陳偉群

摘要：現(xiàn)代教育理念中，班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者，這就要求其必須具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和強烈的事業(yè)心與社會責(zé)任感。同時，班主任是溝通家庭、學(xué)校與社會的橋梁，所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任巨大，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演的角色無可替代。高中階段的學(xué)生通常會認(rèn)為自己已經(jīng)長大，他們渴望獨立，希望能夠自己做主，擺脫家長與老師的控制，容易在這個學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生叛逆心理。那么如何科學(xué)地管理學(xué)生、教育學(xué)生，就成了擺在班主任面前的難題。本文從高中班主任的角度出發(fā)，談?wù)剳?yīng)該如何開展教育工作。

關(guān)鍵詞 ? ? 言傳身教以身作則民主管理

步入高中階段的學(xué)生由于身心的迅速發(fā)展，正處于一個情感上不成熟的過渡期，與初中階段相比，學(xué)生獲得了一定的知識，認(rèn)知水平有所提高;與大學(xué)相比，高中生的認(rèn)識水平又有一些不足。高中階段的學(xué)生通常會認(rèn)為自己已經(jīng)長大，其獨立心理、批評心理、逆反心理以及自主意識不斷增強，他們渴望獨立，希望能夠自己做主，擺脫家長與老師的控制，對老師不再絕對服從，力求擺脫對于教師的依賴和管束，容易在這個學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生叛逆心理。同時，高中生自尊心有所加強，他們渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得被認(rèn)可，以此獲得老師的重視。以上種種問題對班主任的管理工作帶來了極大的難度，為了和諧師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們在自由愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，班主任要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化管理學(xué)生們的辦法。本文從高中班主任的角度出發(fā)，談?wù)剳?yīng)該如何開展教育工作。

一、言傳身教，樹立良好榜樣

身教重于言教。教書育人不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)。古人曾曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”由此可見，班主任要想做好班級管理工作，必須能夠以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任除了要授課，還要做好育人的工作-對學(xué)生教育管理。而要想做好教育管理工作，就需要不斷地提高專業(yè)能力與人文素養(yǎng)，特別是要增加自身的學(xué)識、涵養(yǎng)等。如果班主任在日常生活與教學(xué)中言語用詞不夠優(yōu)雅，行事不夠穩(wěn)重，或者以下命令的方式命令學(xué)生應(yīng)該去做什么事情，這樣學(xué)生自然會對老師產(chǎn)生反感心理、抵觸的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生抵觸班主任的教學(xué)與管理。出現(xiàn)了這樣的情況，老師不僅無法教好書，而且無法做好班級的管理工作。因此，班主任要想讓學(xué)生服從管理，要讓學(xué)生折服于自己的人格魅力，必須要用自己的學(xué)識、文化素養(yǎng)感染學(xué)生，要真正做到在教書中同時達(dá)到育人的教學(xué)目的，讓學(xué)生接受老師的教育管理，老師應(yīng)該熱愛教師崗位，熱愛學(xué)生。因為老師對于崗位與學(xué)生的熱情會給學(xué)生帶來正能量，這種榜樣作用也會讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)更有熱情。事實證明，如果學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)愛，那么學(xué)生自然會用努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律回報老師，心甘情愿地服從老師的管理。

二.尊重個體，平等對待

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一個學(xué)生之間有差異是必然的，這是作為班主任必須承認(rèn)的一點。這個世界因為萬物都有差異所以才有多樣性，才存在多種可能性。因此教育學(xué)生不能只看學(xué)習(xí)成績，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智能，揚長補短。2020屆班里有位學(xué)生叫周雨凡，上課經(jīng)常遲到，老師上課期間要么趴著睡覺，要么玩手機(jī)，怎么學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，不論怎么批評懲罰都沒怎么改進(jìn)。但他有一個愛好就是打籃球，課余時間經(jīng)常在籃球場練習(xí)，球技還不錯。恰好去年高二舉辦班級籃球賽，他當(dāng)然被挑選為隊長。在比賽期間他一直非常努力拼搏，還幫助指導(dǎo)班里其他隊員打球，雖然最終由于班級的整體實力不夠被淘汰，但是他的出色表現(xiàn)受到了訓(xùn)練學(xué)?；@球隊老師的關(guān)注，入選了校的籃球隊隊員。作為班主任我剛開始比較擔(dān)憂，校隊經(jīng)常要訓(xùn)練，而且經(jīng)常要參加比賽，該同學(xué)本來紀(jì)律就不好，不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在增加訓(xùn)練會導(dǎo)致他把學(xué)習(xí)都丟棄了。沒想到他入選了校隊后整個人都變了，每天早讀課基本都能準(zhǔn)時到達(dá)教室，上課的精神也不再恍惚，人也不昏昏欲睡了。作為班主任的我覺得不可思議，課后找了個時間跟他交談。經(jīng)過了一番談話才知道原來校隊的隊員每天都要6點半到校訓(xùn)練體能，沒訓(xùn)練之前每晚都晚睡，導(dǎo)致早上精神不好，通過早晨鍛煉整個人變精神抖擻。上課的教師發(fā)現(xiàn)他的變化接連表揚了他，受到了鼓舞他當(dāng)然更加積極主動來上課，還有一點的變化就是他以前遇到老師甚至班主任都沒怎么打招呼，現(xiàn)在大老遠(yuǎn)一看到就大聲叫“老師”。這個事情對我了解中學(xué)生心理發(fā)展的啟發(fā)很大。作為班主任，要平等對待每一個學(xué)生，應(yīng)該努力做到一視同仁，不該把學(xué)習(xí)成績好與學(xué)生成績差的學(xué)生區(qū)別對待。通常情況下，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會更加敏感，他們更需要得到老師的關(guān)注，他們更需要獲得老師同學(xué)們的認(rèn)可。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，找到了自己的強勢智能（即身體運動智能），通過訓(xùn)練，整個人的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。經(jīng)常聽教師同行談到有的學(xué)生學(xué)習(xí)不行，但有很強的運動能力，運動會上常有杰出的表現(xiàn)。因此鼓勵學(xué)生挖掘發(fā)揮自己的強勢智能，從中體驗到成功的喜悅，教育效果比直接批評教育好，因此要多一些耐心，給學(xué)生多一些的時間和鼓勵。

