楊 驥

(南通田家炳中學，江蘇 南通 226001)

1 引言

隨著我國新課程改革的不斷推進以及素質教育的進一步深入，高中物理教學有了新的要求。對于教學而言，需要綜合考慮如何在物理教學中培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力以及思維拓展能力，考慮如何提高物理學科的實用性和有效性。在新時期，教師應不斷努力使學生得到全面發(fā)展以滿足當今社會對高質量人才的需求。在高中物理教學中，教師應積極引入生活化的教學范例，采用形式多樣的生活化教學方式，引導學生在物理學習中積極聯(lián)系生活實際。將日常生活融入高中物理課堂，提高高中物理課堂教學的趣味性，教師則應在教學內容與課程設計上作出改進，最終提高高中物理課堂教學的質量和效果。

2 高中物理教學生活化的必要性和意義

在高中物理教學中，受傳統(tǒng)教學模式和教學思想觀念的影響，教師在課堂上教學仍然采用灌輸式的教學方式，僅注重書本知識的傳授，而忽視了學生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得原本非常有趣的物理教學內容變得生硬和死板，學生的學習積極性和主動性無法被調動起來，課堂效果自然大打折扣。從學生的角度來看，受以往思維定式的影響，許多學生學習物理的目的主要是為了應試，因此對課本知識熟知于心，卻無法將所學知識與日常生活聯(lián)系起來，也就無法分析并解決與物理相關的生活問題。由此，將生活化教學融入高中物理課堂教學是十分有必要的。

在高中物理教學課堂中，構建生活化的教學模式，不僅能夠提高物理課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且能夠讓學生積極思考物理學習中的各種問題，學生能夠積極參與到教學中來，從而更好地理解相關理論知識，并熟練掌握這些知識的具體應用。教師應在實際教學中多引入一些學生熟悉的生活化的元素和實例，具體可以在課堂教學中和學生在探究問題時創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生積極探討。這些生活化的教學模式，能夠為學生提供良好的學習探究氛圍，從而更好地完成教學目標。

3 生活化教學在高中物理課堂的具體實踐

3.1 生活化的教學實例

在高中物理課堂教學中，教師可以引入各種生活化的教學實例，學生對這種教學內容更容易了解。各種生活化的教學范例，能夠快速吸引學生的注意力，從而使學生對相關的物理知識產(chǎn)生學習的興趣。教師可以在設計教學內容時收集與所要教授的物理知識相關性較強的并且具有代表意義的生活化實例，在課堂開始時引入這些生活化實例，使學生對所學知識形成初步的印象，進而展開更深層次的知識探究分析，整體形成效果較好的教學開端。教師采用這種教學方式，可以營造輕松有趣的教學氛圍，可以快速拉近與學生的距離，有利于課堂教學進程的推進。與此同時，教師采用生活化的教學實例，可以幫助學生理解、掌握難度較高的知識點，學生基于生活實際逐步建立對晦澀理論知識的理解和認識，有利于更好地完成教學目標，提高物理課程教學效果。

例如，在高中物理學習到重力相關的知識點時，教師可以讓學生在課前收集一些與重力相關的生活化實例，比如物體的墜落、吊燈的原理等，還可以讓學生搜索收集各星球體的重力進行對比，鼓勵學生在課堂上分享自己收集到的生活化實例，鼓勵學生闡述自己的見解和認識。通過將生活化的知識引入課堂，學生可以在這種互動式的課堂教學活動中提升課堂參與感，激發(fā)學習熱情。同時，也能使學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題加深對物理知識的理解，間接培養(yǎng)學生的問題意識。從學生的角度來看，課堂上生活化實例的分享，可以引發(fā)同學之間的交流互動，學生可能會對一些同學分享的生活化實例提出質疑，從而在課堂上展開討論，同學間相互激發(fā)探究的意識，有利于提高學生的邏輯思維能力，課堂教學的氛圍在這種互動式的分享教學中也會因此變得更加融洽。在教學方式和教學內容上的優(yōu)化，既充分體現(xiàn)了生活化教學的特點和優(yōu)越性，也提升了學生的課堂教學參與感，最終利于提升物理課堂的綜合實踐效果。

3.2 生活化的教學情境

在高中物理課堂教學中，教師應多創(chuàng)設一些生活化的教學情境，以此來激發(fā)學生參與課堂教學的參與感以及對知識的探究欲望，活躍學生的探究思維。在創(chuàng)設教學情境時，教師應多引入一些與日常生活密切相關的生活化元素和題材，最好能從學生比較熟悉的生活情境出發(fā)，設置一些能夠引起學生學習興趣的問題，以此來吸引學生注意力，通過這種教學方法鼓勵學生分析問題、探究問題。另一方面，學生能夠基于自己已有的生活體驗和相關常識對問題展開思考，并就自己的生活感受對問題進行分析總結。通過這種生活化的教學情境，為學生營造開放愉快的學習氛圍，從而提升學生思考和探究所學物理知識的積極性，促使學生基于自己所學的知識對問題提出多種解決辦法和依據(jù)，提高學生分析問題、解決問題的能力，最終提高對于與問題相關的物理知識教授效果，從而更好地完成教學目標。

