曹春輝

（蘇州工藝美術職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州215101）

一、前言

隨著經濟的飛速發(fā)展，大多數的民間手工藝品不再引起人們的興趣，現(xiàn)有的傳統(tǒng)民間手工藝品也沒有后繼者，因此有必要將民間手藝資源引入課堂教學。民間藝術資源需要將民間藝術形式引入課堂進行學校藝術教育，因為它們不僅可以提高學生對民間藝術形式的認識，還可以增強學生的注意力和民間藝術形式的學習，它可以植根于學生的心中。藝術是生命的產物，民間藝術是生命的產物，豐富而實用。民間藝術資源經常反映出中國傳統(tǒng)的美德，并具有濃厚的民間藝術氛圍。有許多民間工藝品，例如剪紙，陶瓷和蠟染，并且有各種各樣的作品。如果將其很好地應用到美術教學中，它可以豐富學生的知識，拓寬視野并增強他們的實踐技能。因此，教師需要積極尋求新的教學方法，將民間美術資源整合到美術教學中，提高學生美術學科的質量。

二、美術課堂融合民間美術資源的價值

我國的文化歷史悠久，民間藝術具有獨特性和藝術性。在傳統(tǒng)藝術課中，老師只是指示學生欣賞和模仿材料中的藝術作品，沒有其他材料可以拓寬他們的視野。一方面，教師將民間藝術資源運用到藝術教育中的能力，可以幫助學生拓寬思路，提高其文化和藝術素養(yǎng)。另一方面，學生還很年輕，視野不廣闊。因此，民間工藝使學生能夠更好地理解和發(fā)現(xiàn)外界世界和文化，同時促進學生群體中中國傳統(tǒng)文化的繼承。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅根據本書的材料進行教學，而沒有考慮到學生對藝術知識的興趣，因此無法保證課堂教學活動。教科書的選擇也受到很大的限制，如果教師不能彌補這一點，將很難拓寬學生的視野，限制學生的藝術感和審美能力。民間手工藝品的種類很多，但是通過將不同形式的藝術融入教室，可以吸引學生的注意力，積極參與課堂，成為課堂的主人，并提高自己對藝術學習的興趣。只有這樣，學生的藝術素質才能逐步提高。值得注意的是，學生必須自己操縱民間藝術形式，這將增強課堂教學方法，提高學生的實際操作能力和細致的探索能力，使學生真正參與民間文學藝術文化。學生感受到民間藝術的魅力，始終保持積極向上的心態(tài)，提高他們的藝術個性，促進學生的全面，多方面的發(fā)展。

三、民間美術資源的功能分析

（一）民間美術資源的教育功能明顯

民間工藝品深深植根于中國傳統(tǒng)文化中，反映了普通大眾的審美品位，道德觀念和審美經驗。民間工藝受到儒家思想的影響，其中大多數是提倡忠誠，孝順，正義和勇氣，這種具有中國典型文化意義的民間工藝是對民族文化的一種教育。通過欣賞民間藝術資源，普通中國人受到民族文化的影響。充分利用民間美術資源獨特的教育功能，將極大地促進民間道德和社會道德的形成。

（二）民間美術資源具有很強的審美功能

民間藝術是民間文化的重要組成部分。各地的民間文化差異很大，民間藝術資源所承載的精神理想和文化觀念也有很大差異。從民間工藝的內容和形式的角度來看，民間工藝的內容和形式存在重大差異。每個地區(qū)的民間手工藝品的內容和形式都是它們的美味和當地人的審美觀念，民間藝術資源的地域性差異與當地創(chuàng)作者的審美意識密切相關，因為它們能真正表達各國的審美文化，所以民間藝術資源具有很強的審美功能。

（三）民間藝術資源的生活功能

民間藝術資源并非源于先進的美學理論，其產生和發(fā)展與各個地區(qū)普通民眾的日常生活息息相關。生活中的歡樂，悲哀是民間藝術資源的真正來源。民間美術資料的內容是人們生活的真實表達，不僅反映了精神層面，也反映了物質層面。這些內容根據時間也有很大的不同，每個時代的民間藝術材料的所有內容真實地反映了那個時代的材料和精神生活，并反映了那個時代的生活所體現(xiàn)的獨特氣質。因此，隨著時代的變化，不同時期的民間藝術資源也在不斷變化。從本質上講，民間藝術資源來自生活，其生命功能非常明顯。

四、美術課堂融合民間美術資源的策略

（一）組織學生欣賞民間美術，拓寬學生藝術視野

當教師在教室中使用民間藝術資源時，他們首先需要能夠直觀地理解民間藝術的形式和內容，這使學生可以通過最直觀的體驗來提高學習興趣，認識并發(fā)現(xiàn)更多美麗的事物，并提高對藝術的認識。教師應始終使學生成為教室的主體，以便他們能夠真正參與課堂。這要求教師做好充分的準備，并更好地理解和獲取藝術知識，在與當地人交流的過程中，教師還可以組織學生真正進入民間藝術的繁榮地帶，感受該地區(qū)的文化特色，并給學生帶來一種美好的享受。

