忻州職業(yè)技術學院計算機系 李秀玲

當今時代處于信息技術時代，各領域的發(fā)展都依賴于先進信息技術的應用。

許多高校開始在專業(yè)課程的教學中探索新的教學方式。本文作者是在一線教學工作的專業(yè)課教師，分析3ds Max課程在教學過程中存在的問題，根據問題提出相對的改革措施。希望不同層次的學生都有所收獲，同時促進專業(yè)課程的優(yōu)化，提升課程的教學效果。

在信息高速發(fā)展的今天，高職院校在不斷推進課程教學改革，部分高校開始探索新的授課方式，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的合作、探究精神；培養(yǎng)學生大國工匠、精準求精的職業(yè)情操。滿足市場對技術型應用人才的需求。三維制作，無疑在眾多信息技術中擁有著其獨特的特點。通過3ds Max軟件的應用，能夠在眾多信息中獲得最為有用的信息，并通過三維的深度挖掘技術，提取出了更有價值的信息。在高校計算機專業(yè)課程教學中，利用三維制作，能夠有效改善課堂教學質量，培養(yǎng)學生的空間思維能力，為社會輸送出更為優(yōu)質的復合應用型人才?；诖四康?，本文將對高校計算機專業(yè)課程改革進行淺顯的分析。

現(xiàn)今社會正處于高速發(fā)展的時代，科技發(fā)達，信息流通量大，促進了人與人之間的溝通交流。再加上數(shù)據科技的發(fā)展，使得大數(shù)據技術在各行各業(yè)的應用中發(fā)揮出了其巨大的價值。高校中，計算機專業(yè)的學習具有較高的動態(tài)性，其教學內容往往隨著科技的進步而變化。在大數(shù)據背景下，要求高校計算機專業(yè)教師及時關注信息技術的更新情況，并充分利用大數(shù)據技術優(yōu)勢，深度挖掘，將創(chuàng)新理念應用到計算機專業(yè)課程教學當中，使高校計算機專業(yè)學生的學習更加貼近社會，未來更加適應社會的發(fā)展。

1 大數(shù)據技術對高校計算機專業(yè)課程教學的影響

1.1 大數(shù)據技術對計算機專業(yè)學生的影響

信息時代下，各種高科技的快速發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生活。各種智能產品的出現(xiàn)、智慧城市的建設，都離不開大數(shù)據技術的應用，而大數(shù)據技術的發(fā)展最終依賴于計算機領域人才的努力。例如，C語言、C++語言、Python語言、Java語言等，都是人工智能和大數(shù)據發(fā)展的前提。因此，在大數(shù)據背景下，高校計算機專業(yè)學生要充分認識大數(shù)據技術給社會帶來的改變，積極學習前沿知識，提高自身的認知能力，豐富計算機專業(yè)知識，以便于更好的為大數(shù)據技術的未來發(fā)展服務。

1.2 大數(shù)據技術對計算機專業(yè)教師的影響

高校計算機專業(yè)學生眾多，教師在教學過程中，很難對每一位學生都有針對性的進行教學。而大數(shù)據技術的應用，能夠對計算機專業(yè)學生的學習情況進行有效的分析，從而能夠判斷出教師在計算機課程的教授上是否科學合理，是否能夠針對不同類型的學生進行教學，給教師備課和學生實踐課的進行提供了有效的數(shù)據參考。

1.3 大數(shù)據技術對計算機專業(yè)課堂教學模式的影響

大數(shù)據技術顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，對于培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力都有著重要的作用。例如，雨課堂在計算機專業(yè)課堂上的應用，有效的將智能手機應用到課堂教學當中，使其成為學生學習的工具。而雨課堂的彈幕功能，更是加強了師生之間的互動，能夠做到師生課上課下的及時溝通，增添了對計算機知識學習的趣味性，也使得課堂教學更具有實用性。同時，雨課堂的智慧功能，還能使教師很好的了解每位學生的學習情況，能夠有針對性的及時進行講解，提高學生的參與度，使學生及時掌握每節(jié)課的知識要點。

2 基于大數(shù)據技術的高校計算機專業(yè)課程教學改革策略

2.1 教學目標的改變

在大數(shù)據背景下，高校計算機專業(yè)課程教學中要注意教學目標的改變。高校學生不僅要熟練掌握計算機專業(yè)知識，還要培養(yǎng)其大數(shù)據思維，讓其能夠在眾多表象下看到其內在的價值，從而進行創(chuàng)新。高校計算機專業(yè)課程教學目標的改變，更加體現(xiàn)了學生為主體的原則，通過明確的教學目標，使學生有目的的投入到計算機專業(yè)學習當中，最終成為社會新時代的佼佼者。

2.2 教學方式的改變

在互聯(lián)網時代，基于大數(shù)據技術的教學方式在課堂上的應用廣泛，教師在教學方式上不再依靠單一的教學方式，而是充分利用大數(shù)據技術帶來的便利，讓學生自主的融入到計算機課堂教學當中，培養(yǎng)學生的計算思維以及對計算機知識的應用和實際解決問題的能力。以慕課和雨課堂混合式教學方式為例，首先，教師要在課前將需要使用的慕課視頻發(fā)布到課程中心，并將慕課視頻網址和課堂上需要討論的問題推送給學生，以便于學生能夠觀看慕課視頻，進行自主學習，找出不理解問題，方便在課堂上的提問。其次，在計算機專業(yè)課程的課堂教學過程中，針對慕課學習中學生提出的問題或者是雨課堂中學生標注“不懂”的問題，向學生們發(fā)起討論，討論的形式以學生意愿為主，可以是“有聲”討論，還可以是彈幕“無聲”討論，以此來提高學生的表達能力、創(chuàng)新能力和計算思維能力。最后，教師要及時發(fā)布公告，督促學生完成課后練習，以便于鞏固課堂所學知識。

