李娜

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

為落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，本文以我院工程造價(jià)專業(yè)核心專業(yè)課程——《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》為例，旨在探討工程造價(jià)專業(yè)課程與思政教學(xué)同向同行，構(gòu)建全員全程全方位的三全育人大格局的實(shí)施路徑。我院《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》最早開設(shè)時(shí)間為2013年，自開設(shè)以來，主要面向工程造價(jià)、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)高職二年級(jí)學(xué)生。在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新、緊跟行業(yè)發(fā)展，在裝配式建筑、BIM、綠色建筑、營(yíng)業(yè)稅改增值稅等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)下，重整教學(xué)內(nèi)容，重塑教學(xué)方法。2016年至今，課程深度挖掘思政元素，堅(jiān)持顯形教育與隱形教育相統(tǒng)一，通過在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置思政目標(biāo)，充分發(fā)揮高校課堂育人作用。2019年，依托我校超星課程建設(shè)平臺(tái)，完善數(shù)字資源及教學(xué)手段，構(gòu)建了“以學(xué)生為中心”的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。

1 思政教學(xué)目標(biāo)

《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》課程具有集技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、地域性和政策性于一體的特點(diǎn)。

課程旨在培養(yǎng)工程造價(jià)人員核心專業(yè)技能-工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)，該技能與建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用控制直接相關(guān)。然而，在實(shí)際工程項(xiàng)目的造價(jià)控制與管理過程中，由于造價(jià)人員遵紀(jì)守法意識(shí)的薄弱、工程責(zé)任感的缺失、職業(yè)素養(yǎng)的低下往往導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施過程中存在偷工減料、暗箱操作的現(xiàn)象。工程造價(jià)人員的職業(yè)素養(yǎng)影響并決定整個(gè)工程項(xiàng)目全壽命周期的順利實(shí)施。

因此，為契合行業(yè)企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型造價(jià)人才，《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》課程契合“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”要求，深度挖掘思政元素，融入唯物辨證法、工程職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，積極構(gòu)建本課程“以人為本”的課程思政體系，旨在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng)。

2 思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)現(xiàn)行國(guó)家規(guī)范和計(jì)價(jià)依據(jù)，對(duì)接造價(jià)工程師崗位能力需求，以完全項(xiàng)目化的教學(xué)過程為導(dǎo)向，采用“積木化”模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位無縫銜接。為實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)同向同行，課程充分將思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合設(shè)計(jì)。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)模塊

本模塊思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)如下：

（1）結(jié)合工程造價(jià)發(fā)展歷程，以及我國(guó)目前“國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成價(jià)格”的造價(jià)原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。

（2）結(jié)合建筑面積計(jì)算，引入張明華在建筑面積測(cè)算中與不良社會(huì)風(fēng)氣的斗爭(zhēng)故事，闡述依法計(jì)算建筑面積重要性，引導(dǎo)學(xué)生有法可依、有法必依。

2.2 計(jì)量計(jì)價(jià)模塊

本模塊思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)如下：

（1）結(jié)合工程案例施工圖識(shí)讀，組織學(xué)生會(huì)審圖紙，思考并分析哪些項(xiàng)目信息是影響造價(jià)結(jié)果但是圖紙卻往往表達(dá)不清晰的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（2）結(jié)合工程量清單編制原則，明確無規(guī)矩不成方圓，引導(dǎo)學(xué)生無論從事什么行業(yè)都要遵守規(guī)則，遵守職業(yè)道德。

（3）結(jié)合土石方工程計(jì)量中“挖方-填方-余土外運(yùn)”工程量的環(huán)環(huán)相扣關(guān)系，結(jié)合專業(yè)知識(shí)邏輯引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工匠精神。

（4）結(jié)合地基處理與邊坡支護(hù)中不同的施工方案將帶來不同的工程量和造價(jià)，向?qū)W生傳達(dá)“施工員距離項(xiàng)目經(jīng)理就差一個(gè)造價(jià)技能”的行業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在未來工作中要有用造價(jià)思維指導(dǎo)實(shí)際施工，用實(shí)際施工細(xì)化造價(jià)的大局意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成節(jié)約造價(jià)成本的意識(shí)。

（5）結(jié)合樁基礎(chǔ)工程中樁基礎(chǔ)的三種不同計(jì)量規(guī)則和方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考和解決問題。

（6）結(jié)合混凝土工程量計(jì)算中的BIM算量與對(duì)量，引入BIM技術(shù)在火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)速度，感悟中國(guó)基建人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（7）結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)工程量計(jì)算，引入超級(jí)工程-中國(guó)尊、港珠澳大橋等地標(biāo)性的鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，共同討論思考造價(jià)人員如何控制超級(jí)工程的整體造價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)自豪感，養(yǎng)成大處著眼、小處著手的學(xué)習(xí)做事態(tài)度。

