張漱玉

（延邊大學 藝術學院，吉林 延吉133002）

一、前言

近年來，互聯(lián)網通信發(fā)展迅速，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，許多傳統(tǒng)行業(yè)都面臨著線下至線上的轉型，音樂教育行業(yè)也不例外。

據(jù)《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，2018年，我國在線教育用戶規(guī)模達2.01億，2020年，我國在線教育用戶規(guī)模達3.81億。從報告中的數(shù)據(jù)可以得知，2018-2020兩年間，我國在線教育用戶的數(shù)量增幅近兩倍。線上教育能突破時空限制，促進資源共享被大眾接受，由此可見，未來線上音樂教育學習模式會是大勢所趨。

二、當今中國音樂教育的現(xiàn)狀

2016年，教育部公布的《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟分?，明確指出要注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，充分發(fā)展學生個性特長。2020年左右，要初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?。2020年10月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中也指出，2022年藝術將納入中考，音樂正式納入中考的加分項目。此意見發(fā)出后引發(fā)熱議，許多省市教育局也均發(fā)文響應國家要求。

關于在線音樂教育方面，2019年教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)的《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》中指出：在線教育是教育服務的重要組成部分，發(fā)展在線教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，豐富現(xiàn)代學習模式。運用互聯(lián)網、人工智能等現(xiàn)代信息技術進行教與學互動的新型教育方式，促進在線教育健康發(fā)展。

從以上三種《意見》中可以看出，音樂教育不容忽視，發(fā)展線上音樂教育更是大勢所趨，我國的音樂教育正經歷著變革與發(fā)展的關鍵期。

三、線上音樂教育的基本模式

關于線上音樂教育平臺的模式，此前已有學者歸納為三大類，分別是B2C、O2O、C2C。筆者認為，三種模式各有利弊，下文將詳細展開闡述。

（一）B2C（Business to Cutostmer,機構直面用戶）

B2C中文直譯是商家直對用戶。線上音樂教育中的B2C模式是就是機構直面用戶，意指某一平臺機構通過自身師資力量或是聯(lián)合其他高等院校研發(fā)出課程內容，并通過自身平臺直接向用戶發(fā)布課程、提供服務的模式。①

目前采用這種模式的線上音樂教育平臺主要有央音在線等。

央音在線是一款由中央音樂學院官方推出的一款學習軟件，該軟件內容以中央音樂學院課程體系為主線，課程以錄課、直播為主，綜合行業(yè)資訊，讓名師教學惠及更多人群，讓學生高效提升專業(yè)水準。是典型的高校資源面向社會公開化的平臺。這種模式下的音樂教育，師資大多是行業(yè)非常有權威的教師、教授等，所以課程內容具有極高權威性。

此外，這種模式的平臺具有強大的課程研發(fā)能力，但與此同時，課程數(shù)量較為有限，并且課程內容受眾面較小，對于用戶而言，缺乏選擇課程的靈活性。筆者認為B2C這種線上音樂教育模式更適用于有音樂基礎的用戶，或對自己學習方向非常明確的成人用戶。相反，對于那些年齡較小、學習自覺性較差又沒有學習基礎的青少年來說，其學習效果則會次于線下學習。

（二）O2O（Online to Offline，線上至線下）

O2O中文直譯是線上轉移至線下。線上音樂教育領域中的O2O模式本質是利用互聯(lián)網工具為自身教育品牌積累人氣，再通過種種方式將客流吸引至線下進行變現(xiàn)。該模式的優(yōu)勢是充分發(fā)揮了互聯(lián)網的引流功能。②在我們日常生活中，常見的O2O平臺有微信、大眾點評等等。線上音樂教育的O2O平臺有Finger、iArtschool等。

Finger是一款線上樂器教學的音樂教育軟件。針對不同需求的用戶免費提供多種樂器的線上視頻教學。同時，針對不同層次的用戶提供難易程度不等的訓練課程選擇，并由用戶自由選擇時間進行訓練。Finger的首家線下店于2019年在杭州城西銀泰開業(yè)，線上線下同體系課程，線上會員賬號、教學內容、售后服務等全面互通，用戶可享受到線上約課、線下教學等服務。

O2O模式充分發(fā)揮了互聯(lián)網的引流功能，我們可以理解為傳統(tǒng)教育行業(yè)向線上教育行業(yè)的轉型。相較于B2C模式，O2O模式更適合零基礎的青少年和不太適應線上學習的用戶。但目前O2O模式在國內還未普及，線下門店較少，這對于其他省份的學習者來說線下體驗多有不便。

（三）C2C（Customer to Customer，用戶直面用戶）

C2C中文直譯是用戶直面用戶。指某一平臺通過自身平臺的搭建，從而實現(xiàn)一部分用戶向另一部分用戶提供和輸出資源的模式。在生活中我們最熟悉的C2C平臺有淘寶、閑魚等，與音樂相關的C2C平臺有VIP陪練、熊貓陪練等，但這些平臺多是與陪練課程相關，專注于音樂教育教學的C2C平臺暫未出現(xiàn)。但在小紅書、閑魚、淘寶、抖音、微信等社交平臺已經有音樂類教師以個人身份在平臺上發(fā)布教學招生信息，從某種層面來看，這種教學模式已經符合C2C模式的特點。

