譚霞

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

0 引言

在高校的教育管理中注重對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并保證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)在進入社會時可以符合社會的發(fā)展需求，因此在高校的教育環(huán)境中應(yīng)搭建符合社會發(fā)展趨勢的教學(xué)模式。在高校開展工程造價教育課程時應(yīng)結(jié)合理論知識及實踐知識進行授課，保證在教育環(huán)境中學(xué)生可以通過課堂上的有效學(xué)習(xí)，將教學(xué)知識運用到實踐中，從而達到工程造價的教育目的。在高校教學(xué)環(huán)境中開展工程造價教學(xué)時應(yīng)推翻陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在各大高校開展工程造價教學(xué)時，以培養(yǎng)實用型人才作為改革教學(xué)核心。在開展相關(guān)工程造價實踐型人才中應(yīng)確保教學(xué)理論知識與實踐知識步調(diào)的同步，在教學(xué)方式上要保證實踐內(nèi)容與理論知識可以與時俱進，在開展工程造價改革課程中應(yīng)將教學(xué)方案與學(xué)校的發(fā)展情況與社會的發(fā)展需求相結(jié)合，從而確保工程造價課程的有效性及規(guī)范性。

1 工程造價教學(xué)在高校教育中的現(xiàn)狀

在我國的工程造價的教育環(huán)境中主要是以理論知識與實踐技能兩種教學(xué)方式進行授課，理論課程在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中為主要教學(xué)方式，實踐教學(xué)則在教育環(huán)境中為輔助教學(xué)方式，在當前的教育環(huán)境中實踐的教學(xué)課程相對較少。導(dǎo)致在現(xiàn)實環(huán)境中不能開展相關(guān)實踐活動的主要因素有，工程造價的實驗場地不足、相關(guān)實驗的器具缺乏或者是相關(guān)的實踐課程設(shè)計較少等因素。并且在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的實踐能力較差，在開展實踐課程時往往都是教師在實踐演習(xí)，學(xué)生只是觀看，并沒有參與，這樣的教育方法雖然保護學(xué)生的安全，但同時也限制了學(xué)生實際操作的機會。教師還在教育環(huán)境中以評分制度限定考核，在這樣的教學(xué)環(huán)境中抄襲現(xiàn)象較多，在現(xiàn)實教育中教學(xué)報告的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，并影響學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣的教育管理缺少創(chuàng)新型及自主性，令學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于被動化。

1.1 在工程造價教育課程中課程體系混亂

在當下的高校工程造價教學(xué)中最重要的是在現(xiàn)實教育中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。但在往往在教育中無論是實驗課程或是實習(xí)，學(xué)生都沒有實際操作練習(xí)的機會，并且在學(xué)校管理中學(xué)生是不可以自己組織實習(xí)的，需要學(xué)校的審批才可以。在高校的管理當中，學(xué)分是根據(jù)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析及科學(xué)化的公式計算來而來，這樣的評價機制沒有根據(jù)學(xué)生的實際操作水平去進行教學(xué)評價，導(dǎo)致學(xué)生在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動。在教育環(huán)境中沒有體現(xiàn)將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，并在教育中無法帶動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，令學(xué)生對工程造價的教學(xué)方式提不起興趣，教師在開設(shè)課程時教學(xué)內(nèi)容過于簡單枯燥，不能貼合學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，也不能滿足當前的教育環(huán)境，在教育環(huán)境中沒有科學(xué)化的評價制度，也沒有設(shè)計科學(xué)化的造價工程課程，導(dǎo)致當下的教育模式不能滿足社會的發(fā)展需求。

1.2 課程實踐中教育目標不明確

在高校教學(xué)環(huán)境中要確保工程造價的教學(xué)目標與社會發(fā)展同步，這樣的教學(xué)方式才能滿足工程造價培養(yǎng)實踐性人才的教育目標。在教育環(huán)境中推行改革方案就是為了在教育環(huán)境中，人才的培養(yǎng)與社會的需求可以有效銜接，從而促進教學(xué)中的供求需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進社會可以循序漸進的發(fā)展。在開展教育改革方案中應(yīng)著重教育工程造價中的實際操作能力與創(chuàng)新才能，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教育核心開展工程造價教學(xué)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才的教學(xué)目的。在當前的教育環(huán)境中實踐型綜合人才的培養(yǎng)數(shù)量遠遠達不到社會的需求，所以在當前教育環(huán)境中，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展形式培育高素質(zhì)實踐型人才勢在必行。

在高校教育環(huán)境中針對教育理念進行改革，并開展相關(guān)實踐型課程，將實踐課程為主要教學(xué)方式，而理論教學(xué)退居其次開展教學(xué)，用這樣的教育方法確保我國工程造價實踐能力的有效提升。在高校的工程造價中完善教育課程，針對現(xiàn)實社會需求確定教育方向，并改革教育模式，根據(jù)學(xué)校環(huán)境的資源不足，開展校企合作。彌補學(xué)校的中實習(xí)資源不充足的教育現(xiàn)象，并逐步落實教育方案，避免因教學(xué)中因缺失實驗資源所受到的教育限制，從而促進學(xué)生在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)。因此在教育環(huán)境中應(yīng)加強教師及學(xué)校對實踐教學(xué)的重視，從而推動教育的改革，并提高學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生在工程造價的教育環(huán)境中，更貼合社會的發(fā)展要求，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，促進社會進步。

