金 妤

（廣東理工學院,廣東 肇慶 526100）

1 實踐教學改革的意義

“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索。到20世紀90年代，國際高教界逐漸形成了一股新的教育潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)[1]。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，也已經清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

2 實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用

培養(yǎng)高素質的應用型人才是應用型本科辦學的目標，要實現(xiàn)此目標，不僅要抓好理論教學，更重要的是抓好實踐教學。實踐教學突出理論知識在社會的實際應用，經過實踐鍛煉的應用型人才動手能力強、綜合素質高，能被社會認可，為社會所需要。不但教學質量提高了，而且畢業(yè)生能受到人才市場的歡迎，就業(yè)問題也迎刃而解。

應用型本科的主要任務是培養(yǎng)高素質的應用型人才，實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的助力器。應用型高校屬于地方高校，與地方經濟發(fā)展結合緊密，應用功能強。通過實踐教學環(huán)節(jié)，師生深入生產一線，在現(xiàn)實的環(huán)境中驗證了知識、理解了知識、掌握了知識、豐富了知識，同時在生產中還能發(fā)現(xiàn)技術難題，在實踐中尋找科研課題，并在工作中搭建科研平臺，為地方社會經濟的發(fā)展做貢獻，并為地方企業(yè)和政府提供力所能及的智力支持，為地方發(fā)展服務?？蒲谐晒谛Ｍ饣氐玫酵茝V和應用，不但促進了社會發(fā)展，而且擴大了學校的影響力[2]。

可見，實踐教學在應用型本科人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

3 地方經濟對應用型人才的需求

廣東理工學院坐落于粵港澳大灣區(qū)面積最大和最具潛力的主體城市——肇慶市，是經國家教育部批準成立的全日制普通民辦本科院校。學校前身始于1995年創(chuàng)辦的肇慶科技培訓學校，2004年經教育部批準成立肇慶科技職業(yè)技術學院，2014年升格本科并更名為廣東理工學院，2018年通過學士學位授予單位授權點評審，現(xiàn)有33個本科專業(yè)。

肇慶市隸屬粵港澳大灣區(qū)城市體系，學校面向粵港澳大灣地區(qū)經濟增長與對地方人才的需求，不斷調整優(yōu)化專業(yè)結構，探索應用技術型人才培養(yǎng)模式，重點部署并加強工科學科專業(yè)建設，重視與地方支柱產業(yè)、新興產業(yè)關聯(lián)的應用技術研究。在機器視覺與智能檢測、智能制造等方向上已取得實質性成果，建立了肇慶（高要）智能制造研究院和機器視覺與智能檢測工程技術研究中心；與科大訊飛股份有限公司簽約共建省內第一個高校人工智能人才培養(yǎng)中心，為地方人工智能產業(yè)經濟人才需求提供有力支持。

4 構建完整實踐教學模式改革，為實踐教學提供系統(tǒng)知識保障

4.1 實施校企協(xié)同育人“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式改革

為落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，根據(jù)《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）和《廣東省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》（粵府辦〔2018〕40號）有關要求，廣東理工學院2019年制定了關于《廣東理工學院校企協(xié)同育人“3+1”企業(yè)綜合實習實施方案》（廣東理工〔2019〕2號），決定從2016級本科開始實施校企協(xié)同育人“3+1”應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，通過產教融合、協(xié)同育人的路徑，將本科生在校學習與赴企業(yè)綜合實習有機結合，切實提高學生的專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時讓學生了解職場文化，培養(yǎng)職業(yè)意識與職業(yè)道德，提升優(yōu)質就業(yè)的競爭力。為確保“3+1”企業(yè)綜合實習各項工作順利推進，學校成立了企業(yè)綜合實習工作領導小組和各二級學院（系）企業(yè)綜合實習工作小組[3]。

