董青青

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

高校思政課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前我國(guó)高校思政教育的主流發(fā)展方向，通過(guò)深層次挖掘PLC專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程中的思政教育元素，并且采取措施將這些思政元素放大，并進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、時(shí)代精神、社會(huì)責(zé)任等。在當(dāng)前高校的思政課程教育中，存在著思政教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密、思政教育實(shí)踐不足等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，利用《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程推進(jìn)思政教育的方案。

1 高職院校課程思政現(xiàn)狀

1.1 思政課程重視程度較高

在我國(guó)的高等院校教育課程中，思政教育一直是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作為最重要的通識(shí)教育，高等院校無(wú)論任何專(zhuān)業(yè)都會(huì)安排同樣的思政教育，主要內(nèi)容包括馬克思思想政治原理課程、道德法治課程，毛澤東思想、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等，這些課程在高等院校教育中占據(jù)了重要的地位。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生的思想政治教育建設(shè)，是我國(guó)高等教育一直重視的板塊，因此，在高等院校，思政課程的開(kāi)展重視程度是足夠的。無(wú)論是課程的數(shù)量還是考核方式，亦或是課程體系建設(shè)，都相對(duì)完整和科學(xué)。

1.2 思政課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不足

盡管高等院校對(duì)學(xué)生的思政課程教學(xué)重視程度足夠，但是，在高等院校的思政課程教育教學(xué)過(guò)程，仍舊存在著一些問(wèn)題。首先，就是高等院校的思政課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不足。對(duì)于目前國(guó)內(nèi)大部分的高等院校而言，思政課程教育只是通識(shí)教育中的一部分，是完全能夠獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)課程之外的教學(xué)內(nèi)容，因此，許多高校的思政課程教育都是采用全校統(tǒng)一的教學(xué)方式，任課老師也從學(xué)校的政治學(xué)院或者馬克思主義學(xué)院擔(dān)任。但是，思政教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程是緊密聯(lián)系在一起的，《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程雖然是高度專(zhuān)業(yè)化，針對(duì)西門(mén)子1200型號(hào)的PLC設(shè)備專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的課程，但是，在這門(mén)課程中同樣蘊(yùn)含著豐富的思政教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要應(yīng)用思政教學(xué)方法。但是，目前院校在將二者結(jié)合起來(lái)這個(gè)方面并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成果。

1.3 思政課程教學(xué)實(shí)踐意義不足

當(dāng)前，我國(guó)高等院校在思政課程建設(shè)方面還存在著另外一個(gè)問(wèn)題，就是思政課程教學(xué)的實(shí)踐意義不足。隨著我國(guó)的社會(huì)主義思想政治體系不斷發(fā)展，越來(lái)越重視思政教育在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，這就要求高校在進(jìn)行思政教育時(shí)需要改變策略，加強(qiáng)建設(shè)思政教育的實(shí)踐意義。在目前的高等院校教育中，思政教育更多地停留在思想上，高校進(jìn)行思政教育的目的更多在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念，增強(qiáng)學(xué)生的政治覺(jué)悟、愛(ài)國(guó)熱情、奉獻(xiàn)精神等，在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，并沒(méi)有相關(guān)的課程指導(dǎo)。

2 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程對(duì)思政建設(shè)的意義

鑒于上述的高等院校思政教育存在的問(wèn)題，利用《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程加強(qiáng)院校思政建設(shè)就具有重要的意義，包括加強(qiáng)學(xué)科融合、促進(jìn)思政思想落地、提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)等多個(gè)方面，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)踐研究，可以將《PLC技術(shù)及應(yīng)用》對(duì)思政建設(shè)的意義概括為以下幾點(diǎn)。

2.1 提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是針對(duì)PLC控制器的使用與編輯的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要針對(duì)西門(mén)子1200型號(hào)可編程控制器，主要內(nèi)容包括西門(mén)子1200可編程控制器的概述、原理、編程軟件與編程方法以及該可編程控制器的應(yīng)用技術(shù)。該課程是專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性都極強(qiáng)的一門(mén)課程，因此，在教學(xué)的過(guò)程中融入思想政治教育所能產(chǎn)生的效果更加顯著。首先，通過(guò)在該課程中發(fā)現(xiàn)思想政治元素，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程中，可以發(fā)掘利用的思政要素非常豐富，主要可以選擇工匠精神和科技生產(chǎn)觀。即科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一觀念。這正好符合該課程專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)該課程的過(guò)程中，突出講解科學(xué)技術(shù)的重要性，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)技術(shù)，一邊深刻理解我國(guó)擁有這些技術(shù)的困難。

