吳茜婷

一、前言

國務(wù)院于2019年印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中要求職業(yè)院校啟動“1＋X”證書制度工作，其中建筑信息模型職業(yè)技能等級證書（BIM）被納入1+X試點首批試點。隨著“1＋X”證書制度的實行，職業(yè)教育的專業(yè)改革、課程建設(shè)、教師隊伍的建設(shè)也隨之改革。

BIM的全稱是“建筑信息模型”。它貫穿建筑全生命周期，從設(shè)計、施工、管理到維護，都可以通過使用BIM的系列軟件進行控制。而古建筑維護一直是學(xué)術(shù)界長期爭論的話題，古建筑承載了豐富的歷史信息，具有重要的歷史意義。傳統(tǒng)采用文字、影像、圖片方式的保護手段，缺乏全面性、動態(tài)性、操作性。

BIM技術(shù)融入古建筑維護，能夠解決傳統(tǒng)古建筑維護數(shù)字化保護方面的不足，BIM技術(shù)的優(yōu)勢主要包括兩個方向，一是利用BIM技術(shù)構(gòu)建古建筑的模型，記錄古建筑的詳細(xì)信息以及變遷信息；二是將BIM技術(shù)與其他軟件相融合，創(chuàng)建古建筑的傳承保護平臺，信息數(shù)據(jù)共享化，修護數(shù)據(jù)和保護需求都可以通過平臺實現(xiàn)信息共享。BIM技術(shù)如何應(yīng)用到古建筑維護中，本文認(rèn)為可以以1+X證書制度的實行作為切入點，結(jié)合職業(yè)教育的改革，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面進行有機銜接。

二、1+X證書制度背景下BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

1.通過“三教改革”搭建體系

高職院校中，“三教改革”工作是指：教師、教材、教法改革。教師的改革主要指院校內(nèi)的教師和企業(yè)一線人員的互聘互用，解決高職院校教師脫離實際的困境；教材的改革主要指通過活頁式教材、工作手冊式教材和信息化教材的使用，改變以往教材與實踐相分離的問題；教法的改革就是指“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容按照模塊化進行分割，采用情景式、引入式、討論式等教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主人翁。

1+X證書制度的實行是從行業(yè)所需出發(fā)，與行業(yè)熱點問題結(jié)合，從技能等級證書的考核內(nèi)容、教材等設(shè)定都與三教改革的精髓相得益彰。通過三教改革，搭建框架、相互推動，逐步形成完善的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)體系、BIM技能等級考試體系，強化教師的教學(xué)能力，完善BIM課程體系的全面性、適應(yīng)性、靈活性。

2.探索地方文化融入BIM技能等級培養(yǎng)體系的“新”改革

1+X職業(yè)技能等級的實行是學(xué)校與企業(yè)深度融合的過程，要求行業(yè)企業(yè)參與到高職人才培養(yǎng)中，將地方產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容。貴州作為全國傳統(tǒng)村落占有量最多的省份，2012年至今共有725個村落入選全國傳統(tǒng)村落名錄，占全國總數(shù)量的10.66%，擁有豐富的傳統(tǒng)建筑資源，同時也需要大量古建筑修繕工程師，目前傳統(tǒng)村落的修繕主要依靠村落的工匠，工程師的匱乏也是目前古建筑維護領(lǐng)域突出的矛盾。而高職院校古建筑維護專業(yè)的學(xué)生能夠依托當(dāng)?shù)靥厣Y源，將傳統(tǒng)村落作為專業(yè)真實工作場景，完善理論學(xué)習(xí)，同步教學(xué)、同步實操、同步工作，實現(xiàn)技能考評、專業(yè)學(xué)習(xí)的有機融合。