例如，在教授自由落體運動知識點時，教師可以先引入“兩個鐵球自由下落”的問題，讓學生思考質量和體積不同的鐵球自由下落的情境，引導學生結合所學知識分析并與同學展開討論。然后通過多媒體教學工具播放視頻，讓質量與體積存在明顯差異的羽毛與金屬球在真空環(huán)境下同時同高度下落，學生可以發(fā)現(xiàn)，羽毛與金屬球雖然質量不同，但是下落的速度是一樣的。通過超出學生認知范疇的問題，引發(fā)學生深入探究這種情況發(fā)生的原因。而教師通過這種生活化的實驗場景讓學生展開探究，分析兩個質量體積差異巨大的物體同時降落的原因，引導學生探究其中的答案，能夠快速使學生的思維活躍起來，形成良好的教學開端，學生在學習過程中會帶著疑問認真聽教師分析背后的原因和涉及的知識。這樣，學生在課堂教學中的主動性可明顯提高，課堂教學質量得以保障。

3.3 生活化的實踐活動

在新課程改革的背景下，教師應改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式和應試的教學理念，充分重視物理課外實踐活動的重要作用。在物理課程教學時，可積極引入課外實踐活動。在高中物理課堂教學中，教師可以設置一些生活化的實踐活動，鼓勵學生積極參與到這種教學實踐活動中，探究背后的知識原理，并在這種實踐活動中逐漸吸收掌握相關的物理知識。通過這種教學方式，不僅能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，還能讓學生體會物理課程學習的趣味性。在開展這種生活化的實踐活動之前，教師應做好相應的準備，包括實踐活動所需的基本工具和物品。向學生講解實踐活動時的注意點和主要要求，使實踐活動更加有序地進行。除此之外，根據(jù)實踐活動的難易程度，教師應在實踐方式上和實踐內容上進行合理的設計安排。比如：比較容易的實踐活動可以讓學生獨立完成，相對復雜或難度較高的活動教師可以適當進行指導，并鼓勵學生以小組合作的形式展開，使教學活動能更好地執(zhí)行。

例如，在學習到自由落體運動時，涉及到一個知識點，即物體在完全失重的情況下，這個物體對與它相鄰的物體是沒有壓力的，如果教師將這個結論直接告訴學生，學生可能無法理解的很透徹，這時可以用一個小實驗來驗證這個結論。在一個裝了水的礦泉水瓶底部扎一個小孔，并去掉瓶蓋，詢問學生在靜止或者自由落體的情況下這個礦泉水瓶里的水是否會流出來，學生對此展開猜想，并與周圍同學進行討論。然后教師讓學生以小組合作的形式用事先準備好的器具進行實驗，并就小組實驗的結果分析原因。在這種情況下，學生能夠對理論知識有更好的理解，也能提高學生課堂學習的積極性，從而培養(yǎng)和鍛煉學生的學科思維能力，提高整體教學效果。

3.4 生活化的課后練習

在高中物理的學習過程中，通過課堂練習能夠使學生鞏固課堂所學知識并加深記憶，提升運用所學知識解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，在學生的課后練習中加入一些生活化的實例，不僅能提高學生的學習能力，還能更大程度地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升學生綜合能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

例如，在學習到高中物理知識中的摩擦力時，教師在設置課后練習時可以突破傳統(tǒng)教學模式，用實驗室小車做平滑運動的例子引入課堂教學內容。采用一些生活化的實例，例如物體運動、小推車的運動以及車輛的行駛等生活化的場景，從與學生日常生活密切相關的事物出發(fā)，在學習的過程中學生能更加全面地了解并掌握摩擦力的相關知識和原理。，由此，讓學生意識到課后練習并不是枯燥無味的，也能鍛煉學生運用物理知識解決生活實際問題的能力。在這個過程中，學生能夠學習到一些生活化常識，提高學生的思維能力并培養(yǎng)其問題意識。除此之外，在學習到“閉合歐姆定律”和“電容器”等相關電學知識時，教師可以在設置課后習題時加入一些生活化的實例，使學生能夠將物理學知識和理論與實際生活結合起來，解決生活中的實際問題。

4 結論

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，為了順應改革要求，教師應結合學生實際情況積極轉變教學模式和教學手段。本文就生活化教學在高中物理課堂中的實踐展開了論述，主要是通過在課堂教學時積極引入生活相關的實例，創(chuàng)設生活化的教學情境，營造輕松的教學學習氛圍，在課堂教學時引入合適的實踐活動，設置與生活相關的課外習題訓練等方式實現(xiàn)高中物理課程的生活化教學。生活化的教學模式對于提高高中物理課堂教學效率具有重要作用，通過引入生活實例可以使抽象的物理知識變得更加具體、有趣，從而提高物理教學的效果。教師也應注重觀察生活，結合學生的生活經(jīng)驗將生活化的教學模式完美地應用到教學中，更好地實現(xiàn)教學目標。