2.3 計算機實驗室的改變

在大數(shù)據背景下，高校計算機專業(yè)實驗室要進行進一步的改善，以便于其能夠更加與社會發(fā)展接軌，提高學生的實踐能力。首先，對于知識資源庫管理平臺的建設，要時刻豐富計算機知識資源，及時更新知識資源庫，提升計算機知識資源的利用率。同時，要注重實際案例的更新，以便于能夠為教師教學提供更為豐富的素材，提高學生的創(chuàng)造力。其次，對于云服務平臺的建設，結合先進的教學理念，將云服務技術融入到計算機專業(yè)教學當中，通過對學生發(fā)布作業(yè)、展示學生作品、在線測試等多種方式，來實現(xiàn)計算機專業(yè)學生的實踐能力測試。最后，對于網絡虛擬仿真實驗平臺的建設，能夠讓學生在虛擬環(huán)境下搭建網絡平臺，并對計算機專業(yè)知識進行模擬實驗，以此來培養(yǎng)學生的動手能力。

3 基于大數(shù)據下，計算機專業(yè)3ds Max課程的教學改革與創(chuàng)新

3ds Max課程是一門在計算機室進行的實踐課，學生通過前面的學習，學生們已經掌握了3ds Max中常用的建模方法、命令面板的使用和簡單的動畫制作等內容。在此基礎上遵循學生的認知規(guī)律，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用“理論+操作+實例”的教學模式，堅持以學生為主體，采取設置情景、動手操作、實例練習等多種方式展開教學。

由于學生本身已經有一定的學習能力、自主探究的能力、創(chuàng)新的能力。教師要考慮這個年齡段學生的心理特征，學生們充滿個性也充滿著叛逆，所以教師要設置情景激發(fā)他們的興趣，探尋他們的愛好，讓學生們充分體驗學習的樂趣，感受三維制作的奇妙，從而培養(yǎng)學生的探究精神。因此，教學中教師以引導為主，知識內容層層遞進，培養(yǎng)學生精益求精、大國工匠的職業(yè)情操。教師及時給予啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主探究能力、創(chuàng)新精神。課后教師鼓勵學生把自己的作品發(fā)表到一些論壇、博客，實現(xiàn)學生的自我價值、高尚的職業(yè)情操及愛國主義精神。

課前準備階斷，教師提前推送本課教學的相關資料，學生學習老師發(fā)布的相關資料；搜集與本課相關的案例、動畫和視頻。培養(yǎng)學生自主學習的能力及良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。新課引入階斷，教師演示提前做好的場景和動畫，并講述制作場景和動畫的關鍵點。學生分析老師演示的文字動畫與前面學習的基礎動畫的異同點。在這個過程中尊重學生的學習習慣，引導學生分析問題的能力。

實踐探究階斷，教師發(fā)布探究內容，學生根據老師提示完成操作并觀察，然后得出分析結果，根據記錄的數(shù)據，學生分小組討論。通過實踐探究，調動學生學習的主動性和積極性；教師查看學生的動畫，根據發(fā)現(xiàn)的問題，對學生進行啟發(fā)性的指導，就存在的問題(難點)進行詳細的講解。教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導和激勵學生的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納出3ds Max軟件中常用命令、工具的使用方法，加深學生對所學知識的理解，從而掌握3ds Max制作的本質。通過實踐操作，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；通過分小組討論學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力及正確的人生觀和價值觀；通過圖片、動畫多舉措學習，提升學生的學習能力。課堂練習階斷，教師發(fā)布與本課內容相關的案例、相關資料及最終完成的動畫效果；教師邊檢查，邊答疑，給出一定的提示和啟發(fā)。學生自主完成課堂練習，在操作過程中遇到的問題要積極主動的解決。也是對本課知識的理解、拓展和延伸，檢測教學目標的完成情況，為后續(xù)的學習做輔墊。培養(yǎng)學生解決問題分析問題的能力。課后教師介紹一些相關的平臺，拓展學生的思路。學生認真研究并提出自己的見解和認識，并與行業(yè)接軌，為學生將來就業(yè)打好基礎。

學生學習完成后，教師要注重重點、難點知識的總結和回顧，并對學生各環(huán)節(jié)的學習進行點評，同時要讓學生分組點評，互相發(fā)現(xiàn)對方的亮點。教師要評價學生的亮點，體現(xiàn)學生的自我價值。

總結：綜上所述，學校教學的目標就是使廣大的學生掌握學習內容，所以教師要充分了解自己講授的這門專業(yè)課的知識架構，了解當前大環(huán)境下這門的發(fā)展前沿，同時掌握學生的基礎情況，教學中要注重引導，搭設不同的臺階，面向所有學生，使不同層次的學生都能學有所長。在當今就業(yè)行勢嚴峻的大環(huán)境下，更需要提升學生的質量，學校要培養(yǎng)出符合各行各業(yè)需要的新型的才，這也是社會高速發(fā)展的需要，只有學生的就業(yè)解決了，學校發(fā)展才能有未來。所以大數(shù)據背景下高校計算機專業(yè)課程教學的改革，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力起著重要的作用，使得學生的發(fā)展能夠更加適應時代發(fā)展的浪潮，為社會的發(fā)展貢獻出更大的力量。因此，在大數(shù)據背景下，高校計算機專業(yè)要深度挖掘大數(shù)據技術價值，以學生的個性發(fā)展為需求，形成系統(tǒng)化先進學習模式，為社會輸出更為優(yōu)秀的計算機領域人才。