4.2 結合校企協(xié)同育人“3+1”人才培養(yǎng)模式，修訂配套的人才培養(yǎng)方案

修訂新版的本科人才培養(yǎng)方案的原則意見中明確指出，實踐教學環(huán)節(jié)必須將課外教學實踐、社會實踐、素質拓展和創(chuàng)新活動納入學分管理，精心安排并組織實施課程設計、各類專業(yè)實習和生產活動等整周實踐性教學。加大了實踐教學學時占總課時的比重，構建了與理論教學并重、統(tǒng)一、融合的實踐教學體系。在第四年的綜合實習管理中，每個本科專業(yè)須設計4～6個實習項目課程，與前三年在校學習的內容相銜接，且每門項目課程有相應的教學大綱。將實踐教學與企業(yè)需求全面結合，提高了企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)管理的積極性，也有效提高了學生的動手能力、應用能力和從業(yè)能力，為學生成才提供了重要支撐。

4.3 校內實踐教學學時銀行制度的實施

為更好地體現(xiàn)應用型本科培養(yǎng)目標要求，強化實踐教學環(huán)節(jié)的育人功能，通過人才培養(yǎng)模式之實踐教學模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念和實踐能力培養(yǎng)，融入學生的學習生活和校園文化體系之中，融入人才培養(yǎng)計劃的全過程之中，推動教師在指導學生實踐方面發(fā)揮積極作用，更好地激發(fā)學生學習與實踐的積極性和主動性。廣東理工學院教務處制定了《關于試行校內實踐教學學時銀行制度的通知》（廣東理工教〔2016〕58號）與之相適應。文件的核心是將學生課外和校外的各類實踐學習活動統(tǒng)一納入實踐教學學分規(guī)范的范圍，通過制定相應的標準，以學時為基本單元，以18∶1的比例換算為學分，故稱為“學生實踐教學學時銀行”。該學時可與人才培養(yǎng)方案中的公共選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學時互認。

實踐教學基本實施途徑分為兩大類型：一是全員普及型實踐，即所有學生都必須按要求完成的課外、校外實踐學習，如讀書、演講、知識競賽、科學普及、個人職業(yè)設計、假期社會實踐等；二是自主選擇型實踐，主要包括賽事型實踐、考證型實踐、崗位型實踐、研究型實踐和創(chuàng)業(yè)型實踐5種實施途徑。

4.4 信息化實習平臺的管理

教高〔2018〕2號《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》第二十八條明確提出：“加強實踐育人平臺建設。綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內實驗教學資源建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。建設學生實習崗位需求對接網絡平臺，征集、發(fā)布企業(yè)和學生實習需求信息，為學生實習實踐提供服務。進一步提高實踐教學的比重，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設實踐教育基地，切實加強實習過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制?！币源藖砜矗瑖曳浅Ｖ匾暩挥袆?chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)，并鼓勵學校利用各種校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實習實訓平臺。作為應用型本科高校，廣東理工學院十分重視學生的企業(yè)綜合實習，與國內領先的大學生實踐平臺——浙江校友邦合作。浙江校友邦實習管理平臺基于互聯(lián)網構建了學校、企業(yè)、導師、學生四位一體的互動平臺，具有實習過程資料提交、考勤管理、周日志在線批閱、實習報告在線評審、實習成績鑒定、實習基地評價等功能，著力解決目前學生實習分布廣、資源散、效率低、過程管理難等問題。通過該平臺，學校和指導教師可以及時了解和掌握學生的實習動態(tài)，強化對學生分散實習的管理，并能實現(xiàn)對學生實習過程的全程跟蹤、軌跡保存。利用大數(shù)據(jù)分析，學校能看到全校學生的實習數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計走勢情況來評判實習實踐質量，從中挖掘出實習實踐教學改革的方向，提高教學質量并完善實習教學體系，打造出具有學校特色的高質量實習。

廣東理工學院同時也非常重視學生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的管理，尤其是論文查重環(huán)節(jié)，為此學校引進了“維普論文檢測系統(tǒng)”進行查重，查重率低于30%才符合要求。

