吳紅梅,周建芬,毛 前

(浙江水利水電學院 水利與環(huán)境工程學院， 浙江 杭州 310018)

0 引 言

畢業(yè)設計是學生大學期間最后的、總結(jié)性的重要教學環(huán)節(jié)，其目的是鞏固、加深、擴大學生所學的基本理論和專業(yè)知識，并使之系統(tǒng)化[1]。本科畢業(yè)設計作為考核學生綜合能力的工程實踐教學關鍵環(huán)節(jié)，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。水利水電工程畢業(yè)設計鍛煉學生獨立思考、獨立工作的能力，并加強計算、繪圖、編寫說明書及使用規(guī)范、手冊等技能訓練。培養(yǎng)學生運用所學的理論知識解決實際技術問題功能力，初步掌握設計原則、方法和步驟。

根據(jù)教育部辦公廳“關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知”(教高廳〔2004〕14號)文，畢業(yè)設計(論文)選題要切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則[2]。畢業(yè)設計選題的合理性直接關系到人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的可能性[3]。本文結(jié)合區(qū)域水利事業(yè)發(fā)展和教師科技社會服務情況，研究浙江水利水電學院水利水電工程專業(yè)近4 a來畢業(yè)設計選題與上述兩者的相關性，為同類應用技術型本科院校工科畢業(yè)設計選題工作提供一定的思路。

1 區(qū)域水利發(fā)展情況

浙江水利水電學院地處浙江省杭州市，是一所特色鮮明的工科類應用型本科高校。其中水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和水利行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)需求,培養(yǎng)基礎扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出、職業(yè)素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新意識和國際視野及可持續(xù)成長能力的高素質(zhì)應用型人才[4]。立足區(qū)域社會發(fā)展就是立足學校所在地浙江經(jīng)濟社會發(fā)展、立足浙江水利事業(yè)發(fā)展[5]。

根據(jù)浙江省水利發(fā)展“十三五”規(guī)劃，至2020年，基本實現(xiàn)與建設“兩富”“兩美”現(xiàn)代化浙江相適應的水利現(xiàn)代化，基本建成布局均衡、功能綜合、安全可靠、適度超前的水利工程體系和系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、管控有力、運行高效的水利管理體系[6]。十三五期間，浙江水利總體圍繞防洪水、保供水等“六個全面”的發(fā)展目標和“五水共治”總體部署，著眼于解決水利突出問題和提升防洪排澇抗旱能力(見表1)。

表1 浙江省“十三五”水利發(fā)展主要指標

據(jù)浙江省水利統(tǒng)計簡報(2018—2020年)統(tǒng)計，近3 a來，浙江省開展的水利工程建設項目主要集中在堤防加固、水庫加固、圩區(qū)整治、山塘整治、水土流失治理、河湖庫塘清淤等工程建設(見表2)，與浙江省水利發(fā)展“十三五”規(guī)劃的項目類別和指標一致。其中，防洪水方面應在現(xiàn)有江河治理總體格局基礎上，補短板、成體系，全面解決重點地區(qū)防洪排澇突出問題，重點以堤防加固為主。保供水方面則要在現(xiàn)有水資源配置總體格局基礎上，突出“量質(zhì)并重、多源供給”，全面提升城鄉(xiāng)水資源保障水平，重點以山塘整治、農(nóng)村飲用水安全提升工程為主。治污水方面應統(tǒng)籌水生態(tài)修復、水環(huán)境整治、防洪排澇、水資源利用等，系統(tǒng)整治江河流域，連通江河湖庫水系，全面改善河湖水域生態(tài)環(huán)境，以中小河流治理、水土流失治理等為主。抓節(jié)水上，應大力實施“雙百萬節(jié)水灌溉工程”，提高農(nóng)業(yè)灌溉用水效率；以“三條紅線”為抓手，強化水資源剛性約束，不斷提高水資源利用效率，以提高農(nóng)田高效節(jié)水面積為主。排澇水方面則要完善區(qū)域排澇格局和引排工程體系，顯著提高洪澇通江達海能力，強化流域(區(qū)域)統(tǒng)籌，為城市排澇水創(chuàng)造有利條件，以河湖庫塘清淤、圩區(qū)整治等為主。

