張仁朝，翁桂鵬，蔡小蘭

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510430）

0 引言

本文以電子專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽為例，將技能競(jìng)賽要求引入到專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，有效地促進(jìn)了技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)過程的融合，從而構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系；達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的目的。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教二十條”）提出要暢通技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)渠道，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，完善世界技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的需要

2019年12月教育部、財(cái)政部《中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）指出建設(shè)高水平專業(yè)群，是依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。校企雙方將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。今后，職業(yè)技能競(jìng)賽改革的方向是由企業(yè)舉辦，學(xué)校參與，這將是檢驗(yàn)專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)重要抓手。

1.3 培養(yǎng)高技能人才的需求

職業(yè)技能競(jìng)賽只是手段而不是目的，真正的目的是為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才。所以，應(yīng)該以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，了解專業(yè)課程教學(xué)與時(shí)下行業(yè)發(fā)展的差距和問題，通過與企業(yè)參賽者同臺(tái)競(jìng)技，樹立師生自信心與成就感，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的目的。

2 電子專業(yè)基于職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容的課程改革

2.1 改革內(nèi)容

2.1.1 深入分析職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，合理定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，電子專業(yè)師生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣東省職業(yè)技能大賽-電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、廣州市電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等比賽。此類專業(yè)比賽要求均實(shí)現(xiàn)一定功能的作品。

從往屆職業(yè)技能競(jìng)賽試題看，其知識(shí)面覆蓋了電工電子技術(shù)、電子測(cè)量、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等多個(gè)方面內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了很高的要求。因此，要深入分析職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2 以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系

職業(yè)院校課程體系是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，高職教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

職業(yè)技能大賽的每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)了綜合應(yīng)用能力，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。因此，要大力進(jìn)行課程改革，課程的改革必須要適應(yīng)崗位要求，突出實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，打破學(xué)科體系，以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。因此，在技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上要對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

2.1.3 以職業(yè)技能競(jìng)賽能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將競(jìng)賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)

職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)了最新技術(shù)和與企業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)了企業(yè)需要的人才能力需求，因此達(dá)到技能大賽高水平的競(jìng)賽指標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)性工程的結(jié)果。

通過職業(yè)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)能力分析，將賽題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為專業(yè)課程日常教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)載體，有效促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)的結(jié)合，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果。

2.2 具體實(shí)施方法

2.2.1 明確職業(yè)技能競(jìng)賽所需要的專業(yè)技能

我們以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為例，根據(jù)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目類型，大概有電源類、信號(hào)源類、無線電類、放大器類、儀器儀表類、控制類等類型。競(jìng)賽需要參賽者有較扎實(shí)的專業(yè)背景知識(shí)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手技能，主要技能有：

（1）資料收集整理的能力。由于競(jìng)賽期間可以查閱資料，故賽前對(duì)資料的收集整理十分重要，甚至關(guān)鍵。

（2）英語(yǔ)資料閱讀能力。由于競(jìng)賽的前沿性及技術(shù)的全球性，決定了我們不可避免地需要查閱英文資料，故此能力非常重要。

（3）文檔組織與撰寫能力。競(jìng)賽包括撰寫論文報(bào)告這一環(huán)節(jié)，且時(shí)間很緊，故這一能力也應(yīng)具備。

（4）PCB制版能力。設(shè)計(jì)好的電路怎樣制版？怎樣制版才能方便組裝焊接，且減少相互干擾？采用怎樣的工藝才能提高電路的精度等等問題都是最終成敗的關(guān)鍵，而這就基于PCB制版能力。

（5）焊接與裝配能力。當(dāng)所有模塊都做好后，如果裝配或焊接不好，無疑是功虧一簣，所以此能力必不可少。

（6）電子儀器的使用能力。競(jìng)賽期間會(huì)接觸到大量的高精度高性能的電子儀器，只有能熟練掌握這些儀器的操作方法，才談得上系統(tǒng)調(diào)試、產(chǎn)品制作。

（7）系統(tǒng)調(diào)試與故障排除能力。剛裝好的產(chǎn)品幾乎都不會(huì)處于它的最佳狀態(tài)，一般來說都會(huì)存在大大小小的問題。只有經(jīng)過故障排除、系統(tǒng)調(diào)試，產(chǎn)品才能成功運(yùn)行。所以，如何能在較短的時(shí)間里找出問題并解決，也是能力的體現(xiàn)。

2.2.2 集中研討，提取技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)

教研室定期開展專業(yè)課程集中備課活動(dòng)，在活動(dòng)中任課教師一起探討歷年各專業(yè)技能競(jìng)賽的出題點(diǎn)以及賽題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，可以打破專業(yè)、課程限制。

目前電子專業(yè)的主干課程有電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言、單片機(jī)、PCB設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修、CPLD/FPGA設(shè)計(jì)、開關(guān)電源等。根據(jù)近三年的職業(yè)技能競(jìng)賽所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們需要提取課程里面的重要知識(shí)點(diǎn)。具體包括元器件的選擇使用、儀器儀表的使用、晶體管放大器的設(shè)計(jì)與使用、運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)與使用、匯編和C語(yǔ)言的使用、51/STM32等單片機(jī)的應(yīng)用、Keil編程、Multisim仿真、Proteus仿真、 QuartusII仿真、Altium Designer畫圖與制板、CPLD/FPGA應(yīng)用等。

2.2.3 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程

根據(jù)技能競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)，將模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程整合為電子電路分析與制作，通過晶體管放大器的設(shè)計(jì)與使用、運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)與使用、數(shù)字電路設(shè)計(jì)與使用實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)；將單片機(jī)、C語(yǔ)言兩門課程整合為基于C語(yǔ)言的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)融入?yún)R編語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容；將PCB設(shè)計(jì)與焊接、儀器儀表使用整合為電子產(chǎn)品制圖與制版，實(shí)現(xiàn)電路的畫圖、PCB設(shè)計(jì)、焊接和調(diào)試；將傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)整合為智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)；通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)STM32單片機(jī)教學(xué)，以此來優(yōu)化課程體系。

下面以2017年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽M題：管道內(nèi)鋼珠運(yùn)動(dòng)測(cè)量裝置為例說明。

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)管道內(nèi)鋼珠運(yùn)動(dòng)測(cè)量裝置，能夠在鋼珠以不大于2s的時(shí)間間隔放入管道時(shí)顯示放入鋼珠的個(gè)數(shù)；從管道高端放入鋼珠時(shí)能顯示鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向；并能通過放入一粒鋼珠測(cè)定傾斜管道的傾斜角度值，且角度誤差不超過3°。在賽題發(fā)揮部分，需要設(shè)定兩傳感器距離為20mm，使鋼珠不超過1s的振動(dòng)周期在被堵在端口的管道內(nèi)來回?cái)[動(dòng)，能夠顯示管道擺動(dòng)的周期個(gè)數(shù)；并能在一次連續(xù)倒入2-10粒鋼珠時(shí)顯示鋼珠個(gè)數(shù)；同時(shí)在將管道以10°-80°范圍內(nèi)的某一角度傾斜時(shí)，放入一粒鋼珠后顯示管道傾斜角。

題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)的選擇、用于鋼珠運(yùn)動(dòng)檢測(cè)的傳感器選擇、顯示器件的選擇、鍵盤輸入、驅(qū)動(dòng)模塊電源模塊的選擇。這些知識(shí)點(diǎn)包括了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品制圖與制版等課程，通過這個(gè)比賽項(xiàng)目把課程內(nèi)容串接起來。真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課程改革，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是隨著職業(yè)教育和電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，才能為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才貢獻(xiàn)自己的力量。