和面積以及周期能夠在腦海中進(jìn)行構(gòu)思，從而使具有空間智能優(yōu)勢的學(xué)生能更好地掌握關(guān)于萬有引力的知識和內(nèi)容。

（二）高中物理教學(xué)中身體運(yùn)動智能的應(yīng)用

摩擦力是兩個表面接觸的物體相互運(yùn)動時或有運(yùn)動趨勢時互相施加的一種物理力。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將手按壓在書桌的表面，來體會手向前滑動和向后滑動的感受。還可以進(jìn)行鋼管拔河的實(shí)踐測試，在鋼管的一面抹上甘油，讓力氣較大的男生在抹上甘油的一面，力氣較小的女生在另一面，讓學(xué)生針對拔河的結(jié)果進(jìn)行觀察。教師通過這種方式能讓學(xué)生在身體的運(yùn)動中感受摩擦力的作用，從而對摩擦力的相關(guān)知識有更深入的理解和認(rèn)識，特別是針對具有身體運(yùn)用智能優(yōu)勢的學(xué)生，其教學(xué)效果更為顯著。學(xué)生在自己身體的感受過程中，能充分體會到摩擦力這一物理現(xiàn)象，從而對其有深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)語

總而言之，任何一個學(xué)生其個體都會具有獨(dú)特的智能優(yōu)勢，同時也會存在著相應(yīng)的智能弱勢。而在高中物理教學(xué)中，若教師能做到對每位學(xué)生智能優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，采取有針對性的教學(xué)方式，就能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增加學(xué)生對物理知識的掌握，提升學(xué)生的物理水平。多元智能作為教育教學(xué)改革的主要方向，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還能在教學(xué)中做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“基于提升素養(yǎng)的物理教學(xué)資源的多元開發(fā)與研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0494）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）