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        以人為本理念在小學(xué)教學(xué)管理中的滲透與應(yīng)用研究

        2021-04-11 06:47:36奚志春
        電子樂園·上旬刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:以人為本理念

        奚志春

        摘要:新時期教育改革發(fā)展下,小學(xué)教育教學(xué)工作也面臨諸多挑戰(zhàn),針對當(dāng)前教學(xué)問題,還要注重教師素質(zhì)培養(yǎng),加強教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高小學(xué)教育教學(xué)工作的整體水平,實現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展。同時,教學(xué)管理領(lǐng)域需要圍繞以人為本理念建立起相關(guān)管理制度并創(chuàng)新管理內(nèi)容,如此才能使以人為本理念得到更有效的滲透與應(yīng)用。基于此,本文主要探討了以人為本理念在小學(xué)教學(xué)管理中的滲透與應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:以人為本理念;小學(xué)教學(xué)管理;滲透與應(yīng)用

        引言

        現(xiàn)代教育發(fā)展對小學(xué)教學(xué)管理提出了更高的要求。在以人為本理念下,小學(xué)教學(xué)管理工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,意識到人本理念在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的重要性。

        1現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理的主要問題

        1.1教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)亟待提升

        學(xué)校教學(xué)管理人員在實踐工作中表現(xiàn)出諸多不足,具體表現(xiàn)在德育修養(yǎng)不足、專業(yè)能力欠缺、耐心度不足、缺乏寬容與愛等。

        1.2師生關(guān)系不和諧

        小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知力有待提升、心智依舊不夠健全,因此在情感表達以及語言表達的過程中,缺乏一定的邏輯性,這將阻礙師生關(guān)系的構(gòu)筑,也大大增加了師生溝通的障礙,與現(xiàn)階段所施行的新課程標(biāo)準(zhǔn)相背離[1]。

        2以人為本理念在小學(xué)教學(xué)管理中的滲透與應(yīng)用

        2.1踐行人本理念

        以人為本是一種全新的管理思想,適用于小學(xué)班級管理工作中。班主任需關(guān)注德育方針,深入貫徹人本思想,強調(diào)以學(xué)為中心,對學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長和素質(zhì)品格深入建設(shè)等方面提出的具體要求。之后,合理構(gòu)建柔性的管理機制,尊重學(xué)生的想法和真實訴求,從而保證所開展的相關(guān)道德教育和班級活動更符合學(xué)生的需求,進而提高整體的執(zhí)行效能。首先,班主任需要踐行平等、民主的育人思想觀。在具體落實德育工作期間,要全面調(diào)研并了解學(xué)生的實際情況。之后,根據(jù)學(xué)生個體差異以及在情感等方面所表現(xiàn)的不同需求,制訂特色化的德育方案。

        2.2圍繞以人為本建立管理制度

        在以人為本理念下,教學(xué)管理過程中需要重視制度建設(shè),建立起更為完善且人性化的評價機制,以更全面地把握和修正教學(xué)工作。首先,在管理權(quán)限上,以人為本的教學(xué)管理需要將師生都放在教學(xué)管理評價的重要位置,打破傳統(tǒng)由管理者進行單向評價的特權(quán),將教學(xué)工作的評價權(quán)同樣分給教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長,多方主體都可以參與到教學(xué)評價和教學(xué)管理之中,以發(fā)揮各方主體在教學(xué)管理方面的主觀能動作用[3]。

        2.3優(yōu)化教育的實踐體系

        第一,教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到包容和愛護,即使面對成績不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,教師也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他與其他同學(xué)沒有任何不同,從而建立起師生之間的信任。第二,教師應(yīng)多對學(xué)生進行換位思考,從學(xué)生的角度去想問題,理解學(xué)生做出相關(guān)言行的初衷和驅(qū)動因素。教師一方面與家長溝通,另一方面與學(xué)生溝通,鼓勵學(xué)生抓緊時間在校內(nèi)完成作業(yè)和鞏固,利用課余時間培養(yǎng)興趣愛好,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識和自我管理能力。

