李 偉

（隴南師范高等?？茖W(xué)校 甘肅 成縣 742500）

1 引言

多媒體輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用不但可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的許多問題，同時也有助于改善師生關(guān)系，進一步提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其需要使用到大量的計算機設(shè)備與輔助軟件，通過合理完成多媒體輔助軟件開發(fā)應(yīng)用工作，能夠進一步改善課堂教學(xué)流程，調(diào)動學(xué)生主動性與學(xué)習(xí)熱情，更好地提升參與度，最終達到促進教學(xué)的目標(biāo)[1]。為了進一步探討多媒體輔助軟件的開發(fā)策略，現(xiàn)就多媒體輔助軟件的基本功能分析介紹如下。

2 多媒體輔助教學(xué)軟件概述

多媒體輔助軟件是一種計算機應(yīng)用的多功能協(xié)助類型軟件，該軟件能夠在確保軟件正常運行的條件下完成一些特定的功能，從而滿足不同類型課程進度與教學(xué)需求。

2.1 基本功能

現(xiàn)代教育事業(yè)的進步與發(fā)展，對于教學(xué)軟件的功能也提出了更為復(fù)雜多樣的要求。多媒體輔助教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)概念的提出，很大程度上源于現(xiàn)代教學(xué)中的一些問題，包括有師生互動不充分、學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識不強等問題，除此之外，教師沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)需求也是常見的問題[2]。學(xué)生在課堂中沒有形成主體地位，也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識，不利于其自身的進步與發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用與推廣不但在客觀上推進了師生互動，同時也解決了學(xué)生個體主體地位的問題，從而達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，多媒體輔助軟件的其他功能還包括師生交流、資源共享以及社區(qū)傳播等，這些都能夠更好地滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2 多媒體編輯特征

多媒體輔助軟件的開發(fā)基于學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)構(gòu)建主義的基本認(rèn)知策略來對算法進行解析，以此來滿足數(shù)據(jù)庫管理與結(jié)構(gòu)多樣性的編輯要求。多媒體輔助軟件的開發(fā)過程中，需要充分考慮到使用者的習(xí)慣與要求，從學(xué)科需求的角度入手，同時滿足學(xué)生以及教師不同類型的需要，通過了解學(xué)生與教師角度的內(nèi)容反饋意見，可以進一步完善多媒體輔助軟件的開發(fā)，讓其能夠在實際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用與價值。

3 多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)與要求

多媒體輔助軟件在實際教學(xué)中的應(yīng)用離不開一定的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用要求，分別從如下幾個方面進行介紹。

3.1 示范內(nèi)容

示范內(nèi)容是多媒體輔助軟件設(shè)計與開發(fā)中的核心內(nèi)容，主要包括應(yīng)用規(guī)范化與合理化的內(nèi)容。通過示范內(nèi)容，可以引導(dǎo)開發(fā)者關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境以及課堂知識等內(nèi)容，著重用于解決實際教學(xué)中的各種問題，軟件的功能應(yīng)該以符合設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與要求為基本條件[3]。實際教學(xué)過程中還需要考慮到多媒體輔助軟件的功能，應(yīng)用單機版、網(wǎng)絡(luò)版同時制作的方式來解決學(xué)生自學(xué)等問題，提升軟件的易用性。

3.2 應(yīng)用范圍

多媒體輔助軟件的應(yīng)用范圍在多媒體輔助軟件開發(fā)過程中也需要做好標(biāo)定。一般來說，特定的教育領(lǐng)域中多媒體輔助軟件的功能也會存在差異，所以最好能夠?qū)⑵涓采w到整個高等教育的范疇內(nèi)。受到開發(fā)者開發(fā)習(xí)慣以及教學(xué)習(xí)慣的影響，編程設(shè)計的要求應(yīng)該盡可能降低，選擇一些傳統(tǒng)的編程環(huán)境并借助于圖形化的編程工具可以更好地提升編程的效果。在教學(xué)知識分層模型的分類方面，也可以套用應(yīng)用范圍的內(nèi)容，提升多媒體輔助軟件的實際應(yīng)用效果。

3.3 知識框架體系

多媒體輔助軟件的應(yīng)用需要考慮到知識框架體系的內(nèi)容，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容定位為不同的知識框架體系是實現(xiàn)同一知識不同媒體呈現(xiàn)的關(guān)鍵。通過明確各個教學(xué)單位知識結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生更好地了解教學(xué)序列，為教學(xué)工作的順利開展提供必要的邏輯性的引導(dǎo)[4]。根據(jù)測試結(jié)果也可以了解學(xué)生知識復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的進度，通過對知識學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督能夠提升控制對象的控制效果，這也是自動進行知識點切換以及教學(xué)引導(dǎo)等多樣化功能的前提條件。

4 多媒體輔助教學(xué)軟件在計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程中的開發(fā)與應(yīng)用

計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程對于多媒體輔助軟件的開發(fā)具有較高的要求，其課程具有明顯的模塊化特征，同時不同類型的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平不同，教師的教學(xué)習(xí)慣與流程差異較大，所以在多媒體輔助軟件開發(fā)過程中需要特別做好如下幾個方面的工作。

4.1 結(jié)合學(xué)生特征，按需開發(fā)

