楊豐齊 伍 欣

（懷化學(xué)院，湖南 懷化418008）

地方高校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革深入推進(jìn)，過程復(fù)雜繁瑣，其中基于地域文化創(chuàng)新型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系與提高現(xiàn)實(shí)應(yīng)用創(chuàng)新綜合素養(yǎng)是核心任務(wù)。高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)需依托文化創(chuàng)新應(yīng)用教育觀念，根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)特性，完善融合育人培養(yǎng)體系，樹立以研促教專業(yè)課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)資源優(yōu)化與高校利用，實(shí)現(xiàn)地方民族民間文化的深入發(fā)展與合理應(yīng)用開發(fā)設(shè)計。

一、設(shè)立多層次教學(xué)目標(biāo)與體系

（一）在教學(xué)體系方面

社會人文層面注重學(xué)生對地域文化特色的人文環(huán)境與社會結(jié)構(gòu)等方面的感性認(rèn)識，突顯教學(xué)中的人文性與系統(tǒng)性?？臻g研究層面注重設(shè)計在地域文化與空間層面的整合體現(xiàn)。在技術(shù)實(shí)踐層面注重歷史文化特色元素與新技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新地域文化再利用與保護(hù)方式。市場運(yùn)營層面在設(shè)計中注重市場化思維的融入，并能夠從經(jīng)濟(jì)效益等角度優(yōu)化設(shè)計方案，在其基礎(chǔ)上拓展地域文化復(fù)興與傳承的渠道。

（二）在教學(xué)目標(biāo)方面

在基礎(chǔ)層面注重學(xué)生主動表達(dá)能力與理論知識學(xué)以致用、地域文化價值特色理解探究等綜合素養(yǎng)提升。專業(yè)層面注重學(xué)生調(diào)研資料梳理歸納與研究分析能力提升，通過以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提煉地域文化價值特色與分析問題解決方法。在實(shí)踐層面注重學(xué)生從文化傳承與社會公平等角度入手進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計研究，以此提高設(shè)計結(jié)果的可用性與有效性。

二、優(yōu)化課程建設(shè)

（一）突顯應(yīng)用型教育特色

高校教育類型不同，其中應(yīng)用型與理論型最為常見，而突顯應(yīng)用型教育特色是當(dāng)前研究熱門話題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能忽視學(xué)生實(shí)踐能力提升，更不能脫離地域文化等傳統(tǒng)文化的再教育。唯有將地域文化與傳統(tǒng)文化、藝術(shù)設(shè)計有效整合，才能推動藝術(shù)教育深入改革。地域文化具備審美性與實(shí)用性等功用，而藝術(shù)設(shè)計活動整合了技術(shù)與文化等學(xué)科內(nèi)容，是發(fā)揮地域文化功能的重要載體；對此，應(yīng)當(dāng)加大傳承地域文化藝術(shù)人才的培育力度，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素較多。其中藝術(shù)教育課程設(shè)置因素不能忽視，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的融合，積極拓展人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置空間性，設(shè)置精品課程，適當(dāng)增加選修課學(xué)時，合理控制實(shí)踐課與理論課學(xué)時比重。積極設(shè)立地域文化教育課程，幫助學(xué)生了解與運(yùn)用地方文化，夯實(shí)實(shí)踐課程發(fā)展進(jìn)程。大學(xué)生思維開闊，探索欲望更強(qiáng)，而藝術(shù)教育在培育特色人才方面應(yīng)當(dāng)擺脫統(tǒng)一性的藝術(shù)設(shè)計教育體系與學(xué)期課程模式，為豐富國家未來藝術(shù)發(fā)展形式，在課程中應(yīng)當(dāng)注重地域文化特色的延伸與創(chuàng)新。地方文化體現(xiàn)在民俗情結(jié)與精神文化等方面，民族文化的地域性特征也為藝術(shù)設(shè)計提供了創(chuàng)意源泉；對此，應(yīng)當(dāng)在必選課中加入當(dāng)?shù)孛褡迨氛撐幕碚搩?nèi)容，幫助學(xué)生了解地域文化發(fā)展與形態(tài)等相關(guān)知識，在專業(yè)課中加大地方民族圖形與字體等元素的創(chuàng)造力度。教學(xué)中收集整理地域文化素材資料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)歷史戰(zhàn)爭與戲劇文化、傳統(tǒng)音樂等地方色彩民族元素與現(xiàn)代設(shè)計有機(jī)結(jié)合，以進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)設(shè)計特色課程。

