謝國剛

（江門市江華小學，廣東 江門529000）

一、前言

“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在”。新課程改革提出以審美為核心的音樂教育，更加關注與學生內在情感世界，并在小學音樂教學環(huán)節(jié)中，不僅關注學生音樂基礎知識的教學，更為重要的是，培養(yǎng)學生積極向上的音樂情感。構建生態(tài)音樂課堂，打造靈動、有趣和富有生活意義和生命價值的音樂課堂，注重音樂課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，是學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

結合當前小學音樂教學現(xiàn)狀分析，音樂學習具體集中于生態(tài)課堂教學中，在課堂教學中，展開關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學，構建高效音樂課堂，則成為了當前小學音樂教師教學的重中之重。從“聆聽音樂，感受生活——表現(xiàn)音樂，美化生活——締造音樂，創(chuàng)造生活”入手，在音樂課堂的教學形式、策略諸方面做出變革，探討更科學、更有效的小學音樂課堂方法，以達到寓教于樂，讓音樂走進每一位孩子“心田”的教學新模式。

二、融入生活情景，學生產生自主音樂的需要

音樂生態(tài)課堂構建注重音樂生活化教學，將學生活經驗和認知能力與教學內容和教學方式有機結合起來，通過創(chuàng)設生活情景，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，師生平等交流互動，把音樂知識生活化，把實踐經驗藝術化，將實踐生活與音樂探索之間構建一條興趣的紐帶，引發(fā)學生對音樂學習的熱愛，對藝術實踐的探索之情，注重對學生想像力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、全面促進音樂與文化的滲透，知識與能力的融合，以提升學生藝術素養(yǎng)和綜合能力為落腳點，讓生態(tài)音樂課堂成為孩子們遨游在藝術海洋的“舞臺”，最終培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和健全的人格品質。

每個人所處的生活、學習環(huán)境不同，自身的生活經歷就是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的音樂貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情。在教學中，更新教育理念，教學中以倡導感受音樂美，體驗音樂情感為主線，生態(tài)課堂這一理念旨在喚醒學生的生活經驗，融入真切情感，并用自己擅長的方式去表現(xiàn)音樂，體驗音樂情感，探索出活潑、有趣、高效、的小學音樂課堂，讓學生真正喜歡上學習音樂。

例如《外婆的澎湖灣》的教學過程中，教師導入外婆的圖片，之后引領學生們回憶自己與外婆生活的點滴，感受外婆的溫暖，之后引入歌曲《外婆的澎湖灣》，一起學唱，并從歌曲中感受潘安邦對于家人與故鄉(xiāng)的熱愛，體會其中作者對于童年美好時光的懷想與對于家園的贊美之情。讓每一個學生結合生活中屬于自己獨有的感受，通過音樂為學生帶來美的感受，并進一步獲得良好情感體驗，融入音樂，促使學生們獲得良好情感共鳴，釋放內心壓力。在生態(tài)課堂教學中，關注學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生產生自主音樂需要，在音樂中融入自我積極情感，獲得真實的感受，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

三、組織音樂實踐，發(fā)展學生的音樂綜合能力

豐富多彩的音樂教學活動，有助于促進學生深入表達、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的內在驅動力。在音樂課堂教學中為了有效發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在生態(tài)課堂教學中注重設計開放性音樂教學實踐活動，組織學生們融入其中，主動參與實踐活動，并在實踐中深入感受、表達與創(chuàng)造，促進學生音樂探索能力的提升，是音樂生態(tài)課堂構建的有效途徑之一。

在教學中，教師可以借鑒學生喜聞樂見的綜藝節(jié)目“我是歌手”、“中國好聲音”、“星光大道”等節(jié)目形式，提供讓孩子們展示才華的機會。音樂實踐活動，提升學生陽光、自信的人格品質，拓寬了學生的音樂視野，在音樂的氛圍中感悟音樂做到心中有樂。同時，在音樂教學中，教師應引導學生感受生活中的音樂在設計具體教學時從生活體驗入手從自身音樂經驗出發(fā)利用生活資源，讓學生在音樂生態(tài)課堂中主動去探究、思考音樂與生活的關系；聯(lián)系生活學音樂，讓音樂貼近生活、走進生活，使學生們真真切切感受到音樂的存在，音樂的一切就在人們的身邊。

此外，例如在開展《盼紅軍》教學過程中，教師組織一個“紅心向黨，紅歌頌黨”的音樂實踐活動，讓學生們發(fā)自內心的去進行紅歌表演。首先，通過了解《盼紅軍》歌曲的創(chuàng)作背景，國內革命戰(zhàn)爭時期，人們?yōu)楸磉_對于紅軍的愛戴與盼望紅軍的早日到來，幫助他們脫離苦海，解放家鄉(xiāng)的心情，在原有曲調上重新填詞，并將《采花》更改為《盼紅軍》，在音樂表演中深入實踐，了解自己如今生活的期盼，提升學生們對于歌曲內容的了解與感受力。教師關注學生的課堂表現(xiàn)，捕捉學生的“閃光點”做出評價，學生在評價中得到成功的體驗，增強了自信心，激發(fā)了學習興趣和熱情。