4.5 塑造一支專兼結合的高水平實踐教師隊伍

為進一步深化協(xié)同育人，增強學生的專業(yè)實踐能力，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的適用性人才，廣東理工學院正在著力建設一支專兼結合的高水平實踐教師隊伍，從企業(yè)遴選（推薦）一批技術骨干和管理人才兼任學生校外指導教師。學校人事處2021年4月發(fā)布了《關于商請推薦校外指導教師的函》，從校內外教師或校企合作單位廣泛宣傳和征集，經審核符合聘請資質的人員，學校與其簽訂外聘教師協(xié)議，頒發(fā)聘書，并支付相應的勞動報酬，塑造一支專兼結合的高水平實踐教師隊伍，為學生的專業(yè)實踐提供最優(yōu)質的保障。

4.6 深化校企合作模式

（1）深化校企合作是提高應用型本科人才培養(yǎng)的重要舉措。通過校企合作的方式，實現(xiàn)學校與市場接軌；通過學校與企業(yè)的產學研究合作，達到校企之間的資源共享、互利共贏。在深化校企合作模式下，企業(yè)可為學校提供技術支持，優(yōu)化學校的實踐教學人才培養(yǎng)方案，促進人才培養(yǎng)。廣東理工學院2018年與62家企業(yè)簽訂了“產教融合協(xié)同創(chuàng)新”實踐基地協(xié)議，并授牌；2019年新簽35個“產教協(xié)同創(chuàng)新”實踐基地；2020年新簽了40個“產教協(xié)同創(chuàng)新”實踐基地。截至目前，校外實習基地達265個。

為了給學生搭建便捷的實習單位選擇平臺，提供更多優(yōu)質的實習崗位，廣東理工學院于每年5月舉行“企事業(yè)單位綜合實習校園雙選活動”。2021年廣東理工學院將舉行6場雙選活動（分別是肇慶專場、高要校區(qū)、鼎湖校區(qū)），共計1 200多家企業(yè)參加雙選活動，將多渠道、多形式提供實習崗位，實現(xiàn)2021屆畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。

（2）學校與企業(yè)合作資源互補，達到雙贏效果。第一，學校聘請企業(yè)資深專家到校舉辦講座和研討，為學校的專業(yè)培養(yǎng)課程設置教學改革提出可行性意見；第二，學生到企業(yè)進行綜合實踐，聘請該企業(yè)骨干技術人員擔任學生實習的指導老師；第三，學校與企業(yè)建立訂單式人才培養(yǎng)方案，學校依據(jù)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)學生，企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)崗位。

（3）建立“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在“互聯(lián)網+”視域下，為了能夠更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)優(yōu)勢，應用型本科應該緊跟時代發(fā)展的步伐，抓住互聯(lián)網帶來的機遇，根據(jù)社會需求導向進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制進行改革創(chuàng)新，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過校內外網絡資源為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機會，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神?！盎ヂ?lián)網+”技術的發(fā)展與應用推動了行業(yè)企業(yè)的變革，也使社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增。在這一新形勢下，應用型本科應該認識到校企合作模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及應用型人才培養(yǎng)中的重要性，主動根據(jù)企業(yè)人才需求的變化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，使人才培養(yǎng)的質量盡量滿足地方企業(yè)人才需要，從而推動地方經濟發(fā)展。

廣東理工學院按照《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、《廣東省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》（粵府辦〔2018〕40號）和教高〔2018〕2號《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件的有關要求，對實踐教學模式進行改革創(chuàng)新已經三個年頭，不斷總結，不斷改革創(chuàng)新，形成了一套獨具特色、適合廣東理工學院的實踐教學模式，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質應用型人才服務。

在應用型人才培養(yǎng)過程中，學校應整合力量、加強組織、深化改革，以科學理論為指導，提高實踐教學的地位，構建有特色的實踐教學模式，從而推動應用型人才培養(yǎng)工作深入、長久發(fā)展，服務地方經濟。