奚志春

摘要：新時期教育改革發(fā)展下，小學教育教學工作也面臨諸多挑戰(zhàn)，針對當前教學問題，還要注重教師素質(zhì)培養(yǎng)，加強教學方法、教學內(nèi)容的創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化教學手段，提高小學教育教學工作的整體水平，實現(xiàn)小學教育現(xiàn)代化發(fā)展。同時，教學管理領(lǐng)域需要圍繞以人為本理念建立起相關(guān)管理制度并創(chuàng)新管理內(nèi)容，如此才能使以人為本理念得到更有效的滲透與應(yīng)用。基于此，本文主要探討了以人為本理念在小學教學管理中的滲透與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學教學管理;滲透與應(yīng)用

引言

現(xiàn)代教育發(fā)展對小學教學管理提出了更高的要求。在以人為本理念下，小學教學管理工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，意識到人本理念在現(xiàn)代學校發(fā)展中的重要性。

1現(xiàn)階段小學教學管理的主要問題

1.1教學管理人員的綜合素質(zhì)亟待提升

學校教學管理人員在實踐工作中表現(xiàn)出諸多不足，具體表現(xiàn)在德育修養(yǎng)不足、專業(yè)能力欠缺、耐心度不足、缺乏寬容與愛等。

1.2師生關(guān)系不和諧

小學階段的學生認知力有待提升、心智依舊不夠健全，因此在情感表達以及語言表達的過程中，缺乏一定的邏輯性，這將阻礙師生關(guān)系的構(gòu)筑，也大大增加了師生溝通的障礙，與現(xiàn)階段所施行的新課程標準相背離^[1]。

2以人為本理念在小學教學管理中的滲透與應(yīng)用

2.1踐行人本理念

以人為本是一種全新的管理思想，適用于小學班級管理工作中。班主任需關(guān)注德育方針，深入貫徹人本思想，強調(diào)以學為中心，對學生在學習、成長和素質(zhì)品格深入建設(shè)等方面提出的具體要求。之后，合理構(gòu)建柔性的管理機制，尊重學生的想法和真實訴求，從而保證所開展的相關(guān)道德教育和班級活動更符合學生的需求，進而提高整體的執(zhí)行效能。首先，班主任需要踐行平等、民主的育人思想觀。在具體落實德育工作期間，要全面調(diào)研并了解學生的實際情況。之后，根據(jù)學生個體差異以及在情感等方面所表現(xiàn)的不同需求，制訂特色化的德育方案。

2.2圍繞以人為本建立管理制度

在以人為本理念下，教學管理過程中需要重視制度建設(shè)，建立起更為完善且人性化的評價機制，以更全面地把握和修正教學工作。首先，在管理權(quán)限上，以人為本的教學管理需要將師生都放在教學管理評價的重要位置，打破傳統(tǒng)由管理者進行單向評價的特權(quán)，將教學工作的評價權(quán)同樣分給教師、學生乃至學生家長，多方主體都可以參與到教學評價和教學管理之中，以發(fā)揮各方主體在教學管理方面的主觀能動作用^[3]。

2.3優(yōu)化教育的實踐體系

第一，教師應(yīng)讓學生充分感受到包容和愛護，即使面對成績不好、調(diào)皮搗蛋的學生，教師也應(yīng)讓學生認識到他與其他同學沒有任何不同，從而建立起師生之間的信任。第二，教師應(yīng)多對學生進行換位思考，從學生的角度去想問題，理解學生做出相關(guān)言行的初衷和驅(qū)動因素。教師一方面與家長溝通，另一方面與學生溝通，鼓勵學生抓緊時間在校內(nèi)完成作業(yè)和鞏固，利用課余時間培養(yǎng)興趣愛好，調(diào)整學生的心態(tài)，培養(yǎng)學生的自我認識和自我管理能力。

2.4注重教學管理內(nèi)容的變革與創(chuàng)新

在以人為本理念下，教學管理內(nèi)容也需要發(fā)生變化。以往的教學管理更強調(diào)通過制度性約束來保證教學工作穩(wěn)定運行。但其管理內(nèi)容卻忽視了教師與學生主體的存在與發(fā)展。在以人為本理念下，小學教學管理應(yīng)該將學生的成長與發(fā)展放在核心位置，注重學生對教學工作開展的重要性，在管理內(nèi)容上更多地以一種軟措施來達到管理效果。例如教學管理要更重視教師隊伍的教育和培訓，結(jié)合現(xiàn)代小學教育發(fā)展形勢和實際教育需求來為教師提供針對性的培訓，提升其專業(yè)理論知識、教育教學技能和職業(yè)操守，進而使教師群體能夠通過素質(zhì)的提升自然而然地提高工作質(zhì)量，實現(xiàn)教學管理目標。

2.5構(gòu)建平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有效的確保課堂教學的順利進行提供良好的保障。因此，在小學教學中，教師需要與學生之間構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系。教師要加強與學生的溝通，對學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，這樣才能在與學生互動時更加的有針對性。在與學生交流時，教師要采用朋友式的方式，語氣要和緩溫柔，使學生感受到教師對自己的關(guān)愛。如果學生在學習或者生活中遇到了困難，教師要盡自己的最大努力去幫助學生解決問題，疏導學生的心理，從而使學生對教師產(chǎn)生一種信任感^[2]。

2.6適當創(chuàng)新課程，改進教學方法

要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)的以升學為目標的理念，對教學課程進行改革，重視課程的靈活性和地方性，實現(xiàn)多學科之間的交叉。教師也要確立課程意識，實現(xiàn)從課程計劃的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者、設(shè)計者和建構(gòu)者角色的轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)利用資源，參與課程的開發(fā)，從而改善知識結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。

2.7家校合作進行賞識教育

在當前的教育中，許多教師在班級管理中借助賞識教育來提高學生的自信，通過科學的語言表揚和鼓勵學生，提高學生的積極性，讓他們在班級活動中保持愉快的心態(tài)。當家長和教師給予學生鼓勵和認可后，學生從內(nèi)心會產(chǎn)生成功的喜悅，進而形成良好的心理，向正確的方向發(fā)展。通過鼓勵學生提高自信，幫助學生形成面對困難的勇氣。同時也會形成積極向上的動力。在家校合作的教育環(huán)境下，要發(fā)揮出賞識教育的作用，讓學生從行動上和思想上形成堅強的意志，讓他們可以挺起胸膛，在愉快的班級氛圍中充分的發(fā)展。比如我在班級管理中，發(fā)現(xiàn)一位學生在平時的學習中總是低著頭，有嚴重的自卑心理，教師指出其錯誤后，只是一味的哭，不會用語言說出自己的心理想法，在平時的活動和學習中也不愿意和其他學生進行交流。

結(jié)束語

綜上所述，在教育教學領(lǐng)域中，以人為本實際上就是強調(diào)尊重教師、尊重學生，將教師與學生的成長與發(fā)展放在各項工作的首位，發(fā)揮教師、學生的主觀能動性，進而使教師與學生都能夠得到自由且多元的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉慧云.新課程背景下小學教育教學管理方法創(chuàng)新探討[J].東西南北，2020（1）：124.

[2]杜江.新課程背景下的小學教育教學管理創(chuàng)新研究[J].青年與社會，2018（29）：100.

[3]王勇.小學“以人為本”視角下的教育管理模式探析[J].名師在線，2020（8）.173-174