表2 浙江省2018—2020水利建設情況一覽表

2 教師科技社會服務情況

近年來，隨著浙江水利事業(yè)的發(fā)展及高校人事分配制度改革的需要，學院越來越多的教師開始走上社會，獨立或參與承擔水利行業(yè)相關的社會科技服務。專業(yè)教師從事的科技服務一般專業(yè)性都很強，這在一定程度上緩解了地方對科技服務的實際需求，另一方面教師的工程實踐能力也得到了極大的提升[7]。教師工程實踐能力的提升又深刻影響到課堂教學及畢業(yè)設計，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。近5 a來，學院水工專業(yè)教師順應浙江省當?shù)厮?jīng)濟發(fā)展，承擔的各類科技服務項目191項，到款總額達3 395.2萬余元。教師主要承擔的科技服務有山塘水庫加固方案的設計、審查與指導；水利工程(水庫、大壩、水閘、堤防)安全鑒定評價；在建水利工程如海塘、海堤、圍墾工程建設等指導；水利工程運營管理檢查及后評價；農(nóng)村水價改革實施方案設計；水利工程監(jiān)測、檢測；水資源論證、防洪影響評價；水土保持評價、環(huán)境影響評價等,具體(見表3)。從表3中可以看出，教師科技服務與浙江省水利發(fā)展事業(yè)密切相關。

表3 近5年來學院水工專業(yè)教師科技服務

近年來，浙江水利相繼啟動五水共治、標準化創(chuàng)建、河長制、農(nóng)村飲用水達標提標、農(nóng)業(yè)水價改革、美麗河湖建設、海塘安瀾千億工程等民生工程，從表3可見，教師科技服務項目也與此密切相關。

3 畢業(yè)設計選題分析

工科畢業(yè)設計是專業(yè)培養(yǎng)目標中重要一環(huán)，主要檢驗學生用專業(yè)所學解決實際工程問題的能力和水平，為學生盡快適應工作崗位做準備[8]。選題應注重工程實踐性，要體現(xiàn)所在區(qū)域社會當下經(jīng)濟發(fā)展的相應領域[9]。體現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)要求，工程教育服務于生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展需求[10]。浙江水利水電學院為2013年升格新建本科院校，2019年通過教育部本科教學合格評估。作為第一批招生的本科專業(yè)，水利水電工程專業(yè)目前已有4屆本科畢業(yè)生。以下為近3 a來水工專業(yè)本科(含專升本)畢業(yè)設計選題情況(見圖3)。

圖3 2018—2020屆畢業(yè)設計選題分類

從圖3中可以看出，水工畢業(yè)設計選題中50%左右為堤防、山塘水庫、水閘設計、水庫安全鑒定等傳統(tǒng)水工建筑物方面，而這些課題與表1中防洪水類別基本一致，反映出畢業(yè)設計選題與浙江省水利十三五建設重點密切相關。畢業(yè)設計防洪規(guī)劃、“其他研究”課題中，主要集中在防洪影響評價、防洪調(diào)度等相關領域，與教師所承擔的科技服務領域一致，也是十三五防洪水、保供水項目前期水文、水利規(guī)劃的重要內(nèi)容。河道整治設計、“其他設計”課題中，主要涉及河道、港口水工、水土保持、施工組織設計等。這些設計課題與表1中其他類建設相關，港口水工設計突破傳統(tǒng)水工領域，適應浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展。

由上可知，水工專業(yè)畢業(yè)設計選題與浙江水利(海洋)事業(yè)發(fā)展、教師社會科技服務呈現(xiàn)了較好的相關性。教師通過服務區(qū)域水利經(jīng)濟發(fā)展，將理論成果應用到實踐中，同時，又將實踐過程及成果歸納總結(jié)，提供給畢業(yè)生進行畢業(yè)設計。這一重要的理論—實踐—理論的轉(zhuǎn)化過程，保證了應用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了合格的人才。

4 結(jié) 論

水利水電工程專業(yè)立足浙江區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和水利行業(yè)發(fā)展，畢業(yè)設計選題的合理性為實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)需求奠定了堅實的基礎。通過與企事業(yè)單位合作，教師既完成了學?？己艘蟮目萍挤杖蝿?，又能將科技服務的相關成果運用到畢業(yè)設計過程，學生畢業(yè)后也能快速適應崗位技能要求，用人單位能迅速得到合適的技術人才，為當?shù)貐^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展做出重要貢獻，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)了學校、教師、學生、用人單位、社會共贏。