胡 凱 姚立禮 田 江

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段是一門(mén)基礎(chǔ)性課程,挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用是新課改的基本遵循。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)、微課等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式逐步成為課堂的重要組成部分,對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極作用。尤其是在新課改的大背景下,有效發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的促進(jìn)作用,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂是教育領(lǐng)域必須研究的時(shí)代課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析

結(jié)合新技術(shù)、信息資源研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,不是簡(jiǎn)單地將信息化資源作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,而是從理念上、思維模式上、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上創(chuàng)造全新的教學(xué)模式。這種模式下能夠?qū)⑿畔⒒慕逃Y源的作用發(fā)揮到最大化,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,倡導(dǎo)探究合作式教學(xué)。信息化的教學(xué)模式能夠滿足教師根據(jù)教學(xué)目的而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景教學(xué)、探究教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等。更有利于學(xué)生自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的理念更符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、更符合新課程改革的要求。

二、信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合應(yīng)遵循的原則

信息化背景下,信息資源成為普遍性資源,各類(lèi)教學(xué)資料層出不窮,在資源的選擇上、活動(dòng)的開(kāi)展上都應(yīng)該樹(shù)立全新的理念、遵循教育的基本原則。一是在課外教學(xué)資源的選擇上要充分考慮到學(xué)生的綜合水平和數(shù)學(xué)能力,避免學(xué)生接受信息的弱化和資源的錯(cuò)置。二是要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想性,信息技術(shù)豐富了課堂的形式,但是教師還是應(yīng)該注重教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)該以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)為原則為學(xué)生配置教學(xué)課堂內(nèi)容。三是信息化手段運(yùn)用不能脫離學(xué)生的可接受范圍,應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。四是體現(xiàn)“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”理念,讓學(xué)生從需要中產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感,在操作中感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素

1.現(xiàn)實(shí)化情境構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所謂的情境是指與學(xué)生的需求相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境[1]。信息時(shí)代帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)帶來(lái)的便利,更多的是提供了新的思維,促進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)步,同樣的在教學(xué)實(shí)踐中自由、民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境更易于學(xué)生思考和接受新知識(shí)。并且在信息化時(shí)代背景下,新技術(shù)的出現(xiàn)教學(xué)不僅僅局限于教學(xué)課堂,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō),啟發(fā)式、自由的教學(xué)布局更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握,為此結(jié)合多媒體技術(shù)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)情景,能夠營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍,也有利于學(xué)生討論問(wèn)題、探究問(wèn)題[2]。

2.時(shí)代性話題探討

信息化時(shí)代的到來(lái)不僅僅改變了成年人接觸世界的方式,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也帶來(lái)了巨大的改變。在信息化背景下,新媒體技術(shù)發(fā)展,幾乎所有的小學(xué)生都掌握了網(wǎng)上沖浪的本領(lǐng),對(duì)于他們生活圈子以外的世界也有一定的了解,并且也有了一定的見(jiàn)解[3]。結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)范圍,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的外延、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,在教學(xué)中嘗試引入學(xué)生可接受的時(shí)代話題,在掌握知識(shí)的同時(shí)使數(shù)學(xué)課堂更具人文精神也是時(shí)代發(fā)展的必然。

3.現(xiàn)代化思維融入

信息化時(shí)代背景下,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更注重與學(xué)生的交流,在對(duì)話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維方式,促進(jìn)學(xué)生更加理智地看待問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求更加的苛刻,數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維的鍛煉等都具有關(guān)鍵性作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握這一點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略研究

1.利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念情境,抓住思維

“良好的開(kāi)始是成功的一半”,這句話運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于迅速抓住學(xué)生的注意力來(lái)取得更好的教學(xué)效果是十分重要的,為此在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣,新課的教授將會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中,懸念式導(dǎo)入是最受歡迎的導(dǎo)入方式。受知識(shí)的深度和廣度的影響,小學(xué)生對(duì)于未知的新鮮事物會(huì)更加關(guān)注,懸念式情景,會(huì)引起學(xué)生的思考激發(fā)他們的求知欲,好的懸念情景就像是一根線,能夠牽制學(xué)生的思維,有利于教師對(duì)課堂的把控[4]。在傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)代,教學(xué)的展示都是通過(guò)教師的板書(shū),紙質(zhì)圖片等,課堂導(dǎo)入的效率低,很難抓住學(xué)生的注意力,但是現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)這一缺陷進(jìn)行了優(yōu)化,現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)取得事半功倍的作用。如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)實(shí)踐中,教師可以借助多媒體設(shè)備展示具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫(huà),啟發(fā)學(xué)生探索所見(jiàn)到事物所具備的共同特點(diǎn),以問(wèn)題導(dǎo)入課程,不僅吸引了學(xué)生的注意力而且促進(jìn)了學(xué)生的觀察力的發(fā)展。

2.綜合信息時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo),激活思維

好的問(wèn)題應(yīng)該能夠解開(kāi)學(xué)生的疑惑,使學(xué)生在高漲的情緒推動(dòng)下思考和體驗(yàn)。因此教師在設(shè)計(jì)對(duì)話問(wèn)題時(shí)要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和以往知識(shí)體系有密切關(guān)系的富有挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題情境,站在小學(xué)生的角度上來(lái)思考問(wèn)題,步步深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,展開(kāi)聯(lián)想和思考,引導(dǎo)學(xué)生自主解開(kāi)疑問(wèn)。信息化時(shí)代,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)新的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式,也可以從信息流中捕捉促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題,結(jié)合時(shí)代、結(jié)合現(xiàn)實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

3.利用信息化手段創(chuàng)設(shè)興趣話題,創(chuàng)新思維

產(chǎn)生疑問(wèn)甚至是質(zhì)疑,是小學(xué)生思考的表現(xiàn)。為激活學(xué)生的思維,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)可有意留下破綻,為學(xué)生營(yíng)造質(zhì)疑的條件和情景,讓學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行分析,在解決問(wèn)題的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,由疑激思,以疑獲知[6]。信息化時(shí)代,學(xué)生的接觸面被拓展,對(duì)于世界的理解程度與傳統(tǒng)時(shí)代也發(fā)生了變化,在新課程改革的背景下,教育更加注重學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo),為此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的話題培養(yǎng)學(xué)生探索世界的能力成為新要求[7]。因此,信息化時(shí)代的下學(xué)數(shù)學(xué)教師,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ):總而言之,信息時(shí)代改變的不僅是社會(huì),也為教育提供了更大的可創(chuàng)造空間,教育具有了更多的可能性,尤其是作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)學(xué)科,借助信息時(shí)代的新技術(shù)、新思想能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂枯燥、嚴(yán)肅的缺點(diǎn),更加關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂人文精神的傳遞,切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng),思維性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。