張韓光

摘要：設(shè)計素描課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在大學(xué)一年級第一學(xué)期，同時也是設(shè)計類學(xué)生從繪畫思維到設(shè)計思維轉(zhuǎn)變的過渡與銜接課程。相較于學(xué)生在高中時期已掌握的偏向繪畫屬性的傳統(tǒng)素描，設(shè)計素描更強調(diào)為設(shè)計服務(wù)的特點。而且在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描有著較大的差異：傳統(tǒng)素描以再現(xiàn)客觀對象的具象表現(xiàn)能力為訓(xùn)練目標(biāo);而設(shè)計素描以主觀創(chuàng)造抽象形態(tài)的表現(xiàn)能力為訓(xùn)練目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描;訓(xùn)練

一、教學(xué)對象分析

大學(xué)一年級的學(xué)生往往已經(jīng)具備一定的傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)，但也存在一些問題。第一，思維概念化。由于大多數(shù)學(xué)校采取應(yīng)試性的訓(xùn)練方式，部分學(xué)生雖然能夠快速地掌握素描的基本塑造方法和表現(xiàn)方式，營造畫面效果，但在繪畫過程中缺少主動觀察和感受的能力，更多基于慣用的快速、模式化、概念化、機械的表現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)作。第二，缺乏深入刻畫細(xì)節(jié)的能力。由于缺少長期素描作業(yè)的訓(xùn)練，通常以2到3小時的短期作業(yè)為主;同時為防止畫面出現(xiàn)“碎、花”等常見問題，通常不會對視覺中心以外的細(xì)節(jié)進(jìn)行更多的刻畫，這使部分學(xué)生深入刻畫細(xì)節(jié)的能力較為欠缺。第三，表現(xiàn)方式單一。為了在有限的考試時間內(nèi)快速達(dá)到試卷效果的要求，學(xué)生多使用炭筆等黑白對比強烈的繪畫工具，導(dǎo)致素描作品表現(xiàn)方式同質(zhì)化。

二、設(shè)計素描訓(xùn)練方法探索

基于傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的差異，以及學(xué)生素描作業(yè)存在的問題，筆者從以下三個方面研究設(shè)計素描的教學(xué)。

1. 觀察方式訓(xùn)練

觀察和表現(xiàn)是素描中同等重要的兩個方面，要想準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象，首先要科學(xué)觀察，深入理解其形體結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中強調(diào)整體觀察，即“整體—局部—整體”的觀察方式。首先觀察形體大的結(jié)構(gòu)、動態(tài)特點、比例關(guān)系和黑白關(guān)系，在這個大的總體感受下，落筆局部細(xì)節(jié)時也要有整體意識。另外，傳統(tǒng)素描基于固定視角的觀察方式，強調(diào)焦點透視，即單視點、固定角度的觀察方式。相較傳統(tǒng)素描，設(shè)計素描更重視觀察和思考的過程，強調(diào)對物體形體結(jié)構(gòu)采用全方位的、動態(tài)的觀察方式，即多視點、多角度、立體式的觀察。

首先，對物體外部形體的觀察與理解。形是物體從某一個角度的投射，是一個二維的概念，體是物體在空間中占據(jù)的三維體量，形和體是不可分割的整體。根據(jù)角度和視點的不同，人們觀察到的物體的外部形體有著很大的差別。人們在某一位置看到的物體輪廓，是形體在特定角度的投影，如果觀察的視角和視點發(fā)生改變，觀察到的形體也會有很大的不同。由此，筆者采用動態(tài)的觀察方式重新審視物體的外部形體結(jié)構(gòu)。根據(jù)遠(yuǎn)近距離不同的視點，借鑒鏡頭語言的遠(yuǎn)、全、中、近、特等景別的概念，觀察物體在不同視點下的外部形體;根據(jù)不同的視角如俯視、仰視、平視、鳥瞰、蟲子視角等，觀察物體在不同角度下的外部形體。這打破了傳統(tǒng)素描固定、單一的視點和角度的觀察方式，完成了對單一物體形體結(jié)構(gòu)的全方位觀察、分析和表現(xiàn)。

其次，形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是形體的本質(zhì)構(gòu)造，決定了物體的外部形體。在使用光影素描描繪物體時，物體表面之所以會有明暗的變化，正是因為其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化。只有正確理解物體的內(nèi)部構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)其外部形態(tài)[1]31。由此，筆者嘗試用研究性素描的方式開展物體的結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練。在學(xué)生觀察形體時，教師應(yīng)引導(dǎo)其將物體外部紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)概括、歸納成簡單的幾何形體，充分地觀察和理解它們之間的組合與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的方式。學(xué)生既要觀察物體看得見的外在部分，又要理解其看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[1]35。學(xué)生通過對物體縱剖面和橫剖面的想象，觀察單個物體的結(jié)構(gòu)組合，分析和表現(xiàn)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