        2.4注重教學(xué)管理內(nèi)容的變革與創(chuàng)新

        在以人為本理念下,教學(xué)管理內(nèi)容也需要發(fā)生變化。以往的教學(xué)管理更強調(diào)通過制度性約束來保證教學(xué)工作穩(wěn)定運行。但其管理內(nèi)容卻忽視了教師與學(xué)生主體的存在與發(fā)展。在以人為本理念下,小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該將學(xué)生的成長與發(fā)展放在核心位置,注重學(xué)生對教學(xué)工作開展的重要性,在管理內(nèi)容上更多地以一種軟措施來達到管理效果。例如教學(xué)管理要更重視教師隊伍的教育和培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展形勢和實際教育需求來為教師提供針對性的培訓(xùn),提升其專業(yè)理論知識、教育教學(xué)技能和職業(yè)操守,進而使教師群體能夠通過素質(zhì)的提升自然而然地提高工作質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。

        2.5構(gòu)建平等的師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系有效的確保課堂教學(xué)的順利進行提供良好的保障。因此,在小學(xué)教學(xué)中,教師需要與學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系。教師要加強與學(xué)生的溝通,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解,這樣才能在與學(xué)生互動時更加的有針對性。在與學(xué)生交流時,教師要采用朋友式的方式,語氣要和緩溫柔,使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到了困難,教師要盡自己的最大努力去幫助學(xué)生解決問題,疏導(dǎo)學(xué)生的心理,從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任感[2]。

        2.6適當(dāng)創(chuàng)新課程,改進教學(xué)方法

        要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就要打破傳統(tǒng)的以升學(xué)為目標(biāo)的理念,對教學(xué)課程進行改革,重視課程的靈活性和地方性,實現(xiàn)多學(xué)科之間的交叉。教師也要確立課程意識,實現(xiàn)從課程計劃的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者、設(shè)計者和建構(gòu)者角色的轉(zhuǎn)變,積極開發(fā)利用資源,參與課程的開發(fā),從而改善知識結(jié)構(gòu),重構(gòu)課堂教學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.7家校合作進行賞識教育

        在當(dāng)前的教育中,許多教師在班級管理中借助賞識教育來提高學(xué)生的自信,通過科學(xué)的語言表揚和鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的積極性,讓他們在班級活動中保持愉快的心態(tài)。當(dāng)家長和教師給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可后,學(xué)生從內(nèi)心會產(chǎn)生成功的喜悅,進而形成良好的心理,向正確的方向發(fā)展。通過鼓勵學(xué)生提高自信,幫助學(xué)生形成面對困難的勇氣。同時也會形成積極向上的動力。在家校合作的教育環(huán)境下,要發(fā)揮出賞識教育的作用,讓學(xué)生從行動上和思想上形成堅強的意志,讓他們可以挺起胸膛,在愉快的班級氛圍中充分的發(fā)展。比如我在班級管理中,發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中總是低著頭,有嚴(yán)重的自卑心理,教師指出其錯誤后,只是一味的哭,不會用語言說出自己的心理想法,在平時的活動和學(xué)習(xí)中也不愿意和其他學(xué)生進行交流。

        結(jié)束語

        綜上所述,在教育教學(xué)領(lǐng)域中,以人為本實際上就是強調(diào)尊重教師、尊重學(xué)生,將教師與學(xué)生的成長與發(fā)展放在各項工作的首位,發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動性,進而使教師與學(xué)生都能夠得到自由且多元的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]劉慧云.新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法創(chuàng)新探討[J].東西南北,2020(1):124.

        [2]杜江.新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J].青年與社會,2018(29):100.

        [3]王勇.小學(xué)“以人為本”視角下的教育管理模式探析[J].名師在線,2020(8).173-174

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