（8）結(jié)合瓦屋面工程中屋脊、正脊等工程量計(jì)算，引入傳統(tǒng)建筑中“反宇飛檐”屋頂構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的精髓、增強(qiáng)文化自信。

（9）結(jié)合保溫工程量計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色建筑理念、貫徹落實(shí)新發(fā)展理念。

（10）結(jié)合定額計(jì)價(jià)到清單計(jì)價(jià)的轉(zhuǎn)換，分析其本質(zhì)是基于“施工過程”的從理論到實(shí)踐再到理論的轉(zhuǎn)換，引入實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視實(shí)踐重要性。

（11）結(jié)合計(jì)價(jià)方式的更新以及造價(jià)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)結(jié)合“打鐵還需自身硬”理念強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)習(xí)重要性。

（12）結(jié)合招投標(biāo)的不可競(jìng)爭(zhēng)費(fèi)-安全文明施工費(fèi)計(jì)算，向?qū)W生講解國(guó)家以人為本的生產(chǎn)理念和保護(hù)環(huán)境的決心，作為未來建筑者應(yīng)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)、推進(jìn)“五位一體”戰(zhàn)略布局。

（13）結(jié)合計(jì)價(jià)過程中的調(diào)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作為造價(jià)人員一定要站在實(shí)事求是的公正立場(chǎng)進(jìn)行造價(jià)控制與管理，堅(jiān)守職業(yè)道德。

（14）結(jié)合通用總價(jià)措施項(xiàng)目費(fèi)中的按質(zhì)論價(jià)費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考并嵌入思政教育：國(guó)家對(duì)精品工程的按質(zhì)論價(jià)費(fèi)是鼓勵(lì)企業(yè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，作為未來工程建設(shè)人員，應(yīng)該貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、具有奮斗和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 招標(biāo)控制價(jià)文件編制模塊

本模塊思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)如下：

（1）結(jié)合實(shí)際工程案例編制計(jì)價(jià)文件，引入“絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)光榮、爭(zhēng)做新時(shí)代下的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（2）引導(dǎo)學(xué)生拒絕抄襲、誠(chéng)實(shí)守信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 （3）學(xué)生互評(píng)討論，鼓勵(lì)各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及面對(duì)困難要有耐心、恒心和決心。

3 思政教學(xué)手段

本課程在教學(xué)實(shí)施過程中，致力于推動(dòng)課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，創(chuàng)新思政元素展現(xiàn)形式，增強(qiáng)專業(yè)課程的時(shí)代感和吸引力，用學(xué)生喜聞樂見的方式達(dá)到教學(xué)手段“活”、思政教育“靈”的效果，真正做到課程思政走進(jìn)“00后”的心里。

結(jié)合以往教學(xué)反饋，在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中，思政教學(xué)往往存在教師滿堂灌、學(xué)生缺興趣、效果難測(cè)評(píng)等困境。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)困境，本課程在教學(xué)實(shí)施過程中引入多種信息化教學(xué)手段改善教學(xué)，具體如下：

（1）利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)：使傳統(tǒng)單向的講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、探討式、對(duì)話式的基于問題導(dǎo)向式的深度學(xué)習(xí)。

（2）利用BIM軟件：組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行BIM建模、BIM算量、BIM對(duì)量，引導(dǎo)學(xué)生精益求精、嚴(yán)瑾認(rèn)真。

（3）利用專家視頻：通過引入一流企業(yè)專家“進(jìn)”課堂現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

（4）利用真實(shí)項(xiàng)目案例：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境打造真實(shí)的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（5）利用時(shí)事新聞：引導(dǎo)學(xué)生了解黨和國(guó)家重大方針政策、最新國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、重點(diǎn)熱點(diǎn)新聞、行業(yè)最新發(fā)展等。

（6）利用動(dòng)畫、短視頻等新媒體：契合學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)。

（7）利用調(diào)查問卷：學(xué)生自我總結(jié)反思，客觀公正認(rèn)識(shí)、了解自己。

4 思政教學(xué)成果

《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》通過運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，在課程實(shí)施中，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，在“育人細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”的同步提升，做到寓德于教、寓教于樂、立德樹人。

此外，在社會(huì)服務(wù)方面，課程通過選擇一些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，如養(yǎng)老院改造項(xiàng)目、幼兒園項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生課后利用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)謀取福利、服務(wù)社會(huì)。