饒志鵬

（作者單位：廈門產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院）

2020年11月，中國貧困縣全部摘帽，科學(xué)的管理方法和先進技術(shù)的使用在其中發(fā)揮了重要作用。與此同時，思想上的脫貧摘帽也被提上了日程。轉(zhuǎn)變固有觀念，學(xué)習(xí)科技知識，運用科技知識發(fā)家致富，已被證明是脫貧后奔小康的最有效途徑。而利用科技知識增強自主創(chuàng)新能力，同樣是國家在第四次工業(yè)革命中實現(xiàn)變道超車全面發(fā)展的重要手段，也會對經(jīng)濟內(nèi)循環(huán)的實現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

中國人口眾多，發(fā)展極不均衡，單純依靠少數(shù)高知和精英人才來提升科技水平是不切實際的，廣大公民也需要加速融入到社會大發(fā)展中，充分利用科技知識來服務(wù)社會，夯實國家發(fā)展的基礎(chǔ)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》提及，增強公民獲取和運用科技知識的能力，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。

當(dāng)下，科技知識的更新速度已遠(yuǎn)大于普及速度，常規(guī)的自學(xué)或逐級普及的方法已呈現(xiàn)出學(xué)完即過時的現(xiàn)象。如何增強公民獲取和運用科技知識的能力，引導(dǎo)和幫助公民建立科學(xué)知識體系，是發(fā)展中遇到的首要問題。

借鑒降維思維實現(xiàn)知識的跨級傳播

“降維”一詞最常見的是降維打擊[1]，因科幻小說家劉慈欣的科幻巨著《三體》一書而被人熟知，多指擁有高端優(yōu)勢的群體直接進入低端群體領(lǐng)域，利用其壓倒性優(yōu)勢對后者形成碾壓式打擊[2]。在軍事領(lǐng)域，美國發(fā)動的兩伊戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭是降維打擊；在金融領(lǐng)域，索羅斯狙擊英鎊、做空泰銖，賺取大量財富是降維打擊。愛好和平、提倡共同富裕的社會主義中國，自然不會實施降維打擊攻擊弱小群體。但若轉(zhuǎn)變思維，變降維打擊為降維扶持，通過優(yōu)勢群體主動傳授知識，促進低層級群體的成長，從而實現(xiàn)整體的均衡發(fā)展，則是社會主義中國可借鑒和使用的方法。

鄧小平同志早在1985年就提出要先富帶動后富，逐步達到共同富裕。這可看作是降維扶持在中國近、現(xiàn)代經(jīng)濟領(lǐng)域的雛形和首次運用；脫貧攻堅戰(zhàn)則可看成是先富帶動后富理論的一次成功實踐。

降維扶持在科技知識領(lǐng)域也早有實踐：楊振寧先生從2004年起就主動為清華大學(xué)大一本科生上大學(xué)物理課，后清華一直堅持院士及以上級別專家為大一新生上基礎(chǔ)課并影響到其他高校；中國船舶集團北京院所長期到北京中小學(xué)進行艦船知識講座，普及艦船知識弘揚愛國主義；中科院系統(tǒng)設(shè)有科技開放日，100余家研究所每年春夏之際對普通民眾開放，展示最新科技成果，普及科學(xué)知識。以上活動均得到大眾的支持，參與熱情逐年高漲。

由此可見，科技知識的傳播通過降維方式是可行的。

科技知識降維扶持的本質(zhì)和內(nèi)涵

首先，降維扶持突出的是降維，即高端優(yōu)勢的群體或個體向下給予幫助而不是弱勢群體向上尋求幫助。在科技知識層面，弱勢群體常會存在求助無響應(yīng)的情況，如地方中小企業(yè)在產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級轉(zhuǎn)型時所面臨的問題；也會存在求助無門的情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生對于前沿科技知識的了解訴求；還會存在不知道自己需要幫助的情況，如中老年人面對金融詐騙和農(nóng)村村民沉迷于封建迷信活動的事例。長此以往，科技的高速更迭只會增大群體間的知識和信息差，惡性循環(huán)的結(jié)果是帶來經(jīng)濟和文化上的貧窮。社會主義條件下的共同進步，需要更多掌握先進科技知識的群體或個人，主動承擔(dān)社會責(zé)任，根據(jù)國家、社會發(fā)展需要，打開“上帝視角”，主動為相關(guān)低層級群體進行科技知識普及教育。

