黃 燕

（廣州市文化館，廣東 廣州 510000）

一、文化館行業(yè)慕課的興起與發(fā)展

慕課是由高校引領(lǐng)的在線教育變革。2013 年，清華大學與北京大學加入美國在線教育平臺edX，成為國內(nèi)教育界率先與全球慕課建設(shè)接軌的第一批單位，隨后各大高校的優(yōu)秀慕課不斷涌現(xiàn)，極大地拓展了教育范圍。慕課雖然由高校引領(lǐng)，但其影響卻不僅僅在高校。事實上，慕課所帶來的教育的普惠性、均等化、便利性，為面向群眾開展文化藝術(shù)普及工作帶來了全新的路徑，這也為以全民藝術(shù)普及為責任和使命的文化館打開了新的數(shù)字服務(wù)大門。

2016 年9 月，原文化部全國公共文化發(fā)展中心開展2017年中央補助地方公共數(shù)字文化建設(shè)專項資金申報中，設(shè)立“全民藝術(shù)普及”專題資源,明確要求“圍繞音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、文學、書法、美術(shù)和攝影各藝術(shù)門類，以具有地方特色的群眾文藝作品、藝術(shù)專業(yè)輔導、藝術(shù)欣賞培訓為主要內(nèi)容，加工整合優(yōu)秀作品、講座、慕課及活動資源。”在之后的兩年里，有12 個?。▍^(qū)、市）的19 家單位申請了27 個慕課建設(shè)項目，內(nèi)容涉及音樂、舞蹈、戲曲、書法、繪畫、非遺等方面。

在2017 年的全國文化館年會上，由中國文化館協(xié)會理論研究委員會和北京大學國家現(xiàn)代公共文化研究中心合作編寫的《全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)指南》公開發(fā)布，明確了全民藝術(shù)普及慕課的概念，也為文化館行業(yè)的慕課建設(shè)進行了具體的指引。在此之后，各地文化館在國家和地方的支持下，陸續(xù)開展了各種不同形式的慕課建設(shè)，極大地豐富了數(shù)字化服務(wù)內(nèi)容。尤其是在2020 年的特殊情況下，文化館在一段時間里線下閉館，以慕課、微課等引領(lǐng)的線上教育一度成為文化館開展全民藝術(shù)普及的主要形式。

二、全民藝術(shù)普及慕課在規(guī)劃設(shè)計上的特點

文化館行業(yè)的慕課建設(shè)，以全民藝術(shù)普及為主要目標，以廣大群眾為主要受眾，其在規(guī)劃和設(shè)計方面有著不同于高校慕課的特點。

1.專注于全民藝術(shù)知識與技能的普及。全民藝術(shù)普及包括全民藝術(shù)知識的普及、全民藝術(shù)欣賞的普及、全民藝術(shù)技能的普及、全民藝術(shù)精品的普及、全民藝術(shù)活動的普及。而慕課以其大規(guī)模在線教育的特點，極適合運用在全民藝術(shù)知識的普及、欣賞的普及、技能的普及等服務(wù)中。例如在廣東省，東莞市文化館推出了“書法密碼”“新編廣場舞”“手機攝影”等慕課，惠州市文化館在公眾號開設(shè)“趣學慕課”專欄，內(nèi)容有“線描創(chuàng)意”“成人非洲鼓”“零基礎(chǔ)學油畫”“瑜珈課堂”等課程。這些課程特色鮮明、生動活潑，對文化藝術(shù)知識的普及、技能的入門、文化生活的豐富起到了積極的作用。

2.立足于本土特色文化藝術(shù)資源的推廣。文化館是與本地民間文化、傳統(tǒng)文化聯(lián)系最密切的公共文化機構(gòu)之一，尤其是很多文化館還肩負非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的職責。因此，專注于本土特色文化藝術(shù)的普及、推廣、傳播、傳承也成為全民藝術(shù)普及慕課在規(guī)劃設(shè)計上的一大亮點。例如廣州市文化館的“遇見廣繡”“粵語歌曲的演唱”“帶你認識廣東音樂五架頭”“廣彩學堂”等課程都極具嶺南文化、廣府文化的魅力；新疆維吾爾自治區(qū)文化館推出“教你學舞蹈”——維吾爾舞蹈慕課；蘇州市公共文化中心推出了“蘇作手藝鑒賞”“吳門古琴”等。

3.依托于本館特色項目和館藏資源。長期扎根于群眾公益培訓、公益活動的文化館，擁有不少品牌服務(wù)項目和優(yōu)質(zhì)培訓資源，目前全民藝術(shù)普及慕課在規(guī)劃設(shè)計上主要依托于這些文化館已有的“拳頭產(chǎn)品”，這不僅可以保障慕課建設(shè)的質(zhì)量，而且提高了文化館慕課的受歡迎程度。例如廣州市文化館的慕課“遇見廣繡”，在規(guī)劃設(shè)計之初，就充分考慮文化館多年舉辦廣繡傳習班積累的豐富經(jīng)驗、曾經(jīng)編寫了廣繡教材的資料積累以及作為廣繡保護單位所能調(diào)動的來自傳承人、學者專家等各方面師資力量。這項慕課一經(jīng)推出就廣受好評，在學習強國和國家公共文化云上都進行了發(fā)布。

