符玨

（湖南城建職業(yè)技術學院，湖南湘潭 411101）

0 引言

自住建部發(fā)布《建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》《推進建筑信息模型應用指導意見》等權威性指導文件以來，各地政府積極推進BIM技術，不斷出臺相關政策要求，目前已經(jīng)在設計、施工、房地產(chǎn)開發(fā)應用、后期運維等領域形成較為成熟的BIM應用市場。

2019年國務院推出《國家職業(yè)教育改革實施方案》，部署了從2019年開始，在職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作，從此正式揭開了職業(yè)院校進入“1+X”BIM證書時代的序幕。我校作為全國第一批“1+X”證書試點院校，將BIM融入專業(yè)實踐教學體系，提升人才培養(yǎng)質量。

工程管理專業(yè)具有綜合性強的特點，對于學生實踐能力的要求較高，充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，從基礎知識到專業(yè)訓練最后到綜合實踐，通過初步的認識實習、專項的課程實訓、綜合的畢業(yè)設計和頂崗實習等環(huán)節(jié)，形成環(huán)環(huán)相扣、層次遞進的專業(yè)實踐教學體系，逐步提高學生實踐能力。為了培養(yǎng)高素質的BIM技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展需要，高職院校工程管理專業(yè)需要結合BIM做出實踐性教學改革。盡管近年來在BIM與實踐教學環(huán)節(jié)相結合方面，工程管理專業(yè)做了一些研究，但是就現(xiàn)狀來看體系的建設還不太成熟，急需進行更深一層的改革研究。

1 BIM技術融入專業(yè)實踐教學體系的必要性

隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，工程建設項目呈現(xiàn)體量大、周期長、造價高、關系復雜、管理難度大等特點，對信息化管理的要求越來越高，對高水平的信息化人才需求也越來越迫切。BIM作為與其他三維可視化設計建模工具不同的一門新技術，應用范圍廣泛，具有三維可視化、虛擬施工模擬、快速算量、碰撞檢查等特點，能夠滿足大型、特大型復雜項目不同利益相關方在策劃階段、實施階段、運營階段的精細化管理要求，改變了傳統(tǒng)的項目管理工作模式，節(jié)約了項目成本，縮短了工期，為企業(yè)、國家?guī)砹司薮蠼?jīng)濟效益。

高職院校主要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技能型人才，對實踐能力要求較高，在人才培養(yǎng)過程中需要非常重視學生的能力培養(yǎng)，工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)綜合性BIM項目管理人才的搖籃，需要加快推進專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)與BIM技術的融合進程。通過開展體系完善的BIM實踐，培養(yǎng)出信息化時代滿足建筑行業(yè)新發(fā)展要求的管理人才，掌握了BIM技術，畢業(yè)后能夠從事高水平的BIM類工作。所以非常需要將BIM技術融入專業(yè)的實踐教學體系中。

2 工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容豐富，涵蓋了識圖繪圖、計量計價、施工組織、工程經(jīng)濟、項目管理等，但是大部分融入BIM程度不高，主要存在以下幾方面的問題：

（1）隨著BIM技術的不斷應用，部分學校的專業(yè)課程引入了BIM相關內(nèi)容，但是課程實踐之間沒有內(nèi)在的邏輯關系，任務不明確，缺乏總體設計，不能形成完整的教學體系，認識實習、頂崗實習、畢業(yè)設計等獨立開設的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入BIM程度不高。

（2）部分核心課程實踐教學環(huán)節(jié)沒有與BIM融合，實踐教學的培養(yǎng)目標未及時更新，仍采用的手算、手繪等傳統(tǒng)實踐教學方式，部分資深教師習慣于傳統(tǒng)的教學手段，信息化程度不高，并未結合BIM技術的信息模型、可視化、施工模擬、快速算量等特點來優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。

（3）已開設的專業(yè)課程中，基于BIM的實踐教學以模型創(chuàng)建為主，對于工程管理專業(yè)學生就業(yè)后更加重要的模型應用部分反而較少，造成學生對BIM技術停留在建立三維模型的層面，認識較為粗淺。

