王長民

引言:信息技術(shù)能夠推動很多行業(yè)的進步,教育教學行業(yè)是一個需要不斷結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀來進行改革的行業(yè),在實際的教學過程中更應(yīng)該重視信息技術(shù)的利用。在初中化學教學教學中,教師要熟練掌握信息技術(shù)的使用方法,準確把握信息技術(shù)的特點,在信息技術(shù)和初中化學教學之間找到連接的點,將兩者有效整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建高效率的化學課堂。

一、信息技術(shù)在初中化學課堂應(yīng)用的優(yōu)勢

1.優(yōu)化課堂設(shè)計

課堂設(shè)計決定了化學教學的整體效率,對于初三階段的學生來說,學生面臨著一定的中考壓力,教師采用單純地知識講解來實現(xiàn)教學已經(jīng)很難吸引學生的注意,學生在學習的過程中感受不到化學學科的魅力,會嚴重影響學生的學習熱情。而采用信息技術(shù)來開展化學教學,教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂設(shè)計,比如營造更加有趣、新鮮和充滿活力的課堂,調(diào)動學生的學習興趣,還可以整合更多的網(wǎng)絡(luò)資源來開展化學教學,讓學生能夠接觸和學習更加豐富的化學知識。教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學目標來選擇更加適用的教學手段,比如是否需要采用多媒體輔助教學、是否適用微課等,更好地落實教學任務(wù)和目標,讓整體的課堂教學節(jié)奏更加科學化。

2.強化視覺沖擊

相關(guān)的研究表明,單純的聲音和文字傳遞信息時,人的大腦對信息的吸收率都比較低,而將聲音和文字結(jié)合在一起,就能夠有效提升人的大腦對信息的吸收效率,在課堂教學中也是一樣,教師要給學生營造多感官的學習氛圍,通過外界良好的氛圍來助力學生更好地吸收和掌握相關(guān)的知識。而采用信息技術(shù),不僅能夠通過文字、聲音來呈現(xiàn)知識,還能夠通過視頻、圖像等方式來呈現(xiàn)知識,強化學生的視覺沖擊,這樣能夠瞬間抓住學生的眼球,讓學生聚精會神投入到學習活動中,提升學生對信息的吸收效率[1]。比如在帶領(lǐng)學生來掌握酒精燈的使用方法時,教師就可以自己先演示酒精燈點燃的操作方法,然后借助信息技術(shù)來播放動畫視頻,將點燃酒精燈整個過程直觀呈現(xiàn)在學生的面前,并配合一定的文字來說明,強化視覺沖擊,在感官的刺激下學生就能夠有效掌握酒精燈點燃的操作,達到理想的教學效果。

二、信息技術(shù)與初中化學課堂教學整合的有效路徑

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新鮮、生動的教學情境

對于剛接觸化學學科的初中生來說,教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng),學生只有在剛接觸化學學科的時候感到化學學科的魅力,才能產(chǎn)生較強的學習內(nèi)驅(qū)力,這對于學生以后的化學學習都具有非常積極的意義,因此教師就可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)新鮮和生動的教學情境,并培養(yǎng)學生對化學學科積極的情感[2]。比如在學習“水分子的運動”這一知識時,教師就可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)一組和學生現(xiàn)實生活貼近的動態(tài)視頻或者是圖片,比如濕的衣服曬一曬變干了、下完雪之后雪慢慢融化、水燒開之后會產(chǎn)生很多白汽……教師可以通過動態(tài)的視頻來呈現(xiàn)生活中這些常見的生活現(xiàn)象,讓化學課堂更加生動,通過這些有趣的生活現(xiàn)象來引導學生思考,然后帶領(lǐng)學生一起來學習和探究水分子的運動相關(guān)的知識,在學習的過程中一邊學習一邊思考,探索解釋生活現(xiàn)象的化學知識,這樣能夠讓課堂氛圍更加生動和鮮活,而學生也樂于參與到這樣的化學課堂中,自然能夠取得良好的效果。

2.利用信息技術(shù)來豐富和拓展教學內(nèi)容

以往初中化學教師主要是按照教材上相關(guān)的內(nèi)容來講解知識,學生學習的知識內(nèi)容受到教材的局限,并且課堂容量也非常有限。而在信息時代,教師就可以充分利用信息技術(shù)來搜集豐富的教學資源,以此來豐富學生的學習內(nèi)容,讓學生能夠?qū)W習到課本以外的化學知識。教師在備課環(huán)節(jié),就可以從教材上的教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)來搜集相關(guān)的知識,從網(wǎng)絡(luò)上搜集海量的信息,并從中挑選出一些優(yōu)質(zhì)的資源整合到課件中,在課堂上通過形象、立體的方式呈現(xiàn)給學生。教師也可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜集優(yōu)質(zhì)的化學教學課程資源,參考名家名師的教學方式,選擇適合的片段和內(nèi)容到課堂上。教師可以在完成課時教學內(nèi)容之后,通過微課、多媒體課件等方式來給學生呈現(xiàn)拓展性知識,加強化學和實際生活的聯(lián)系。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,很多知識都需要建立在各種化學小實驗的基礎(chǔ)之上,如果教師在課堂上來展示實驗,從準備實驗到最后的呈現(xiàn)需要比較多的時間,而課堂的時間非常寶貴和有限,因此教師就可以提前做好演示實驗,并采用相關(guān)的設(shè)備錄制實驗的演示過程,然后進行剪輯,將剪輯之后的實驗過程通過多媒體方式呈現(xiàn)在學生面前,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時間的高效利用,以此來增加課堂容量。對于一些錯誤的實驗示范,由于具有危險性,不提倡直接在課堂上演示,這個時候教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的視頻,在課堂上播放。

3.通過信息技術(shù)來實現(xiàn)教學信息分享

在傳統(tǒng)的初中化學教學中,在課堂上學生不僅要跟隨著教師一起來學習和探究,同時還要針對一些重要的知識和內(nèi)容來做好筆記,這會分散學生的學習探究專注力,并且浪費大量的課堂時間。而在信息時代,教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)教學信息的分享,學生在課堂上不用分心來做好筆記,而是專注來思考、探究,和其他的學生分析、討論。比如教師可以將課堂教學的課件分享給學生,學生可以在課后結(jié)合自己的需求來合理觀看,對一些重要的知識點做好筆記[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時代,教師還可以針對教學重點和難點來制作微課程,通過微視頻的方式來呈現(xiàn)知識,在課堂上學生負責觀看視頻和思考、分析,課后教師還可以將微課程分享給學生,學生可以反復觀看,在復習時這些資源也能夠成為很好的復習資源。每學習完一個單元或者模塊的知識,教師就可以將相關(guān)的重點知識、主要知識等通過思維導圖的方式繪制成優(yōu)質(zhì)的復習資料,然后將其分享給學生,學生就可以根據(jù)自己的時間和對化學內(nèi)容掌握的情況來選擇性觀看,提升課后自主學習的針對性。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是一種先進的教學手段,在初中化學教學中,教師要充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學設(shè)計,提高化學教學的科學性和有效性,在呈現(xiàn)化學知識時,借助信息技術(shù)的手段能夠讓化學知識的呈現(xiàn)更加了立體和豐富,強化對學生的視覺沖擊。在實際的課堂教學中,教師可以利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍,引入更多拓展性的化學知識,同時還能夠分享教學資源。