歐燕 賈慧 彭燕

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1 建筑美學(xué)與人情化在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的必要性

1.1 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)的必要性

就建筑的美學(xué)原則而言，要按照統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、布局、韻律、色彩、尺度的規(guī)則序列設(shè)計(jì)。在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中，由于學(xué)校是進(jìn)行教書育人的場(chǎng)所，所以必須要有與之對(duì)應(yīng)，承載教育的場(chǎng)所環(huán)境。因此，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的建筑美學(xué)訴求中要包含物質(zhì)訴求，讓學(xué)生能夠在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中有安全感和舒適感；在感官訴求中，體現(xiàn)出美好感與審美，讓人能夠體會(huì)到建筑的形式美感[1]。

1.2 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑人情化訴求的必要性

學(xué)校建筑服務(wù)主體是人，建筑人情化就是綜合的滿足建筑與人情統(tǒng)一的要求。在最基本的使用需求得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，通過(guò)注重技術(shù)與情感的結(jié)合，重視學(xué)生的生活與情感需求，將滿足學(xué)生成長(zhǎng)、心理變化作為考量，體現(xiàn)在日常生活的環(huán)境中，這也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)校進(jìn)行心靈教育工作。

2 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合要求

基于建筑美學(xué)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和持續(xù)的原則。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)也不例外，作為教書育人的主要場(chǎng)所，設(shè)計(jì)人員需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，保障學(xué)校建筑與其功能的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。一般來(lái)說(shuō)，建筑美學(xué)角度下的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要涉及物質(zhì)訴求與感官訴求這兩方面，從物質(zhì)訴求角度而言，設(shè)計(jì)人員需要確保學(xué)校建筑營(yíng)造出舒適感及安全感，以此提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴性與歸屬感；從感官訴求角度而言，設(shè)計(jì)人員需要確保學(xué)校建筑具備美觀性，符合學(xué)校師生的審美需求。

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的根本原因在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，服務(wù)對(duì)象為人，需要注重建筑的人情化需求。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和教職工的工作生活需求，還需要重視學(xué)校建筑的技術(shù)性和情感，將師生的情感需求作為基礎(chǔ)，營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境[2]。

3 在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的因素

3.1 學(xué)校建筑的功能和交通組織情況

學(xué)校的功能相對(duì)比較復(fù)雜，在對(duì)學(xué)校建筑進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要充分考慮學(xué)校中的功能分區(qū)和教學(xué)秩序，保證建筑設(shè)計(jì)為學(xué)校這些功能的發(fā)揮和維護(hù)教學(xué)秩序提供便利。校園建設(shè)最關(guān)鍵的部分是教學(xué)區(qū)，其布局主要有組團(tuán)式與網(wǎng)絡(luò)式兩種主要設(shè)計(jì)方法。組團(tuán)式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為便于院系相對(duì)獨(dú)立地組織教學(xué)活動(dòng)與進(jìn)行管理，更能適應(yīng)建校周期較長(zhǎng)而分期施工的現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)式的優(yōu)點(diǎn)在于便利不同的科系在今后的發(fā)展中專業(yè)更新與規(guī)模調(diào)整，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)用房的使用性質(zhì)的靈活調(diào)節(jié)，被現(xiàn)代的新型學(xué)校規(guī)劃布局所偏愛(ài)。校園建筑設(shè)計(jì)中最重要也最容易忽視的是交通空間的設(shè)計(jì)，良好的交通組織是基礎(chǔ)，交通空間的意義應(yīng)有更多的延伸，將交通空間作為交往空間來(lái)設(shè)計(jì)，使其成為凝固音樂(lè)中跳動(dòng)的音符。外廊連接處局部放大形式交通空間，為本來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)單調(diào)的學(xué)寢式生活增加了多種形式的活躍因子。

3.2 學(xué)校的基礎(chǔ)條件

對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)離不開對(duì)學(xué)?；緱l件的衡量，如學(xué)校類別、學(xué)校規(guī)模、教育目標(biāo)和總體布局等。我國(guó)的教育模式?jīng)Q定了我國(guó)學(xué)校的類別為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專院校等四類。而學(xué)校的規(guī)模又是由班級(jí)總數(shù)及各班級(jí)人數(shù)決定的。我國(guó)在教育類的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)的班級(jí)規(guī)模進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)于大專院校規(guī)模的確定則規(guī)定由學(xué)校規(guī)模及專業(yè)的具體情況確定。學(xué)校的教育目標(biāo)也影響著學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，我國(guó)目前常設(shè)的為普通小學(xué)或中學(xué)、技工學(xué)校、職業(yè)中專、?？茖W(xué)校及綜合性大學(xué)等。學(xué)校的總體布局是學(xué)校建筑要求的最集中體現(xiàn)，建筑用地的大小及周圍環(huán)境、建筑的形狀和性質(zhì)等都對(duì)于建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)有著最直接的影響。校園建筑的規(guī)劃布局要與地域相結(jié)合，根據(jù)不同地區(qū)的日照、采暖、通風(fēng)等要求，在建筑組合形式、外觀造型，空間結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)差異性，以適宜不同環(huán)境。建筑規(guī)劃布局應(yīng)滿足日照標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 單體設(shè)計(jì)