其次，降維維度要適中。降維幅度過小，群體間的思想水平和認(rèn)知水平相似，相互間只能學(xué)習(xí)借鑒，無法達到醍醐灌頂或重新認(rèn)知的作用。例如，文化水平不高的父母在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，常因無法發(fā)現(xiàn)孩子的真實知識盲點，導(dǎo)致無法高效解決孩子疑問，從而出現(xiàn)孩子不認(rèn)真聽、情緒抵觸的情況。降維幅度過大，生活經(jīng)歷和固有思維層級差異導(dǎo)致的認(rèn)知偏差又很難通過“通俗易懂”“深入淺出”的解說來彌補，會給人一種教“天書”、不知所云的感覺，達不到教育的目的。

借鑒美國航母編隊為確保指令有效、實時傳遞而設(shè)置的三級傳遞制度，結(jié)合清華大學(xué)院士為大一新生上課的做法，可嘗試按照現(xiàn)有學(xué)歷體系或職稱體系劃分維度，按照3耀4級差級來降維普及科技知識，以確保受眾聽得懂、學(xué)得進且有啟發(fā)性。如可讓研究生來教育初中生，教授級專家來指導(dǎo)工程師業(yè)務(wù)等。目前，已有部分地區(qū)按照此方法在實踐：如深圳年薪30余萬元招聘碩博研究生作為中小學(xué)教師，以滿足學(xué)生對前沿知識和先進教育方法的渴求；杭州余杭招聘碩博到街道辦任職，以滿足地區(qū)高新企業(yè)對業(yè)務(wù)溝通和創(chuàng)新管理服務(wù)的需求。

最后，降維扶持的重點是扶持。扶持不是包干代辦，而是要扶助和支持，以培養(yǎng)公眾的科學(xué)性思維和實踐方法為目的，在態(tài)度上反對愚昧和無知，在做事方式、技術(shù)運用方面，不拘泥于常規(guī)和舊例，能打破思維的固有束縛，做到化繁為簡、別出心裁，以實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)創(chuàng)新。即使扶持過程緩慢，也需要按部就班逐步推進，否則又會陷入到經(jīng)濟扶貧曾出現(xiàn)過的“坐等要”困局。

科技知識降維扶持的實施路徑

高校和研究所可主動為本地中小學(xué)生講授專業(yè)性技術(shù)基礎(chǔ)知識和行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，在滿足學(xué)生好奇心的同時，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)潛能。在中、高考等面臨抉擇的時刻，學(xué)生可主動向行業(yè)緊缺方向和重點方向發(fā)展，把自我選擇和國家前途緊密聯(lián)系在一起。

職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機構(gòu)可主動為殘疾人士、不富裕人群和刑滿釋放人員等進行技能培訓(xùn)，滿足個體對美好生活向往的意愿，帶領(lǐng)他們增強技能、勞動致富，帶動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緩解國家壓力，促進和諧社會發(fā)展。

軍隊和軍工企業(yè)可主動為各類人群科普最新國防技術(shù)發(fā)展動態(tài)，講解成績背后的艱辛，樹立愛國奉獻意識和負(fù)重前行的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓人民更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

社區(qū)、街道和村組等可針對轄區(qū)的具體需求，在垃圾分類、醫(yī)療保健、生活技巧及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面邀請專家來培訓(xùn)，解決群眾生活生產(chǎn)實際問題，促進科學(xué)理念融入生活。

科技知識降維扶持的意義

降維在軍事和經(jīng)濟領(lǐng)域中的成效是直觀的，其可行性和有效性通過實踐可直接得以證實，其本質(zhì)上是量變的結(jié)果。而科技的形成和運用需要時間，科技知識的普及和傳播本質(zhì)上是個體認(rèn)知發(fā)生的質(zhì)變，從接受到運用需要一定時間，因而不能一蹴而就。科技知識的降維扶持在短期內(nèi)成效或不顯著，但對于個人科學(xué)觀念的樹立、實踐方式的更新會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在國家強調(diào)經(jīng)濟內(nèi)循環(huán)的前提下，科技知識也應(yīng)該內(nèi)循環(huán)，重點解決科技知識普及和應(yīng)用不均衡的情況，同時促進科技知識轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力為經(jīng)濟內(nèi)循環(huán)服務(wù)。知識優(yōu)勢群體應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任，主動普及科學(xué)知識推廣先進技術(shù)，同時在實踐中完善自身知識體系，實現(xiàn)科技知識的向下循環(huán)；知識需求方也應(yīng)抓住機會，學(xué)習(xí)新技術(shù)和技能，形成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的氛圍，把科技知識運用到工作和生活中，降低社會資源的消耗，提升資源利用率，為科技社會的建設(shè)添磚加瓦，實現(xiàn)科技知識的向上循環(huán)。