三、全民藝術(shù)普及慕課在規(guī)劃設(shè)計上在的問題

文化館的慕課建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計上，專注于自己的目標，依托自己的優(yōu)勢，走出了自己的路徑，但也存在一些問題。

1.缺少全國、全省的頂層規(guī)劃設(shè)計。目前，全國各地文化館的慕課建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài)，國家、省、市文化部門也多以鼓勵、推動為主，雖然極大地調(diào)動了基層的積極性，但由于缺少頂層規(guī)劃設(shè)計，部分相似慕課項目的重復建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)，各地共建共享的程度還比較低。在重復建設(shè)方面，雖然地域特色鮮明的慕課項目極少會重復，但一些普惠性的藝術(shù)入門培訓，如手機攝影、廣場舞等，卻因為各地文化館都有相似項目和需求，容易造成重復建設(shè)；在共建共享方面，國家公共文化云平臺已開始進行積極探索，廣東省等地也在積極推動共建共享意向的聯(lián)合簽署，但總體來看才剛剛起步，還有很多渠道和路徑需要探索。

2.缺少本館長期的建設(shè)規(guī)劃設(shè)計。目前文化館在進行慕課建設(shè)的同時，主要考慮的是已有哪些資源、哪些是本館特色資源，但極少對本單位慕課有一個長期規(guī)劃，沒有綜合考慮長期的經(jīng)費支撐情況、本館全民藝術(shù)普及發(fā)展整體需求等，這導致各館的慕課建設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)有錢就做，沒錢就放；臨時有需求就做，沒需求就停；慕課內(nèi)容零散不成體系，彼此之間罕有呼應(yīng)。

3.缺少慕課設(shè)計的規(guī)范化研究。全民藝術(shù)普及慕課的規(guī)劃設(shè)計是值得深入研究的課題，例如不同藝術(shù)領(lǐng)域慕課的總體規(guī)劃，單個慕課的教學設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、拍攝設(shè)計乃至最后的運營設(shè)計等，都值得專題研究，但目前全民藝術(shù)普及慕課在理論研究上明顯滯后于實踐，這導致慕課設(shè)計呈現(xiàn)粗放式發(fā)展的狀態(tài)，缺少專業(yè)、詳細的規(guī)范化管理，更缺少相應(yīng)的規(guī)范和標準。

四、全民藝術(shù)普及慕課在規(guī)劃上的建議

1.做好數(shù)據(jù)采集，及時梳理各地文化館慕課建設(shè)現(xiàn)狀。規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)在于摸清現(xiàn)狀，一是可考慮建立全國文化館慕課資源目錄，根據(jù)不同文化藝術(shù)類別、不同慕課類型，科學梳理、統(tǒng)計現(xiàn)有全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)情況；二是鼓勵建立省域的慕課資源庫，國家層面的資源目錄雖然更為全面，但由于從基層到全國需要層層推薦及審核，難以保證更新及時性，所以可以鼓勵省級文化館率先牽頭做好本省慕課的整體梳理，建立相應(yīng)的資源庫和資源目錄，在此基礎(chǔ)上推動更扎實有效的共建共享。

2.開展國家級、省級的全民藝術(shù)普及慕課整體規(guī)劃研究，加強對基層的引導。在進行了科學梳理和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，積極開展全國、全省全民藝術(shù)普及整體發(fā)展規(guī)劃研究、現(xiàn)有各省市慕課建設(shè)現(xiàn)狀研究，并對各地文化館慕課建設(shè)的方向和內(nèi)容進行引導，另一方面鼓勵各地文化館加強具有地域文化特色的慕課建設(shè)，一方面引導普通藝術(shù)入門類慕課資源的共建，同時也注意避免文化館全民藝術(shù)普及慕課與高校藝術(shù)類慕課的重復建設(shè)。

3.引導各文化館將慕課建設(shè)納入本館發(fā)展規(guī)劃。慕課作為文化館開展線上培訓的重要方式，應(yīng)納入文化館自身年度計劃、階段性規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略目標與行動指南中。一是應(yīng)結(jié)合文化館所在地區(qū)的特色文化與優(yōu)勢項目，從群眾文化需求出發(fā)，面向有針對性的目標群體，對慕課的建設(shè)、實施、運營等進行全局性的規(guī)劃；二是與文化館線下的公益培訓、公益活動等計劃相互呼應(yīng)和補充，讓慕課成為文化館常態(tài)化的服務(wù)方式，讓文化館線上線下服務(wù)形成合力，打造立體化的服務(wù)項目，以此為契機，實現(xiàn)公共文化服務(wù)方式與機制的變革。