探求適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生的心理與環(huán)境行為的嶄新的建筑形式，是建筑師、規(guī)劃師把握的關(guān)鍵。學(xué)校建筑的風(fēng)格不僅能給人帶來(lái)第一印象，還能成為代代已畢業(yè)了的學(xué)子們的長(zhǎng)久回憶。校園建筑的類型眾多，特色不一，構(gòu)成了學(xué)校的多元化特色，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重校園建筑整體的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。高校校園因其規(guī)模大，組成部分眾多，因而，其建設(shè)往往是分期完成，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要做好分期實(shí)施的準(zhǔn)備和余地，并需考慮到其在建設(shè)周期內(nèi)的合理使用和多種變化的可能性[3]。

4 融合策略

4.1 確定合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)

為讓美學(xué)和人情化能完美的融合在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，建筑設(shè)計(jì)師首先應(yīng)該根據(jù)兩者來(lái)確定合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，其應(yīng)最先考慮到設(shè)計(jì)是否能做到各方面的和諧統(tǒng)一，防止設(shè)計(jì)出現(xiàn)矛盾。此外，建筑設(shè)計(jì)也應(yīng)該注重對(duì)資源的利用，資源利用不僅是指用于建設(shè)的建筑材料，還包括建筑物周圍的環(huán)境資源以及其他資源等，確保所有資源都能充分發(fā)揮其價(jià)值。設(shè)計(jì)師還應(yīng)該將“家”的觀念融入設(shè)計(jì)目標(biāo)當(dāng)中，即確保整個(gè)建筑物的設(shè)計(jì)都是圍繞為師生提供另一個(gè)家的理念進(jìn)行的，從而讓師生能在學(xué)校感受到更多家的味道。

4.2 充分發(fā)揮建筑物的功能，合理進(jìn)行空間布局

要使建筑物達(dá)到融入各種設(shè)計(jì)理念的要求，就必須要能確保建筑物具有完善的功能，并使其功能得到充分利用，防止出現(xiàn)因?yàn)榻ㄖ镆?guī)模的限制，而忽略了對(duì)其功能進(jìn)行設(shè)計(jì)的情況。故在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中，建筑設(shè)計(jì)師就需要在有限的空間內(nèi)不斷地調(diào)整建筑物的空間布局，使其在布局合理的情況下，還能具有相應(yīng)的功能，讓其能不因?yàn)榭臻g布局而喪失相應(yīng)的美感，也能為學(xué)校師生提供完善的功能服務(wù)。如在進(jìn)行某學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師就可在確保建筑物的基本功能不受影響的條件下，將學(xué)校某些建筑物和其周圍的道路以及景觀融合成一個(gè)整體，在讓學(xué)校建筑物具有整體美的情況下，還讓師生能夠從中獲得更多的便利。

4.3 讓建筑物外觀具有人文美

學(xué)校建筑物的外觀是其最為直觀的美感體現(xiàn)，故建筑設(shè)計(jì)師就必須要能重視建筑物外觀的設(shè)計(jì)，使其具有更多的人文美，從而體現(xiàn)出人情化的設(shè)計(jì)思想。首先，建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)切記不可將所有建筑物都設(shè)計(jì)成單一的形式，要注重建筑物的多樣性，并使這件建筑物能夠有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體，讓學(xué)校建筑物能體現(xiàn)出整體的美感。其次，由于學(xué)校是進(jìn)行教育的場(chǎng)所，故學(xué)校建筑物還需要具有一種厚重的時(shí)代感，故設(shè)計(jì)師也應(yīng)該注重將一些古代建筑物的特征融入設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而讓建筑物不能僅體現(xiàn)出時(shí)尚美，還能具有一定的歷史韻味。最后，建筑物外觀的設(shè)計(jì)還需要將人文元素結(jié)合進(jìn)去，如可設(shè)計(jì)一些具有寓言意味的雕塑，讓師生能在長(zhǎng)期觀看到這些雕塑的情況下，能培養(yǎng)出一定的人文情懷。

4.4 設(shè)計(jì)以人的感受為主

學(xué)校建筑物的價(jià)值，都是由在其內(nèi)活動(dòng)的人來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的，故建筑設(shè)計(jì)一定要做到以人的感受為主，在設(shè)計(jì)人情化的基礎(chǔ)上，充分的體現(xiàn)建筑物美感。在建筑設(shè)計(jì)師確定好設(shè)計(jì)方案之后，為讓其人情化的設(shè)計(jì)思想得到充分體現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)師也應(yīng)根據(jù)其設(shè)計(jì)方案在學(xué)校內(nèi)采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓全校師生都能參與到建筑物的設(shè)計(jì)當(dāng)中，然后建筑設(shè)計(jì)師再通過(guò)調(diào)查反饋的結(jié)果，來(lái)優(yōu)化其設(shè)計(jì)方案，使建筑物的美感和人情化設(shè)計(jì)都能滿足師生的要求。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校建筑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)合理直接關(guān)系到學(xué)校教育效果，為了滿足學(xué)生的日常生活需求，將以人為本的教育理念落實(shí)到位，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)融合建筑美學(xué)與人情化，這樣能使校園建筑設(shè)計(jì)效果得到提升。