書名：《翻轉(zhuǎn)課堂模式中的英語案例教學(xué)研究》

作者：段忠玉 林靜 吳德

出版社：中國書籍出版社

ISBN：978-7-5068-5641-6

出版時間：2016年7月

定價：32 元

隨著英語教育改革發(fā)展步伐的加快以及社會發(fā)展對高校英語人才要求的逐步提高，目前很多高校對英語教學(xué)方式進(jìn)行著創(chuàng)新研究，新型教學(xué)模式逐漸涌現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”便是適應(yīng)新時代發(fā)展的新型教育形式之一。翻轉(zhuǎn)課堂在國外教育領(lǐng)域應(yīng)用已久，有著較為豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。伴隨著我國科技水平的不斷提升和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在我國逐步盛行開來。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的創(chuàng)新教育方式，是教育現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化的產(chǎn)物，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著巨大的優(yōu)越性。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，一方面是適應(yīng)新時代教育體制改革發(fā)展和信息化進(jìn)步的必然要求，另一方面也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)高?！耙陨鸀楸尽苯逃砟畹母咝涞亍?/p>

鑒于此，由段忠玉、林靜和吳德編著，中國書籍出版社于2016年出版的《翻轉(zhuǎn)課堂模式中的英語案例教學(xué)研究》一書，受到眾多高校教育研究者的關(guān)注和青睞。該書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容詳實(shí)，一共包含八章內(nèi)容。作者從當(dāng)前我國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)和發(fā)展情況，重點(diǎn)運(yùn)用案例分析法進(jìn)行聽力、閱讀、口語、寫作及跨文化交流等多維度教學(xué)指導(dǎo)，形成了適合我國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，進(jìn)一步推動了我國高校英語教學(xué)的改革發(fā)展步伐，為我國大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上，該書從大學(xué)英語理論教學(xué)基礎(chǔ)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐運(yùn)用兩方面闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，對后續(xù)的大學(xué)英語教育改革發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

結(jié)合《翻轉(zhuǎn)課堂模式中的英語案例教學(xué)研究》一書，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用可以從課前、課中和課后3 個方面進(jìn)行探究。

第一，重視翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)開始前的實(shí)踐應(yīng)用。首先，教師要讓學(xué)生充分意識到翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和優(yōu)勢，真正讓學(xué)生認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要價值；其次，教師要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱制定科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供更明確的目標(biāo)；再次，教師要在上課之前讓學(xué)生明確此次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，尤其是讓學(xué)生做到對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的充分預(yù)習(xí)。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，課堂教學(xué)和課外自學(xué)都很關(guān)鍵，教師應(yīng)實(shí)時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

第二，教學(xué)工作準(zhǔn)備就緒后，需將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式高效應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的課程導(dǎo)入是關(guān)鍵，如何對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考核回顧并將其有效導(dǎo)入新課程是翻轉(zhuǎn)課堂教師必須重視的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)；其次，大學(xué)英語教師不僅是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是課堂整體活動的組織策劃者，維護(hù)課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造良好的課堂氣氛是教師必備的教學(xué)素質(zhì)；同時，課堂互動交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必備因素，只有在不斷地交流和互動過程中才能發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)中的問題并進(jìn)行針對性解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語、聽力、閱讀和寫作等實(shí)踐能力的提高，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

第三，大學(xué)英語教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后的效果評價實(shí)踐工作。首先，教師要將課堂教學(xué)課件及時分享給學(xué)生，使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有的放矢，達(dá)到鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的目的；其次，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及新媒體工具進(jìn)行課后問題答疑，有效指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課堂英語知識運(yùn)用于日常生活中，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力；此外，高校要建立健全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果做出科學(xué)合理的評價，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足和優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短、提升自我，同時教師也可以在評價體系中找出自身的問題點(diǎn)并加以改正來提升教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的健康持續(xù)發(fā)展。

總之，《翻轉(zhuǎn)課堂模式中的英語案例教學(xué)研究》一書理論知識豐富、教學(xué)案例詳實(shí)具體、實(shí)踐性和可操作極強(qiáng)，為各大高校開展翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)提供充實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐案例。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步和教育體制改革的創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂會愈加盛行，高校教師要不斷地革新教學(xué)觀念，通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中暢游。