五、全民藝術(shù)普及慕課在設(shè)計上的建議

全民藝術(shù)普及慕課的設(shè)計，可以圍繞選題、教學、課程、拍攝、剪輯、測試、運營推廣等七個方面進行，在此基礎(chǔ)上應(yīng)鼓勵各地文化館結(jié)合本地、本館全民藝術(shù)普及資源現(xiàn)狀和需求狀況，開展慕課設(shè)計相關(guān)的規(guī)范化研究，建立相對標準化的流程，讓慕課設(shè)計有章可循。

1.選題方案設(shè)計。根據(jù)本地區(qū)、本單位全民藝術(shù)普及長期規(guī)劃和短期需求，充分考慮本地域群眾文化、民間文化、非遺項目特點，結(jié)合群眾文化需求及慕課特定目標群體需求，進行規(guī)劃清晰、目標明確的選題設(shè)計。

2.教學方案設(shè)計。按照不同藝術(shù)門類的特點、本次慕課教學的總體目標，設(shè)計循序漸進的藝術(shù)普及教學步驟，既符合碎片化學習的特征，也利于知識點的逐步推進，重點是讓知識點面對特定目標群眾時，具有較高的吸引力和接受度，能形成適合群眾接受層次的知識鏈。在教學設(shè)計中，可以突破高校慕課根據(jù)學期設(shè)置的長度規(guī)定，根據(jù)全民藝術(shù)普及的實際需求劃分大型慕課、中型慕課、小型慕課，鼓勵中小型慕課的設(shè)計，建議將目前全民藝術(shù)普及微課、U 課等納入中小型慕課范疇。

3.課程方案設(shè)計。根據(jù)慕課總體目標、經(jīng)費情況、時間長度、目標群眾接受度等，合理安排相關(guān)知識點、媒體庫、課件庫、資料庫、案例庫、問題庫等，在教學內(nèi)容、學習策略、課堂活動、交互環(huán)節(jié)、學習場景等方面進行設(shè)計。

4.拍攝方案設(shè)計。慕課建設(shè)團隊通過對拍攝內(nèi)容、場景、風格、拍攝對象特點等有關(guān)內(nèi)容進行深入探討，設(shè)計詳細、完整的慕課拍攝腳本，并由相關(guān)藝術(shù)專業(yè)人員、教師、宣傳人員對慕課拍攝腳本進行審核和把關(guān)，最終形成可操作落地的拍攝方案。

5.剪輯方案設(shè)計。剪輯方案的設(shè)計，主要對原始視頻資源、資源素材、情境特效等的數(shù)字處理的設(shè)計。除了按照慕課課程設(shè)計進行剪輯外，還需依據(jù)慕課所屬藝術(shù)內(nèi)容，結(jié)合文化館自身特色，設(shè)計具有個性風格的片頭、片尾、轉(zhuǎn)場、特效、字幕、標簽等，并通過后期剪輯打上資源制作方、資源所在地等相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)標簽。最后還應(yīng)根據(jù)宣傳推廣的需要，剪輯1～2 分鐘的專屬宣傳短視頻。

6.測試方案設(shè)計。從群眾中挑選不同年齡層次、不同學歷的人組建慕課測試志愿者團隊，設(shè)計面對不同使用群體的測試方案，對制作完成的全民藝術(shù)普及慕課運行進行測試，主要是針對學習交互環(huán)節(jié)進行評定，讓慕課建設(shè)團隊可以及時收集相關(guān)測試信息，調(diào)整、改進并完善慕課。

7.運營推廣方案設(shè)計。設(shè)計能夠最大發(fā)揮慕課效果的運營推廣方案。在推廣方面，可結(jié)合新媒體平臺，如微信公眾號、微信小程序、抖音、B 站、微博等，嘗試基于社交媒體的全民藝術(shù)普及慕課宣傳推廣，并充分發(fā)揮相關(guān)公共平臺，如國家公共文化云平臺、學習強國等的引流優(yōu)勢，也可結(jié)合各類公共文化線下空間，設(shè)計多樣化的推廣方案；在運營方面，可根據(jù)慕課的特點設(shè)計不同形式的線上線下相結(jié)合的運營模式，采用社群管理、互動活動等提高參與度與凝聚力。

六、結(jié)語

文化館的全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)，不僅開辟了文化館線上服務(wù)的新陣地，也對群眾文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著越來越大的作用，但其理論研究與規(guī)范建設(shè)遠遠落后于實踐探索，尤其是在慕課的規(guī)劃和設(shè)計方面，做好頂層規(guī)劃與設(shè)計、規(guī)范流程設(shè)計與操作，對全民藝術(shù)普及慕課的發(fā)展將起到重要的作用。