李維維，王希偉，李曉光

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

0 引言

隨著“百萬擴招政策”的逐步落實，高職院校土建類專業(yè)面臨著諸多的新情況和新要求，在課程體系方面做出調(diào)整、創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建適應市場、順應需求的新型課程體系成為高職院校土建類專業(yè)建設的核心課題。應該明確“百萬擴招政策”的價值，了解土建類專業(yè)課程體系建設存在的實際缺陷和不足，采取變革和創(chuàng)新的策略，重構(gòu)適于“百萬擴招政策”落地的新型體系和機制，進而使“百萬擴招政策”發(fā)揮出更大價值，為高質(zhì)量、高水平的土建類專業(yè)建設提供基礎(chǔ)和保障。

1 “百萬擴招政策”簡介

2019年，為了落實李克強總理《政府工作報告》精神，教育部結(jié)合六個相關(guān)部委和職能部門提出了《高職擴招專項實施方案》。其主旨就是以“利民惠民”為出發(fā)點，將中等職業(yè)、高職教育、職業(yè)教育的就讀學生人數(shù)增加100萬人?！鞍偃f擴招政策”的提出具有市場化背景，是市場對專業(yè)化、綜合性、復合型人才數(shù)量和質(zhì)量需求的真實反映[1]。同時“百萬擴招政策”的提出也具有社會背景，多渠道、多手段地解決特定人群的就業(yè)困難問題是制定這一政策的另一個出發(fā)點。與以往擴招和培養(yǎng)政策相比，此次“百萬擴招政策”的創(chuàng)新之處是利用多元化手段，以分步驟的方式化解當前困擾社會的就業(yè)難題。因此，“百萬擴招政策”的提出被高職教育界看做是新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好契機，高職院校的發(fā)展前景將越來越廣闊、越來越光明。

2 土建類專業(yè)執(zhí)行“百萬擴招政策”面臨的挑戰(zhàn)

2.1 生源基礎(chǔ)相對薄弱

“百萬擴招政策”執(zhí)行后，土建類專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)有了顯著變化，多樣化、成年化成為生源的特點，一些失業(yè)人員、下崗職工、退伍軍人、農(nóng)民工進入學校，這導致土建類專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、目標上與現(xiàn)實情況存在較大的距離，生源基礎(chǔ)能力、基本素質(zhì)要弱于應屆高中畢業(yè)生，同時來自生活和社會的壓力對土建類專業(yè)學生產(chǎn)生了重要影響，這就造成土建類專業(yè)學生在學習上存在各種困難，影響了教育教學的質(zhì)量和穩(wěn)定性[2]。

2.2 教學質(zhì)量下滑趨勢明顯

“百萬擴招政策”的落實勢必會帶來學生數(shù)量的激增，導致土建類專業(yè)教師數(shù)量緊缺，相對教學質(zhì)量下滑的問題。在土建類專業(yè)理論課程教學中，單個教師面對的學生數(shù)大幅度增加，在實踐教學中，每個學生接受教師指導的時間和頻率在下降，這就導致教師難以在規(guī)定的時間和范圍內(nèi)完成必須的教學和課程目標，學生獲得老師指導的頻率和次數(shù)難以得到保障，進而出現(xiàn)教師疲于應付教學內(nèi)容，學生失去必要引導，造成教學質(zhì)量下滑[3]。

2.3 課程評價體系嚴重滯后

課程評價體系是監(jiān)督課程執(zhí)行質(zhì)量和效果的重要基礎(chǔ)，土建類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系已落后于教育教學實際，還存在與學生學習和認知不相符的問題。一方面，傳統(tǒng)的課程評價體系對可以量化的內(nèi)容較為重視，而對學生的綜合能力等難以量化的內(nèi)容不夠重視。另一方面，現(xiàn)有的課程評價體系未能落實對學生進行差異化評價的目標，部分學生難以得到課程評價體系的有效覆蓋，特別在“百萬擴招政策”執(zhí)行后，現(xiàn)有的評價體系對學生的學習、發(fā)展反而有了制約作用[4]。

2.4 課程體系陳舊

與“百萬擴招政策”要求相比，土建類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系存在教學內(nèi)容陳舊的問題，導致教學中教師與學生不能將主要精力放在新知識和新理論的學習中，這不但降低了土建類專業(yè)的教學效率，而且也使培養(yǎng)出來的學生難以適應技術(shù)、市場的新要求和新規(guī)范。在課程體系的組織上也有著很多隱患，學生的學習需求、教師的教學要求難以得到有效保障，進而降低了課程體系的功能性。

3 “百萬擴招政策”下土建類專業(yè)課程體系建設的對策

3.1 增加課程體系中的心理教育內(nèi)容

土建類專業(yè)必須完整實施和全面落實“百萬擴招政策”，這是高職教育新時期的核心政治任務和專業(yè)建設目標。要立足于課程體系的重構(gòu)、優(yōu)化和調(diào)整，設置心理健康教育內(nèi)容，努力緩解失業(yè)人員、下崗職工、退伍軍人、農(nóng)民工的生活壓力，使他們能夠正確看待困擾自身的各種問題，更加堅定學習土建類專業(yè)課程的信心和決心。要樹立學生正視困難的信心和決心，大幅度提升學生內(nèi)心的健康水平，通過持續(xù)性、系統(tǒng)性的心理健康教育課程進一步穩(wěn)定土建類專業(yè)