2.2 《PLC技術(shù)與應(yīng)用》能夠促進(jìn)思政教育的效果

馬克思主義思想以及我國(guó)對(duì)其的發(fā)展和擴(kuò)充，包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這些思政理論中，對(duì)于如何工作、如何學(xué)習(xí)、如何提升自我、如何將個(gè)人投身到社會(huì)主義建設(shè)中，都有相對(duì)非常明確科學(xué)的闡述。比如，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的指示和要求。要求當(dāng)代大學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，需要形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，清楚明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這一課程中，學(xué)習(xí)目的就是掌握西門(mén)子1200可編程控制器的相關(guān)知識(shí)，掌握基本的編程技巧，能進(jìn)行小型控制系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)調(diào)試。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是教材上的各部分內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)延伸。學(xué)習(xí)方法則應(yīng)該以老師教學(xué)和自我練習(xí)為主，以課外知識(shí)補(bǔ)充為輔。

3 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政具體實(shí)施方案

3.1 教學(xué)方式

充分利用三線一平臺(tái)采取“教師示范、學(xué)生實(shí)操”以及“分組實(shí)施、自我管理”的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為主體、教師輔助，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施效果采取教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，注重過(guò)程考核，實(shí)施成果。挖掘育人元素的教學(xué)內(nèi)容研究，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法改革，傳統(tǒng)與信息化相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了三位一體的教學(xué)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、項(xiàng)目實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐等模塊，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師示范、同輩協(xié)助、個(gè)人踐行，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 建設(shè)思政課程教學(xué)方案

利用院校內(nèi)不同的思政教育成果，建立不同專(zhuān)業(yè)的思政課程教學(xué)小組，小組的組成包括馬克思主義相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師和專(zhuān)業(yè)課程老師及輔導(dǎo)員組成，從三個(gè)不同的角度制定不同學(xué)院的思政教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案。馬克思主義學(xué)院的老師負(fù)責(zé)思政思想內(nèi)容，占課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課老師負(fù)責(zé)在思政教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)或者案例，輔導(dǎo)員則根據(jù)學(xué)院學(xué)生的具體情況，協(xié)助調(diào)整課程的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度安排。

3.3 教材融合思政教育

利用專(zhuān)業(yè)課教材融合思政教育。在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程的教學(xué)講解過(guò)程中，融入思政教學(xué)的內(nèi)容，比如，在軟件編程的環(huán)節(jié)，融入馬克思關(guān)于事物邏輯的思想內(nèi)容，在最開(kāi)始就教會(huì)學(xué)生從整體邏輯去思考編程，而不是為了一段代碼而編程，需要首先建立大局框架，再根據(jù)框架填充代碼，這樣的軟件編程效果會(huì)更好，并且容錯(cuò)率高。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程思政的考核

當(dāng)前高等院校的學(xué)生考核機(jī)制存在輕思政重專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)不夠重視，也缺乏將思政與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)的想法。因此，院校需要設(shè)計(jì)一種考核方式，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如，在考核《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程時(shí)，加入思政內(nèi)容的考核，還是以軟件編程為例，在考核編程理論時(shí)，可以同時(shí)考察馬克思主義關(guān)于邏輯方面的知識(shí)。類(lèi)似這樣，將《PLC技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和思政教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)考察，能夠強(qiáng)行使學(xué)生將思政思想應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成習(xí)慣，思政和專(zhuān)業(yè)課都能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程是典型的專(zhuān)業(yè)課程，而思政教學(xué)則是高校教學(xué)中重要的組成模塊，將二者融合起來(lái)，能夠同時(shí)促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果，就目前我國(guó)高校的思政教學(xué)情況，仍舊存在著思政思想不落地、思政教育缺乏實(shí)踐意義的問(wèn)題，采用將思政教育與《PLC技術(shù)及應(yīng)用》結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，提高自身的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。