（二）模塊化課程設(shè)置

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，堅持以學(xué)生為本與創(chuàng)新性原則，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，將藝術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置為功能明確的多個模塊：一是涵蓋速寫與形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計學(xué)概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；二是涵蓋非線性編輯與試聽語言、網(wǎng)頁設(shè)計等數(shù)字媒體方向核心課程模塊；三是涵蓋影視后期制作與PS 圖像處理、Flash 動畫設(shè)計等計算機(jī)應(yīng)用課程模塊；四是涉及畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模塊。

模塊化設(shè)置更利于課程功能明確，利于學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)扎實(shí)掌握，以及與實(shí)踐運(yùn)用的無縫銜接[1]。

三、優(yōu)化教學(xué)思路

我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式普遍存在教學(xué)方法單一與教學(xué)內(nèi)涵欠缺、教學(xué)特色不足等問題，學(xué)校地域與文化資源方面的優(yōu)勢上為體現(xiàn)，教學(xué)成果趨同，不利于高校教學(xué)體系優(yōu)化轉(zhuǎn)型。同時藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)程嚴(yán)重滯后于藝術(shù)設(shè)計本身發(fā)展速度，究其原因與藝術(shù)設(shè)計教育模式照搬照用、應(yīng)用型教育尚未落實(shí)、應(yīng)用型教育發(fā)展觀尚未形成等因素影響有關(guān)，特色人才培養(yǎng)停滯不前。在國際化與全球化發(fā)展背景下，發(fā)展文化強(qiáng)國除注重文化產(chǎn)品質(zhì)量與文化資源優(yōu)化外，更應(yīng)當(dāng)注重文化創(chuàng)新與傳播能力提升，創(chuàng)新也是設(shè)計教育的生命；對此，設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為發(fā)展目標(biāo)。

（一）構(gòu)建聯(lián)合教學(xué)平臺

積極借鑒國外高校課程聯(lián)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合相關(guān)學(xué)科的多專業(yè)合作教學(xué)平臺，并開放課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生自由選課與資源共享。加強(qiáng)高校與文化管理等部門的聯(lián)系，提高教師實(shí)踐能力，以帶給學(xué)生更多的實(shí)踐體驗(yàn)。整合社會與管理等非設(shè)計學(xué)科資源，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革[2]。

（二）突出本土特色

藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多參與社會藝術(shù)設(shè)計，豐富現(xiàn)實(shí)觀念。根據(jù)社會發(fā)展觀念，依托高校所在區(qū)域建立設(shè)計基地，充分開展藝術(shù)設(shè)計中的地域文化研究與實(shí)踐，進(jìn)一步創(chuàng)新地域文化利用與傳承模式。地域文化體現(xiàn)在旅游產(chǎn)品與城市風(fēng)格等方面，從當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)入手分析，旅游產(chǎn)品設(shè)計趨同，游客接受度相對較低，為促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜挝幕沙掷m(xù)發(fā)展，可加強(qiáng)校企合作，共同創(chuàng)新研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

除此之外，旅游商品設(shè)計、玩具設(shè)計、工藝禮品設(shè)計等缺乏特色，與特色人才缺乏不無關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計的審美與使用價值缺失。為設(shè)計出富有地域文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循地域理論實(shí)踐基礎(chǔ)，注重產(chǎn)品民族特色與文化底蘊(yùn)的豐富。學(xué)生的思維方式與設(shè)計角度等均存在差異，借助地域文化力量培育更多應(yīng)用型人才，不僅利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育快速改革，更利于當(dāng)?shù)芈糜蔚犬a(chǎn)品設(shè)計行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。對此，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企聯(lián)動，推動地域文化的可持續(xù)發(fā)展。

（三）3+1 培養(yǎng)模式

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生問題分析解決等能力的鍛煉階段，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更利于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)以致用與觸類旁通。課堂授課時間相對較長，不利于學(xué)生動手能力提升與實(shí)踐體驗(yàn)，可采用3+1 培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第四年在企業(yè)實(shí)習(xí)，同時完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的目的是為了鞏固深化所學(xué)的基本技能與知識理論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位角色過渡，提高社會適應(yīng)能力，提高畢業(yè)就業(yè)生的競爭力。