簡而言之，教師可以在經驗的過程中不斷提高對藝術的理解，擴大藝術視野，并教育學生對藝術品進行評估和分析，需要了解主題和中心。教師要充分利用當地的民間藝術資源，邀請相關的藝術專家來學校授課，以使學生了解現(xiàn)代民間藝術的發(fā)展，并加深他們對民間藝術資源的理解擴展藝術。教師還可以組織學生參觀博物館，聽取博物館工作人員的解釋，這使學生可以在近距離練習和感受民間藝術。教師還可以使用多媒體技術在上課前準備足夠的教育資源，并找到適合學生接受的內容。根據班級的需要，該視頻將通過多媒體播放，以幫助學生了解陶器的制造過程并對其進行深入的了解。美術不僅體現(xiàn)在紙上，還可以其他三維方式展示，例如陶瓷和雕塑。如果學校材料允許，學生可以自己操作，并在實際生產中體驗視頻中看到的陶器的實際體驗。再舉一個例子，老師可以讓學生體驗一種可能會丟失的民間工藝，即熏紙技術。需要首先切出所需的圖案，例如紙張切口，然后將紙張切口平放在宣紙上，用水弄濕，然后耐心地握住油燈，然后將其從底部慢慢移到頂部。在此過程中，需要密切注意，以使熏紙的效果非常均勻。

（二）模式統(tǒng)帥課堂，課堂注重實效

可以將美術教學模型描述為具有百花齊放、形式各異。結合其他學校的先進教學經驗和教學模式，結合實際情況和藝術領域的特點，開展了“初等教育模式”研究，這種新模式以學生的自學為前提，培養(yǎng)學生的自我探究能力，使學生作品的展覽成為主要環(huán)節(jié)，突破了展覽的重點和難點，提高了學生的綜合素養(yǎng)。實現(xiàn)了作品評估，反饋教育信息的教育效果以及知識的整合。這樣，我們不僅在藝術課堂上注重人文關懷，不僅要極大地調動學生的創(chuàng)造意識，而且要重視對民間藝術資源的教育，經驗和實施。

從本質上講，在教師的“說，教”指導下的學生的死背硬學”教育誤解是在教師的“看，感，悟”指導下的學生，變成對能力的訓練。專注于培養(yǎng)學生的能力和情感的體驗已經達到了一個新的教學水平，在這種教學中，學生尋求知識的幸福感和知識的愉悅感。

（三）指導學生分析民間美術特色，提升學生審美水平

在美術教學過程中，學生可能缺乏獨立欣賞的能力。這要求教師介紹民間藝術資源，以便學生了解民間藝術，同時指導學生分析藝術作品并參與整個教育過程。在這些資源中，他可以評估民間藝術的特征并逐步提高其藝術成就。因此，在講解美術資源時，教師要注意從淺到深的講解過程，與學生進行更多的交流，了解他們的學習狀況和心理狀態(tài)，學生才能理解這些，我們需要能夠更好地理解民間藝術資源。

例如，當老師向學生講解諸如刺繡之類的民間藝術形式時，選擇一個更具代表性的作品作為案例，為學生進行分析，并著重研究該作品的刺繡工藝中可以使用的各種技術。將詳細解釋每個細節(jié)，然后讓學生參加練習并完成工作。教師選擇優(yōu)秀的學生作品，每個人都可以發(fā)表評論，以便他們指出值得從所學知識中學習的作品。教師還需要與學生積極溝通，給他們一些鼓勵，提高他們的學習熱情。

（四）鼓勵學生參與民間美術創(chuàng)作，增強學生藝術體驗

在傳統(tǒng)美術課中，教師經常要求學生根據課本的內容選擇鍛煉方式和作品。學生不能僅僅通過模仿藝術品來發(fā)揮想象力。學生的藝術性和自主性常常受到限制，因為他們的學習能力和學習興趣不高。實際上，民間工藝的運用可以充分增強學生的剪紙等方法的藝術經驗，提高學生的動手能力。在教學過程中，教師需要從淺入深地逐步思考，以提高他們的思維和實踐能力，使他們擁有美好的體驗，一件藝術品在實際應用中會為周圍的每個人帶來美好的感覺。

例如，教師可以使用傳統(tǒng)的民間美術風格“剪紙”進行美術教育，使學生在實際操作過程中可以感受到美術的魅力。首先，通過談論傳統(tǒng)節(jié)日，例如讓學生了解在春節(jié)期間許多家庭都有窗花，我們將介紹民間美術的專題內容，并充分利用信息技術進行多媒體藝術創(chuàng)作，向學生展示一些剪紙作品。為了提高學生的藝術體驗，可以要求老師與學生討論所展示作品的特點和對作品的看法，然后老師可以總結和提高學生的藝術欣賞能力。在此基礎上，教師需要教學生如何動手并提高他們的實踐技能。在學生的實際操作過程中，老師將示范并鼓勵學生剪裁作品，讓學生思考和理解，并利用他們的想象力創(chuàng)作自己的作品。

（五）民間美術資源的合理選擇

由于社會的飛速發(fā)展，民間美術資源的發(fā)展正在減少，在美術教學中對民間美術的解釋十分有限，對民間美術作品的了解甚少。根據學生調查，一些學生接觸到的民間藝術僅限于風箏和窗戶裝飾等藝術活動，而沒有意識到其他民間藝術資源。

事實證明，學校需要從真正的地方民間藝術資源入手，開發(fā)利用各種地方民間藝術資源，為學生提供充足而優(yōu)良的民間藝術資源。一方面，教師通過合理選擇具有代表性和典型的優(yōu)秀民間工藝品，有意識地發(fā)展學生對民間工藝品的知識，使他們能夠體驗到民間工藝品的藝術特色和表現(xiàn)形式，并引導他們體驗。

五、結語

簡而言之，教師積極尋求適合學生整體發(fā)展的教學方法，將民間美術資源適當地運用到美術教學中，使學生在學習過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，必須積極地指導其參與課堂教學。教師組織學生欣賞民間藝術，分析民間藝術的特征，并參與民間藝術的創(chuàng)作。在傳統(tǒng)民間藝術資源的啟發(fā)和影響下，教師可以打開藝術視野，釋放并感受創(chuàng)造力和想象力，民間藝術作品的吸引力提高了藝術的核心質量。