（4）專業(yè)實踐教學條件相對滯后，硬件、軟件、設備更新不及時，很難滿足BIM實踐教學對實訓條件的高要求。

（5）BIM師資力量較為薄弱。BIM實踐教學體系的建立依賴于高水平的師資力量，而在當前各大學校中，教師面臨較大的教研與生活壓力，無法將時間與精力持續(xù)性的投入BIM的學習中，常常出現(xiàn)有授課需要時積極學習，但是無授課要求時，基本不主動接觸BIM軟件，長時間生疏甚至忘了的情況，下次又需要重新學習，不僅效率低下，教師也很難成長，業(yè)務水平長期不能提高。

3 工程管理專業(yè)BIM實踐教學體系改革建議

3.1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程標準

工程管理專業(yè)以掌握綜合項目管理能力為主要培養(yǎng)目標，要求學生具有施工組織、計量與計價、資料管理、合同管理、招投標、質量與安全管理等專業(yè)能力，并未強調BIM技術在每個課程領域的重要性，也沒有突出BIM在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的迫切性，所以工程管理專業(yè)BIM實踐教學體系改革首先需要修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)課程實踐教學間的內(nèi)在邏輯關系，根據(jù)調整后的目標，優(yōu)化專業(yè)課程結構，修改課程標準，將專業(yè)核心課程實踐教學內(nèi)容與BIM相結合。如有必要可增設部分BIM課程，層層細化分解，將目標落實到具體的課程任務中，有針對性地鍛煉學生實踐能力。

3.2 建設高層次BIM實訓基地

實訓基地的條件是能否順利開展BIM實踐教學的前提。BIM技術對電腦配置要求較高，學生自備的手提電腦一般只能滿足建模的基本需求，后期應用軟件很難不出現(xiàn)卡機死機的情況。為了保證BIM實踐教學的有效開展，學院需要建設軟硬件條件相對較好的BIM實訓基地，調研行業(yè)大型企業(yè)工程管理類崗位各BIM軟件的應用情況，有針對性地采購BIM建模與應用軟件，并且后期及時進行更新與維護；或者與軟件公司合作，開展云機房的形式，建設高水平的BIM實訓室，以滿足BIM實踐教學需求。

3.3 打造BIM課程團隊，成立校企合作BIM工作室

師資力量受到限制是目前制約BIM發(fā)展的一個重要因素，基于BIM的實踐教學體系改革需要強大的課程團隊提供師資保障，所以團隊的建設是課程體系改革的重要內(nèi)容。

BIM課程團隊教師應當既有扎實的專業(yè)理論知識，又有豐富的軟件實踐經(jīng)驗，以中青年教師為主，接收新技術的能力較強，學習軟件的速度也較快，聚集專業(yè)的核心力量，也可以聘請企業(yè)專家成為BIM實踐教學兼職教師。團隊教師應當不斷學習，增強實踐能力，參加BIM專題講座，建設融入BIM的教學資源，通過參加各類BIM競賽，與行業(yè)優(yōu)秀人才交流探討，提升對BIM的認識，打造成一支結構合理、具有扎實理論知識、較高業(yè)務水平、較強實踐能力的優(yōu)秀課程團隊。同時團隊應當集合專業(yè)有志于BIM行業(yè)的學生，與企業(yè)建立長期合作，共同組建BIM工作室，承接行業(yè)業(yè)務，將BIM技術應用于真實案例的實踐，既提高了學生與老師的實踐水平，又為企業(yè)節(jié)省了資源。

3.4 課證融通

為了實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與“1+X”BIM證書內(nèi)容相融合，需要仔細研究《“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考評大綱》和《“1+X”BIM證書職業(yè)技能等級標準》的具體要求，將BIM等級證書標準有關內(nèi)容有機融入實踐教學，授課期間充分利用“1+X”BIM證書考試題庫進行理論與實操訓練，做到課證融通，既鍛煉師生的軟件實踐操作能力，又為學生考取BIM證書提供考前培訓，提高考試通過率，實現(xiàn)雙贏。

4 總結

BIM作為引起建筑行業(yè)信息化革命的新技術，為現(xiàn)代化項目管理提供了便利，帶來了巨大的經(jīng)濟效益，建筑行業(yè)越來越多的企業(yè)運用BIM進行項目管理服務，高職院校工程管理專業(yè)為了培養(yǎng)符合時代需求的BIM復合型技術人才，需要對實踐教學體系的設置進行改革。本文通過對工程管理專業(yè)實踐教學體系融入BIM技術的必要性進行探討，分析專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出BIM實踐教學體系改革建議，旨在優(yōu)化實踐教學體系，為同類院校工程管理專業(yè)建設融入BIM的實踐教學體系提供一定的參考。