（四）設(shè)計訓(xùn)練

設(shè)計訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力，完成能力培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計訓(xùn)練要點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

一是根據(jù)社會主旋律與時代背景選擇畢業(yè)設(shè)計題目，作品注重原創(chuàng)性與趨同性?？梢試@社會時事或習(xí)總書記提出的執(zhí)政理念等確定畢業(yè)設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。

二是設(shè)計體現(xiàn)出應(yīng)用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備規(guī)?；c產(chǎn)業(yè)化等發(fā)展要求的基本素質(zhì)，可以獨(dú)立或協(xié)助團(tuán)隊完成設(shè)計項目，具備造型設(shè)計與后期合成等綜合能力。不同類型作品體現(xiàn)出的應(yīng)用功能不同，作品可單獨(dú)創(chuàng)作也可以團(tuán)隊合作，鼓勵學(xué)生協(xié)作完成作品，根據(jù)人數(shù)等調(diào)整時間長度，以確保作品質(zhì)量。尤其是在色彩教學(xué)方面，完善色彩教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計色彩主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力，加強(qiáng)色彩技法訓(xùn)練都是必不可少的。

三是合理安排進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間相對較長，內(nèi)容包括調(diào)研確定劇本內(nèi)容、劇本大綱創(chuàng)作、確定個人作品風(fēng)格、編輯合成等，合理安排進(jìn)度更利于設(shè)計任務(wù)完成以及學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力提升[3]。

（五）落實(shí)集群導(dǎo)師工作室制

在藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐課程體系完善與創(chuàng)建地域特色本土化教育等方面的推動下，應(yīng)當(dāng)圍繞地方行業(yè)與市場等積極創(chuàng)建實(shí)踐型人才培養(yǎng)工作室基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課與基礎(chǔ)課的結(jié)合，以切實(shí)發(fā)揮應(yīng)用實(shí)踐作用。利用與傳承地方文化，更利于地域文化性格形成，以及學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維養(yǎng)成。積極開展導(dǎo)師制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與協(xié)作精神等，學(xué)生自由選擇教師創(chuàng)建的項目，在教師引導(dǎo)下合理開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，教師為項目開展負(fù)責(zé)，并加大項目管理力度，學(xué)生聯(lián)合視覺印刷與產(chǎn)品陶藝等其他工作室自由創(chuàng)作。采取集群式工作室模式，更利于個性化與復(fù)合型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)形態(tài)多樣化。在地域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐教育中，引入藝術(shù)大師介入指導(dǎo)與參觀參賽等培養(yǎng)模式，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)地域文化自信心與感觸，提高學(xué)習(xí)欲望與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

除此之外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善工作室制度，增強(qiáng)制度權(quán)威性，提高學(xué)生對地域文化的認(rèn)識，注重地域文化開發(fā)傳承與特色設(shè)計，從而拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思路，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)評價體系

加強(qiáng)教學(xué)評價方法優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)交圖打分的評價方式，實(shí)現(xiàn)過程性關(guān)注與評價，進(jìn)一步豐富評價形式與主體，完善教學(xué)評價體系。在評價主體方面，設(shè)計單位專家與教師、設(shè)計管理部門等都可以評價主體。多評價主體參與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)全程，及時提出建設(shè)性意見，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意與理解現(xiàn)狀，確保設(shè)計結(jié)果可行性，同時能夠?yàn)樗囆g(shù)管理與地域文化傳承提供價值參照，實(shí)現(xiàn)合作方共贏。組織各評價主體協(xié)商設(shè)立地域文化特色項目庫，便于主題確立與突出研究重點(diǎn)等，從而為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)思維模式對應(yīng)用型藝術(shù)教育發(fā)展起到了阻礙作用，藝術(shù)設(shè)計不僅要注重創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)文化、地域文化的整合，從而創(chuàng)作出打動世人的作品。尤其是地方高校藝術(shù)專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展特色培養(yǎng)方式，注重設(shè)計作品與東方文化內(nèi)涵的整合，從而提高我國文化在世界文化之林的地位。

★基金項目：本文系湖南省教育規(guī)劃一般項目““雙一流”語境下民族地區(qū)高?！拔幕偕と诤蟿?chuàng)新”育人生態(tài)構(gòu)建研究”，項目編號：XJK19BGD041；懷化學(xué)院教學(xué)改革一般項目“設(shè)計學(xué)專業(yè)基于地域文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果，項目編號：2019-51。