三、1+X證書制度背景下BIM技術(shù)融入古建筑維護的實施路徑

1.古建專業(yè)的三教改革路徑

（1）教師的改革

教師是教學(xué)的主體，在1+X證書制度下，教師的改革主要分為兩個方面：其一，促進專業(yè)教師一線實踐。伴隨國家脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興政策，深化校村雙向互促發(fā)展路徑，高職院校可選派具有古建專業(yè)背景的教師深入扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)，針對傳統(tǒng)村落的傳統(tǒng)建筑提出修繕、保護計劃，扎根一線，積累實踐閱歷。其二，高職院校積極吸收知名村落的傳統(tǒng)工匠、工藝傳承人加入到古建專業(yè)實踐課程的培訓(xùn)導(dǎo)師隊列，不僅能夠傳授學(xué)生古建修繕工藝，還能傳承古建筑中深厚的歷史文化信息。

（2）教材的改革

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確倡導(dǎo)教材改革應(yīng)加大新型活頁式教材、工作手冊式教材和信息化教材的使用。針對職業(yè)教育，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的學(xué)習(xí)是考驗學(xué)生融入社會能力的關(guān)鍵技能需求。1+X證書制度下，課程的開發(fā)還需要做到多元化發(fā)展，古建筑維護課程的融入能夠使得證書的適應(yīng)范圍得到擴充，使得BIM技術(shù)的在古建筑維護行業(yè)發(fā)揮其作用。BIM技術(shù)融入傳統(tǒng)建筑維護的課程體系可分為以下板塊：①傳統(tǒng)建筑基礎(chǔ)理論知識；②傳統(tǒng)建筑構(gòu)建族的制作；③傳統(tǒng)建筑模型的構(gòu)建；④傳統(tǒng)建筑模型信息錄入。

（3）教法的改革

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡教學(xué)結(jié)合實踐，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。針對古建筑維護領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)毓沤ㄖ袠I(yè)密切聯(lián)系。目前貴州省共725個傳統(tǒng)村落，有豐富的歷史建筑，可設(shè)置教學(xué)基地、實踐基地，成為人才培養(yǎng)的校外平臺。讓學(xué)生融入到鄉(xiāng)村，讓工匠傳承技術(shù)，開拓一條古建筑維護的長期道路。

2.古建筑保護從“二維”到“三維”的保護路徑

傳統(tǒng)古建筑的保護都是停留在“二維”階段，我們通常都是通過現(xiàn)場測量，使用CAD軟件對古建筑的建筑信息進行記錄、存檔。但是，由于古建筑的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，初學(xué)者往往難以通過二維圖形來理解古建筑的構(gòu)造。隨著BIM技術(shù)的融入，古建筑的“三維”模型構(gòu)建成為可能，并且利用BIM技術(shù)建造的古建模型，具有以下兩方面的特點：一是“三維”模型更趨于真實，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，更為直觀，為古建筑的保護工作、修繕工作提供了直觀的依據(jù)。二是BIM技術(shù)兼具了圖形特性和信息特性。我國的傳統(tǒng)建筑背后蘊含深厚的傳統(tǒng)建筑文化，BIM模型可以記載大量的歷史信息、營造技術(shù)信息、藝術(shù)理論信息等，由此也避免了信息傳承中斷等問題，有利于傳統(tǒng)建筑的信息保存與傳承，減少由于信息缺失給古建筑維護工作帶來的損失。

四、結(jié)語

本文通過對1+X證書制度、BIM技術(shù)與古建筑維護、BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)三方面內(nèi)容的分析，提出了在1+X證書制度背景下，BIM技術(shù)融入古建筑維護的實施路徑，主要是依托“三教改革”，結(jié)合1+X中BIM等級認(rèn)證的要求，搭建框架，同時建議在古建筑維護領(lǐng)域，加入本地文化，傳統(tǒng)文化的融入，從而解決傳統(tǒng)村落保護缺乏技能人才的現(xiàn)狀。也為現(xiàn)代高職教育體系融入地方文化，增強學(xué)生文化自信提供一條探索的路徑。