宋富增

(山西師范大學(xué)實驗中學(xué) 山西臨汾 041000)

隨著我國的飛速發(fā)展和不斷壯大，社會競爭日益激烈，對人才的需求和要求也越來越高，如何為社會培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的后備人才，已成為中學(xué)教育的重要因素，體育教育亦然。學(xué)生綜合能力的高低已經(jīng)成為判斷中學(xué)體育教學(xué)成果的重要標準。團隊協(xié)作意識作為綜合能力的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽感，增強團隊凝聚力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。體育集體項目因其特有的群體性和合作性，要求參與者必須具備強烈的集體觀念和大局意識，成員之間不僅要默契配合、協(xié)同合作，還要榮辱與共、眾志成城，因此，體育集體項目對學(xué)生集體主義觀念的形成和團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)都大有裨益。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以體育集體項目對中學(xué)生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱相關(guān)書籍和論文，為該研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要，通過面談、電話訪談等形式向相關(guān)專家進行咨詢和訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

按照研究需要，設(shè)計并發(fā)放問卷，進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計和分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS 17.0科學(xué)統(tǒng)計程序進行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計和整理，完成統(tǒng)計工作。

1.2.5 教學(xué)實驗法

教學(xué)實驗法是該文所采用的最主要的研究方法。該研究通過30學(xué)時的教學(xué)實驗，對實驗對象團隊協(xié)作意識的各項指標進行測量，得出實驗數(shù)據(jù)，并進行整理、分析，以此來驗證體育集體項目對中學(xué)生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的積極作用。

（1）實驗對象。

從山西師大實驗中學(xué)高一年級6個班級各隨機抽取40人，共計240人作為實驗對象，其中3個班級開設(shè)武術(shù)課，共120人，為對照組；另外3個班級開設(shè)籃球課，共120人，為實驗組。

（2）實驗安排。

提前進行預(yù)實驗，初步檢驗實驗的可行性和嚴謹性，對實驗設(shè)計進行修正和調(diào)整。正式實驗階段需嚴格按照實驗設(shè)計和實驗方法進行實驗，在過程中做出詳細的記錄，并及時征求其他教師和專家的意見及建議。

（3）實驗變量控制。

①同一項目的班級必須由同一教師任課，且需保證教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、場地器材等條件一致，嚴格按照教學(xué)計劃上課。

②由任課教師于學(xué)期初和學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問卷和評價量表，以保證問卷和量表的回收率和有效性。

2 結(jié)果與分析

團隊協(xié)作意識首先是個人對團隊的認可，是個人大局觀念、協(xié)作意識和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，是團隊成員凝聚力、向心力和合作力的充分發(fā)揮。該研究從團隊歸屬感、團隊責(zé)任感、團隊凝聚力、團隊競爭意識、團隊服務(wù)意識這5個方面對學(xué)生的團隊協(xié)作意識進行調(diào)查研究，并將這5個方面進行量化分析。

2.1 團隊歸屬感

通過獨立樣本t 檢驗對學(xué)生的團隊歸屬感進行分析，結(jié)果顯示學(xué)期初P值大于0.05，無顯著性差異。學(xué)期末再次進行獨立樣本t檢驗分析，P值小于0.05，具有顯著差異性?？梢?，籃球作為一項團體性極強的集體運動項目，它對于培養(yǎng)和提高中學(xué)生的集體觀念和團隊歸屬感具有非常顯著的促進作用。

2.2 團隊責(zé)任感

學(xué)期初團隊責(zé)任感所得分析結(jié)果P 值大于0.05，無顯著性差異。學(xué)期末的P值小于0.05，具有顯著差異性?？梢?，集體體育項目的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生集體觀念的建立和團隊責(zé)任感的增強。

2.3 團隊凝聚力

團隊凝聚力分析結(jié)果顯示，實驗前P值大于0.05，無顯著性差異。實驗后對其再次進行檢驗分析，P值小于0.05，差異顯著?？梢姡@球項目較之武術(shù)，因其特有的群體性與合作性，更有利于學(xué)生團結(jié)一致、通力合作，提升團隊凝聚力與合作力。

2.4 團隊競爭意識

實驗前，通過獨立樣本t檢驗對學(xué)生團隊競爭意識進行研究分析，結(jié)果顯示P值大于0.05，無顯著性差異。實驗后，再次進行獨立樣本t檢驗分析，P值小于0.05，差異顯著?？梢?，集體項目成員之間利益相關(guān)、榮辱與共，更加容易激發(fā)參與者的勝負欲和競爭意識。

表1 實驗前后數(shù)據(jù)對比

2.5 團隊服務(wù)意識

團隊協(xié)作意識不僅需要團隊成員之間團結(jié)協(xié)作、通力合作、榮辱與共，還需要成員具備高度的服務(wù)意識。因此，該文特意對學(xué)生的團隊服務(wù)意識進行研究分析，結(jié)果表明，實驗前P值大于0.05，指標無顯著性差異。實驗后，P值小于0.05，具有顯著差異性（見表1）?？梢婓w育集體項目的參與和學(xué)習(xí)，更有助于增強學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻精神。但較之其他4個方面，學(xué)生服務(wù)意識的增長較為緩慢，仍需進一步鞏固和提高。

3 結(jié)語

第一，使學(xué)生意識到團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的重要性。當今社會的主流便是競爭與合作，學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，他們更應(yīng)懂得“眾人拾柴火焰高”的道理，明白合作、團結(jié)的重要性。這不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到社會的進步和祖國的未來。

第二，加強學(xué)校對團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的重視。中學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人是中學(xué)教育的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校在緊抓素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該有的放矢，增強教學(xué)的實效性和目的性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，推進中學(xué)體育教學(xué)改革。在大力推進中學(xué)體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，切實從學(xué)生利益出發(fā)，為廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)和個人發(fā)展服務(wù)，為中學(xué)體育教學(xué)改革的積極推進和全面深化服務(wù)。