學生的學習、生活狀態(tài)，更好地促進學生成為土建類專業(yè)的合格人才[5-6]。

3.2 賦予師資團隊新動能

土建類專業(yè)應該順應“百萬擴招政策”帶來的新情況和新問題，通過課程體系建設賦予教師團隊新的動能，以此來化解師資力量不足、教學質(zhì)量下降等實際問題。要通過引入“雙師型”教師擴大師資隊伍，在課程上為每位學生提供針對性的發(fā)展設計，給學生配備促其專業(yè)成長的教師，通過增加理論課程、實踐操作等方式培養(yǎng)與發(fā)展學生土建類專業(yè)的技能和素養(yǎng)。同時，土建類專業(yè)要對現(xiàn)有的課程體系作出優(yōu)化和調(diào)整，通過差異化課程、小班額教學等方式全面提升課堂的專業(yè)含量，讓學生在單位時間內(nèi)得到各種知識和技能的提升，以課程體系的創(chuàng)新滿足土建類專業(yè)學生成長的要求。

3.3 構(gòu)建功能型課程評價體系

土建類專業(yè)應該明確“百萬擴招政策”的價值和作用，要將新型課程評價體系建設列為促進專業(yè)發(fā)展、學生成長的重要基礎(chǔ)。首先，要在課程評價體系構(gòu)建中強調(diào)功能性原則，要面向?qū)W生全體和學習認知過程，建構(gòu)覆蓋課程體系的制定、實施和評測各項環(huán)節(jié)，使評價體系能夠為高質(zhì)量地實施課程系統(tǒng)提供基礎(chǔ)。其次，要在評價體系中增添可定性的評測內(nèi)容，更多地追蹤學生能力發(fā)展、學習過程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能對學生發(fā)展階段和成長歷程作出有效考評，提升整個課程體系的功能性和針對性。最后，要針對學生特點突出課程評價體系的差異化特征，對于特殊群體和個別學生可以有效覆蓋，真正體現(xiàn)“百萬擴招政策”的實質(zhì)和精髓，讓學生通過功能型課程評價體系成長為土建類專業(yè)的高素質(zhì)、高能力人才[7]。

3.4 創(chuàng)新課程體系的架構(gòu)

高職院校和土建類專業(yè)應該將“百萬擴招政策”的落實作為現(xiàn)實性和基礎(chǔ)性的任務，要從組織變革和架構(gòu)創(chuàng)新兩個維度對課程體系進行優(yōu)化，更好地適應政府、社會、行業(yè)對院校、專業(yè)和學生的要求，搭建起高效能的新課堂新體系。一方面，要在課程體系的結(jié)構(gòu)上緊跟土建類專業(yè)的發(fā)展步伐，有計劃地增加計算機、網(wǎng)絡、專業(yè)軟件、通用知識等方面的內(nèi)容，使學生在新型課程體系架構(gòu)中獲得更廣泛地提升和更先進的知識，有效適應企業(yè)、市場的新要求和新需要。另一方面，要優(yōu)化課程體系的組織形式，搭建起適宜的課程系統(tǒng)，解決好學生學習、教師發(fā)展過程中的各類困難，全面體現(xiàn)課程體系組織形式的功能性和針對性，更好地幫助學生通過課程成長為合格的土建類專業(yè)的高素質(zhì)人才。

3.5 加強課程體系實施的數(shù)字化管理工作

在新的課程體系實施中要重點強化管理工作，要根據(jù)信息化、智能化發(fā)展的大趨勢，建立起執(zhí)行新型課程體系的新保障機制和新支持系統(tǒng)。要鼓勵土建類專業(yè)教師全面利用信息技術(shù)對課程內(nèi)容、學生學習情況等相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進行分析，在課程體系這個大平臺上全面覆蓋課堂學習、學生考勤、課后練習等重要過程，使課程體系成為監(jiān)控學生成長、促進學生成才的基礎(chǔ)，幫助“百萬擴招政策”更好地落地與實施。土建類專業(yè)管理者也應該提倡數(shù)字化管理，將分散、孤立的信息整合起來，共同服務于課程體系的執(zhí)行與實施，打造新時期數(shù)字化課程管理的新范式，在確保課程體系完整性、可執(zhí)行性的前提下提升課程體系的功能性和效率性[8]。

4 結(jié)語

隨著“百萬擴招政策”的落地，土建類專業(yè)迎來了新發(fā)展、新機遇，同時也面臨著在課程體系、教育機制、教學方法上的調(diào)整和優(yōu)化。相信高職院校在今后的教育教學工作中，能夠主動落實“百萬擴招政策”，在課程體系建設層面上繼續(xù)努力和變革，有效應對各類問題和不足，構(gòu)建具有科學性、生命力的課程新體系和新模式，在更好發(fā)揮課程體系的教育教學價值與功能的前提下，為高質(zhì)量、高速度、大數(shù)量培養(yǎng)出合格的土建類專業(yè)人才夯實堅實的基礎(chǔ)。