四、關注和諧氛圍，學生獲得積極的情感體驗

通過音樂生態(tài)課堂的實踐與探索，在自主探究學習的狀態(tài)下潛移默化構建真、善、美的人生觀、世界觀和價值觀。引導學生在和諧學習氛圍中建立起對同學、教師、家人等身邊所遇、所知的一切美好事物的摯愛之情，逐步養(yǎng)成樂觀、積極和對美好生活的向往與追求，樹立對未來可持續(xù)發(fā)展的信念。同時，讓學生走進音樂，在學習音樂知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的鑒賞音樂行為習慣，學生的音樂核心素養(yǎng)普遍提升。讓學生們充分融入到音樂課堂學習環(huán)節(jié)中，教師則應當注重和諧氛圍的營造，恰如其分，契合音樂教學內容，融入學生生活經驗，并善于站在學生容易接受的視角出發(fā)，引領學生們在學習中有效獲得良好情感體驗，和諧氛圍的營造可以借助多媒體或者實物等引導與創(chuàng)造。

例如在《船工號子》的教學過程中，教師沒有直接為學生們展示歌曲內容，而是讓學生們四人為一組抬重物的情景體驗，結果每個人的用力不一，最終無法成功，之后其中一位學生想到一個辦法，共同喊“一二三”，同學們在統(tǒng)一的勞動號子節(jié)奏下，很輕松的抬起了物體，同學們在熱烈的氛圍中學習《船工號子》這首歌。讓同學們體驗共同抬重物的目的，感受到勞動號子的節(jié)奏型特點，意識到船工號子對于船工們順利完成任務的重要意義，之后教師組織同學們共同交流船工號子的節(jié)奏特點，共同模仿船工的勞動場景。同時，教師介紹河流踹急，水勢不同，對于船的危害性也就不同，從船工號子中體會勞動人民不畏艱難險阻，勇往直前的精神。通過哼唱完成頑強搏斗的歌曲之后，又唱起悠揚的歌唱，體會勞動人民最終戰(zhàn)勝困難的歡快的心情，從歌曲中感受到川江號子的音樂魅力。

五、參與文化交流，獲得音樂文化理解認知

音樂文化理解核心素養(yǎng)，具體是指尊重不同地區(qū)的音樂文化，了解音樂文化的多樣化，因此要求教師在展開教學中，善于引導學生從音樂深層次視角展開分析，解剖背后的音樂文化，了解音樂藝術特色，并感受音樂價值，促進學生音樂素養(yǎng)提升。教師讓同學們通過網絡媒體等多種途徑，開發(fā)研究音樂與多元文化的融合相關內容，拓展一些引導能讓學生進行探究性學習的教學內容，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生在有限的教學時間內，寓教于樂，學生在認知音樂知識和掌握相關技能的同時，提升音樂與文化交流的內涵。逐步形成具有豐富性、關聯(lián)性、趣味性和生活性特征的音樂課程體系，使學生能有序、有目的、有遠景規(guī)劃的生態(tài)課程。以提高學生生活情趣，形成關懷、尊重、友善、分享等良好品質，塑造健全人格，通過參與文化交流有效渠道，使學生獲得對音樂文化理解認知能力的提升。

例如，在《美麗的草原我的家》教學過程中，教師引領學生們共同學習蒙古歌，感受蒙古音樂特色的長調風格，同時深入了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴的音色：音色柔和渾厚，獨具特色，認識到地理環(huán)境與音樂之間的關系：《美麗的草原我的家》這首歌實質上是放牧的時候所演唱的歌曲，色彩豐富，有藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群等，通過歌聲將學生們帶入了詩情畫意的蒙古草原世界，之后講述蒙古風情。通過讓學生體驗蒙古同胞邀請客人喝奶茶，吃烤羊，以及參加歡樂的那達慕大會等獨具風情的蒙古族民俗活動，體驗到蒙古獨特的地域環(huán)境，造就了勇敢、豪爽與熱愛藝術的蒙古人民，進一步強化學生們對于少數(shù)民族音樂的學習興趣以及對于祖國民族音樂文化的熱愛。

六、結語

綜上所述，通過生態(tài)課堂理念的滲透，使學生在積極的情感體驗中想象力和創(chuàng)造力得到提升，在潛移默化中審美意識和審美能力與日俱增。通過音樂教學的實施，激發(fā)學生對美好生活的熱愛、向往以及高度的責任感。注意保護學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，構建生態(tài)音樂課堂，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的“用”，在實際運用中提高音樂表現(xiàn)能力。作為小學音樂教師注重創(chuàng)新音樂教學方式，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造生態(tài)音樂課堂，引領學生在學習中多多感悟與學習音樂知識，并在經歷創(chuàng)造與表達中提升自我核心素養(yǎng)。