多媒體輔助軟件的使用離不開控制主體學(xué)生的需求，所以針對學(xué)生的需求開展開發(fā)與設(shè)計工作是必不可少的環(huán)節(jié)。實際上，學(xué)生往往自身并不熟悉其學(xué)習(xí)需求，所以開發(fā)過程中需要涉及到一些具體的分析方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行評價，可以嘗試針對不同類型的學(xué)科章節(jié)來進行評價，也可以通過將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式予以評價。當(dāng)然，最為有效的方式還是從學(xué)習(xí)者的角度，采取教育軟件形式與學(xué)習(xí)交互方式轉(zhuǎn)化的模式來進行評價。在完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)評價后，我們才能夠從真正意義上認(rèn)識到不同類型的學(xué)生對于多媒體輔助軟件開發(fā)的實際需求，然后再進行多媒體輔助軟件的規(guī)劃、設(shè)計，做好軟件的呈現(xiàn)形式控制工作。一般來說，多媒體輔助軟件的呈現(xiàn)主要以課件、教師空間以及課例等具體形式予以呈現(xiàn)，將其科學(xué)地穿插到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮其作用，進而完善教學(xué)流程，達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果[5]。

4.2 結(jié)合教師技術(shù)掌握程序，適度開發(fā)

多媒體輔助軟件的使用者是教師，所以在進行多媒體輔助軟件功能開發(fā)時需要充分考慮到教師的技術(shù)掌握水平，做到適度開發(fā)。日常使用過程中，教師會不斷地利用自身的知識學(xué)習(xí)并且使用教育軟件，教師作為軟件的第一使用者，軟件的開發(fā)需要滿足教師的一般使用習(xí)慣，能夠在經(jīng)過一定程度的練習(xí)后熟練使用。除此之外，多媒體輔助軟件的適度開發(fā)，還需要考慮到二次升級使用的問題，比如說教師在進行自己課件的建立與修改時可以使用一些功能，像PPT 一樣完成軟件平臺上的操作，提升自己的課件制作水平，進而改善課堂教學(xué)的整體效果。為了實現(xiàn)這個目的，需要做好打包工具的設(shè)置，能夠?qū)PT 直接轉(zhuǎn)化為平臺上的課件則是最優(yōu)的選擇。除此之外，借助于成熟的開源管理系統(tǒng)來滿足教學(xué)資源的處理需求，也可以達到相同的效果。比如說利用CMS 管理系統(tǒng)進行視頻處理，就可以在較短的時間成本范圍內(nèi)獲得較高質(zhì)量的課例內(nèi)容。由此可見，教師選擇工具與方法也是多媒體輔助軟件開發(fā)過程中需要考慮到的問題。設(shè)定合適的軟件質(zhì)量參數(shù)，滿足規(guī)劃需要與整體執(zhí)行性要求等。值得注意的是，工作人員的工作能力相對較強，開發(fā)軟件設(shè)計過程中為了滿足軟件質(zhì)量控制的要求，還需要進一步做好質(zhì)量評價，提升整體效用。

4.3 軟件運行前調(diào)試與后期應(yīng)用

調(diào)試與分析是多媒體輔助軟件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，前期測試主要以教師、學(xué)生使用的實際情況為主，結(jié)合教師的使用意見來進行功能調(diào)試與結(jié)構(gòu)完善。為了達到這個效果，需要及時對教師的意見進行收集整理，同時做好持續(xù)優(yōu)化改善工作。除此之外，軟件的測試還會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、程序設(shè)計等內(nèi)容產(chǎn)生影響，還需要對程序設(shè)計以及測試環(huán)境等內(nèi)容進行分別獨立測試，結(jié)合上機的實踐情況采取技能訓(xùn)練等方式，有助于改善教師的操作習(xí)慣，使得多媒體輔助軟件的操作效率提升，其功能的可靠性也可以得到驗證[6]。在課程開發(fā)過程中，需要突出理論與實踐相結(jié)合的特征，滿足課程學(xué)習(xí)的使用要求，以此來確定多媒體輔助軟件開發(fā)的效果。完成基礎(chǔ)調(diào)試工作后，就需要考察多媒體輔助軟件的應(yīng)用功能，其中軟件資源庫的設(shè)置是最為重要的內(nèi)容。多媒體輔助軟件的優(yōu)勢在于資源的豐富度，需要根據(jù)知識的性質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行調(diào)用，配置不同類型的資源來滿足資源挖掘的管理要求。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與考察目標(biāo)來進行構(gòu)建，可以在課前就進行課題與項目的展示，隨后引導(dǎo)學(xué)生、教師進入多媒體輔助軟件多方位體驗環(huán)節(jié)，盡量提出自己的意見與要求，豐富多媒體輔助軟件資源內(nèi)涵，為更好地而服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。

4.4 完善反饋處理機制，預(yù)留升級端口

多媒體輔助軟件的構(gòu)建應(yīng)該具有多元化的升級渠道，這樣就可以讓一些學(xué)有余力的教師可以根據(jù)自己的需求與喜好對其進行改造和升級，進一步適應(yīng)自己的教學(xué)節(jié)奏與要求。為了滿足這個需要，可以進一步做好處理機制的反饋控制，通過反饋機制收集各種應(yīng)用信息，能夠在了解學(xué)生需要的同時對教師開放一些升級端口，從而預(yù)留一些升級功能，不但可以方便教師改變自己的操作習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的效率，同時也可以結(jié)合教學(xué)的需要對其進行升級，從而深化多媒體輔助軟件開發(fā)的功能價值，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升創(chuàng)造條件。

5 結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用需要考慮到供求關(guān)系以及課堂的實際要求。在開發(fā)過程中，教師是開發(fā)主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)是控制對象與目標(biāo)。所以，多媒體輔助軟件的開發(fā)應(yīng)該以提升教學(xué)效率，滿足教學(xué)目標(biāo)為基本原則，盡可能克服不同階段教學(xué)中存在的問題，同時積極推進全員化教學(xué)目標(biāo)，做到按需開發(fā)、適度開發(fā)，同時做好軟件運行調(diào)試與后期維護管理的準(zhǔn)備工作，最大限度發(fā)揮多媒體輔助軟件的作用，為更好地補充教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。