2 工程造價實踐性教學(xué)改革的思考

2.1 優(yōu)化教學(xué)課程實現(xiàn)實踐課程的開展與統(tǒng)一

在高校的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)注重對工程造價教育課程的優(yōu)化，并在優(yōu)化環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生實際操作技能的培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的實際操作能力。在開展工程造價課程中，應(yīng)加強學(xué)生對工程繪圖技巧的培訓(xùn)，同時培訓(xùn)相關(guān)造價數(shù)據(jù)的分析能力，在教育環(huán)境中凸顯學(xué)生的自身能力提升，從而推翻傳統(tǒng)重視分數(shù)及理論的教育方式在教育環(huán)境中運用網(wǎng)絡(luò)信息進行精準授課。教師可以在教育環(huán)境中加入實際建筑案例，在案例分析時注重理論與實踐相結(jié)合，從而加強學(xué)生對建筑造價的學(xué)習(xí)與理解，并將教育環(huán)境中所學(xué)的知識用于實踐中，從而凸顯學(xué)生的實踐型綜合能力。例如：教師在講解編制預(yù)算時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生識圖能力較淺的情況將“建筑識圖與房屋構(gòu)造”課程以：“建筑工程識圖及制圖”進行轉(zhuǎn)換體現(xiàn)，從而提高學(xué)生對建筑中的分析能力，在教育環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生為教育主體的身份，并針對學(xué)生的年齡階段開展針對性教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡階段及學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)方案，并為學(xué)生搭建合理的實踐教育活動，從而推翻教育環(huán)境中的單一沉悶的教育方式，利用創(chuàng)新型教育方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)境中，感受實踐教學(xué)的多元化，從而促進學(xué)生將理論知識與實踐技能相結(jié)合，并運用到現(xiàn)實環(huán)境中。比如在高校教育環(huán)境中，有關(guān)于工程技術(shù)能力教育內(nèi)容，在教育環(huán)境中教師可以將“建筑力學(xué)”以外的課程，以征集建筑主題的形式開展教育，讓學(xué)生在上課之前可以根據(jù)自己了解的相關(guān)建筑知識展開搜集，并最終選定相關(guān)建筑內(nèi)容定為主題課程，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在選材過程中主動地參與到學(xué)習(xí)與實踐中，教師通過觀察學(xué)生的情況，開展針對性教學(xué)實踐課程，并在教育環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點學(xué)習(xí)與實踐，從而促進學(xué)生將實踐與理論相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)境中學(xué)生通過對工程造價項目的分析與設(shè)計，從而調(diào)整鋼筋與混凝土、土木工程施工、建筑工程施工、工程造價計算等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進高校造價工程的實踐，并在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)與時俱進的教學(xué)觀念，帶動學(xué)生科學(xué)化的學(xué)習(xí)工程造價知識，促進社會的進步與發(fā)展。

2.2 強化師資隊伍，深化校企合作

高校工程建筑的教育管理中注重教師的技能培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，在教育環(huán)境中應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展形式聘請專業(yè)職能教師，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與教育技能，在教學(xué)環(huán)境中改變以往的教學(xué)理念及教學(xué)方式，從而推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在高校工程造價專業(yè)中提高學(xué)校的師資力量，并在教育環(huán)境中建立教育考核制度，讓學(xué)校在管理體制及及師資力量上全面提升，從而促進高校工程建筑教學(xué)的改革。通過專業(yè)的培訓(xùn)推動教師摒棄傳統(tǒng)的教育方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手法進行開展課程，從而提高高校工程造價的教學(xué)水平，并完成新課改的教育改革指示。在教育環(huán)境中以培養(yǎng)綜合實用型人才為教育目標，在教育環(huán)境中將開展有效的教學(xué)實踐課程，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為評定教師職稱與教師評價的重要標準。并將教師在教育環(huán)境中實行的教育環(huán)節(jié)及實踐方案逐步落實。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)校企合作加強對學(xué)生實踐技能的提升，從而打造校企合作促進共同發(fā)展的教學(xué)目標，在學(xué)校中引入相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員，通過技術(shù)人員在課堂中與教師共同開展實踐課程，促進學(xué)生對造價工程行業(yè)的了解，從而便于學(xué)生開展針對性的學(xué)習(xí)計劃，并促進造價工程的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)校可以針對在校學(xué)生所選擇的相關(guān)專業(yè)開展實習(xí)，讓學(xué)生進入企業(yè)中實際操作，通過不斷練習(xí)加強學(xué)生工程造價的實際操作能力，從而幫助學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中將理論與實踐相結(jié)合，令學(xué)生在將來的社會發(fā)展中可以滿足社會的需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。在高校的教育環(huán)境中開展教育時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的發(fā)展形式調(diào)整教學(xué)方案，從而促進社會的發(fā)展，并令當下的教育滿足社會環(huán)境的實踐需求，在學(xué)校與企業(yè)的合作中凸顯當中的供給與需求間的關(guān)系，并在教育環(huán)境中實現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)，促進實現(xiàn)工程造價的實踐性教育發(fā)展。

3 結(jié)語

在高校開展工程造價管理教育環(huán)境中，應(yīng)結(jié)合工程造價學(xué)科的特點著重對實踐技能展開培養(yǎng)，教師在教育環(huán)境中應(yīng)以理論知識為輔助教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計多元化的實踐教育課程，并在課程開展中加強學(xué)生的繪圖與分析能力，進而在與企業(yè)合作中促進學(xué)生的實踐與理論結(jié)合，通過在校期間的合作凸顯供給與需求的有效銜接，令高校的教育滿足社會發(fā)展需求并促進學(xué)生的實踐能力，在現(xiàn)實環(huán)境中了解造價工程中的相應(yīng)問題，提升學(xué)生的專業(yè)知識及素養(yǎng)，幫助學(xué)生在教育環(huán)境中科學(xué)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生工程造價的實踐性，并滿足發(fā)展需求。