C2C模式是所有人對所有人的傳播，所以涉及用戶范圍更大，課程種類也更多樣，平臺不需要參與課程研發(fā)，但這樣模式下的音樂課程質量無法保證，師資力量無從考證，雖然課程資源更為廣泛但總體上缺乏系統(tǒng)教學與學習規(guī)劃。不僅是線上音樂教育，課程內容質量差都將是線上教學最致命的一點。2019年有新聞報道教師在公開在線教育平臺授課時出現(xiàn)講錯和弦、視唱卡頓等基礎知識點搞混的低級錯誤，這些問題都是線上音樂教育行業(yè)發(fā)展中最急需解決和完善的。

以上幾種線上音樂教育模式都為我們的學習提供了很大的便捷和更廣闊的學習資源，但同時也暴露出許多問題，客觀的去看待其優(yōu)缺點是非常必要的。順利的進行一場線上課程，需要老師和學生兩端的網絡都保證正常，若一方出現(xiàn)問題，則課程就無法順利進行下去。其次音樂類教學需要傳達聲音，想要將樂曲完美的演奏或演唱出來，對音色、情感處理的要求都是相當細膩的。在線下這些內容教師可以通過自身示范或者肢體指導讓學生更好的體會感受，但在線上教學中，隔著電子屏幕無法讓學生更好的感知學習，這需要教師至少要有非常到位的語言表達能力。

四、5G音樂教育的趨勢探索

技術的進步對音樂行業(yè)影響是顯而易見的，自2019年開始，5G就成了大眾討論的熱門話題，5G技術帶來的是更廣闊的平臺，它的到來將會讓人類的更多想象變?yōu)楝F(xiàn)實。當今的線上音樂教育還處于探索階段，暴露出的問題大多是在網絡通信方面，但筆者相信，5G時代的到來，定會是使得線上音樂教育飛速發(fā)展的催化劑。

試想，5G的推廣應用會對線上音樂教育產生什么影響呢？2019年《人民日報》一文寫出：“即將到來的5G有三大特征。首先是增強型移動寬帶，也就是網速更快；其次是超高可靠與低延遲通信，即數(shù)據(jù)傳輸非常穩(wěn)定，延遲小，掉線情況大幅減少。如果說4G帶來移動視頻，5G將進一步豐富移動文娛形態(tài)，助力互動內容和自制內容興起?！庇纱丝梢姡?G技術被運用在線上音樂教育行業(yè)，那么上文提到的網絡延遲導致的課程卡頓等問題將不復存在，數(shù)據(jù)傳輸穩(wěn)定網絡幾乎無延遲，會使線上教學更加高效。

（一）異地合奏

5G對音樂行業(yè)的影響也將遠不止傳輸速度的提高，2019年的一段視頻在網絡上引起熱議，六國音樂家在六地使用5G網絡在線同步合奏巴赫《c小調前奏曲》，且沒有任何延遲。樂隊合奏在音樂中對節(jié)奏配合要求非常高，可見，5G技術的成熟將會擺脫時間空間的限制，實現(xiàn)異地彩排、同步演出。對音樂家而言大大提高了排練效率，于觀眾而言則也獲得了更豐富的觀看內容。那么，線上音樂教育將不會只局限于聲樂器樂的教學，合唱、合奏等方面的教學也會因為音樂5G技術的成熟而得到實現(xiàn)。

（二）親體驗音樂現(xiàn)場

5G的超高網速意味著更加高清穩(wěn)定的視頻傳輸，超大連接則為大規(guī)模的實時多視角在線觀看提供了可能。5G網絡下，以中心視角為主，進一步豐富演出中出現(xiàn)的各個視角（例如指揮者視角、弦樂組視角、管樂組視角等），配合高幀原畫清晰度和多畫同看功能，為觀眾提供全場景、沉浸式的觀看體驗，讓觀眾更加貼切的感受到現(xiàn)場震撼的氛圍。

2020年6月，為慶祝中埃建交64周年，進一步推動兩國在抗疫特殊時期的文化交流與合作，開羅歌劇院、開羅交響樂團和遼寧歌劇院的藝術家們攜手順利演出了“慶祝中埃建交64周年.云交響音樂會”。音樂會上，藝術家們將分別演奏曲目《我的祖國》、《美好的事》、《友誼地久天長》等。該場音樂會吸引了全球數(shù)百萬觀眾同時觀看，線上音樂會的成熟發(fā)展，對線上音樂教育也會有極大的幫助。

五、結語

線上音樂教育目前正處于發(fā)展完善階段，雖暴露出許多問題，但筆者相信隨著科技的不斷發(fā)展，線上音樂教育一定會是未來音樂教育事業(yè)的主流。5G技術需要資金建設和時間普及，音樂教育行業(yè)定會隨著5G技術的普及迎來一場大變革，經濟技術的發(fā)展對于文化推動的影響是巨大的，從事音樂教育的我們都應該做好準備，應對新時代的到來。

注釋：

①梁瀚尹,趙秦,蒯衛(wèi)華.“互聯(lián)網+教育”—線上民族音樂教育平臺模式研究[J].藝術教育,2019(08):61.

②梁瀚尹,趙秦,蒯衛(wèi)華.“互聯(lián)網+教育”—線上民族音樂教育平臺模式研究[J].藝術教育,2019(08):62.