三.培養(yǎng)班干，民主管理

在傳統(tǒng)的管理工作中，班主任往往是班級的“獨裁者”，他說什么學(xué)生就要執(zhí)行什么任務(wù)，這就很容易使老師與學(xué)生形成“敵對”關(guān)系，對于班主任的管理工作有很嚴(yán)重的負(fù)面影響。作為班主任，工作任務(wù)是繁重的，在此過程中不但要照顧到學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)和思想等方面的問題，還要協(xié)調(diào)好與其他教課教師的關(guān)系，從而能過得到他們支持與幫助。然而班主任的精力是有限的，不可能照顧到各個方面，因此成立一支班干部管理團(tuán)隊來協(xié)助自己管理工作是十分必要的。這樣不但使釋放自己的工作壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的管理能力，積極參與到班級管理中來。高中階段的中學(xué)生自尊心更強，他們更渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊，幫助老師管理班級。因為學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長引領(lǐng)其他班干部實施班級管理。

挑選積極班干后的任務(wù)就是培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部是一個逐漸學(xué)習(xí)的過程，在此過程中班主任要充分相信自己管理團(tuán)隊的能力，給予班干適當(dāng)?shù)臋?quán)利，沒必要任何一件事情都插手，否則這樣會打擊班干的自信，但是也不能什么事情都交給自己的管理團(tuán)隊，要充當(dāng)他們的引導(dǎo)者，花費一些精力和時間去關(guān)心班干部的工作，給予及時的鼓勵和糾正?？赡艿脑挵嘀魅慰梢宰寣W(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵學(xué)生爭做班干部，在管理工作中鍛煉自己，表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽。而且學(xué)生如果當(dāng)上班干部，同時就會產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽感與成就感。學(xué)生會自覺地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會，這可以保證每一位班干部都是由學(xué)生們自己選舉出來的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。因此實施班干部輪流管理班級制度，是實現(xiàn)民主管理的一個重要途徑。

四.制定班規(guī)，創(chuàng)設(shè)文化

沒有規(guī)矩不成方圓。一個班集體要有一個班級規(guī)章制度，班級規(guī)章制度的內(nèi)容要有一定的實施性，班主任要從實際情況出發(fā)制定出合理的班級管理制度，其內(nèi)容從勞動、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、班級活動、班級管理等在各個方面都能夠有章可循。班級制度一旦通過，就不能隨便更改，每個班級成員都要遵守，并且建立完善的獎罰制度。不能因為成績優(yōu)秀就可以不遵守班級制度，要讓每一位學(xué)生知道，他們都應(yīng)該遵守班規(guī)，對于維護(hù)班級紀(jì)律，每一位同學(xué)都有相同的責(zé)任，任何人都不應(yīng)該因為任何因素獲得特權(quán)，這樣班級制度才具有一定的權(quán)威性，讓每一位學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在班級的共同努力下，形成良好的班風(fēng)。有了良好班風(fēng)，才有可能組織引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)班級文化。

例如在根據(jù)實際情況可以制定以下一些制度：

1）完成值日要求，制定好衛(wèi)生值班表，要求保證放學(xué)后值日生將班級衛(wèi)生打掃干凈，將課桌擺整齊;

2）遵守紀(jì)律要求，在自習(xí)和課堂中不能大聲喧嘩，打擾其他同學(xué)們的學(xué)習(xí);

3）積極參加班級活動和學(xué)校活動，通過自己的努力為班級爭光，有我以班級為榮的自豪感;

4）對同學(xué)的日常行為規(guī)范進(jìn)行量化，例如遲到、上課趴桌子、玩手機(jī)等等，對量化達(dá)到一定的次數(shù)的同學(xué)嚴(yán)格按照班規(guī)懲罰，對于次數(shù)有所減少的進(jìn)行表彰，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，獎罰分明。

總之，高中生的身心正處于成展的關(guān)鍵時期，學(xué)生在價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會其他群體不同，同時這個年齡特性決定了這個年齡階段的學(xué)生心理問題較多，容易產(chǎn)生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導(dǎo)，且價值取向和對人生的思考極易反復(fù)變化，自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低。管理這樣的中學(xué)生，班主任必須摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育管理方法，要深入了解他們的特點、思想和需要， 不僅要具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更要具備一定的組織管理能力以及一套科學(xué)的管理方法。以人為本，制定一套人性化班級管理制度，營造一種和諧班級氛圍，尊重個體，平等教育。

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