最后，形體的空間結(jié)構(gòu)。無論是傳統(tǒng)素描還是設(shè)計素描，都是在二維平面上表現(xiàn)三維立體空間的。在開展設(shè)計素描訓(xùn)練過程中，在觀察和表現(xiàn)物體的空間結(jié)構(gòu)時，除了傳統(tǒng)素描中強調(diào)的透視、虛實關(guān)系，教師還需要向?qū)W生強調(diào)“圖”與“底”的關(guān)系，即對正負(fù)空間的觀察與理解。在畫面中，被刻畫描繪的對象被稱為正形，其周圍的空間即為負(fù)形。在正形與負(fù)形的交界處，即實體的邊緣輪廓，是最能體現(xiàn)物體正負(fù)空間關(guān)系的地方，這也是學(xué)生應(yīng)該著重觀察的地方。同時，這個交界的輪廓應(yīng)該用立體三維的方式觀察和理解。在一組靜物中，多個物體又構(gòu)成了互相影響、互相依托的復(fù)雜的空間關(guān)系。通過觀察組合物體的正負(fù)空間、輪廓邊緣線，學(xué)生可以重新審視形體的空間結(jié)構(gòu)。

2. 表現(xiàn)語言訓(xùn)練

第一，線條的表現(xiàn)。素描雖然強調(diào)單色描繪，但其表現(xiàn)方式極其豐富，有全因素素描、結(jié)構(gòu)素描、表現(xiàn)性素描、研究性素描等。在素描的造型表現(xiàn)語言中，線條是最本質(zhì)、最簡潔、最快速的表達(dá)方式。線條是藝術(shù)家對于形體的高度抽象與概括，對于設(shè)計師而言，使用線條語言是其表達(dá)創(chuàng)意、設(shè)計思路的高效方式[2]。線條是一種具有豐富情感的造型表現(xiàn)語言，直線具有男性化的特點，單純、直接;水平線可以象征大地，具有平靜、穩(wěn)定的特點;垂直線象征天空，具有崇高、肅穆的特點;曲線具有女性化的特點，柔美、含蓄，規(guī)則的曲線具有古典美。同時，粗細(xì)、長短不同的線條也會帶給人厚重、堅實、纖弱、敏感等不同的視覺感受。線條造型的“氣韻生動”一直是中國傳統(tǒng)書法、繪畫藝術(shù)追求的重要美學(xué)特征。由此，教師在設(shè)計素描的表現(xiàn)語言訓(xùn)練中，應(yīng)著重強調(diào)線條的表現(xiàn)訓(xùn)練。此部分訓(xùn)練內(nèi)容可以結(jié)合分析、研摹中西方經(jīng)典作品開展，如中國畫中的線描“十八描”技法與西方馬蒂斯、畢加索、羅爾茲等的作品，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)線條表現(xiàn)語言的珍貴資料。

第二，肌理和質(zhì)感的表現(xiàn)。肌理是物體形態(tài)的表面紋理結(jié)構(gòu)，如木材的紋路、植物的脈絡(luò)等;質(zhì)感指物體的質(zhì)地帶給人的心理感受，如柔軟、堅硬、光滑、粗糙。肌理和質(zhì)感作為體現(xiàn)物體特征和細(xì)節(jié)的重要方面，是設(shè)計素描需要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。不同的物體具有不同的表面特征，會帶給人不同的心理感受等。在此部分的訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)采用局部繪制的方式，對能體現(xiàn)出物體特征的重要細(xì)節(jié)和特殊紋理進(jìn)行細(xì)微深入的刻畫。除了利用輪廓線的虛實和強弱變化、筆觸變化、顏色深淺變化等傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，學(xué)生還可以結(jié)合新的材料，如特殊紙張、粉筆、泥土、水性筆、毛筆、刻刀等，通過裁剪、拼貼、黏合等手段獲得與傳統(tǒng)素描不同的肌理與質(zhì)感效果，從而拓展學(xué)生在塑造和表現(xiàn)方面的能力和視野。

結(jié)語

設(shè)計素描作為設(shè)計的基礎(chǔ)，是為設(shè)計服務(wù)的，在教學(xué)內(nèi)容與方法上與傳統(tǒng)素描既有密不可分的聯(lián)系，又有所區(qū)別。文章探索設(shè)計素描的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生從繪畫思維到設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變展開討論，以期對學(xué)生設(shè)計水平的提升起到應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮峰，盧麃麃.設(shè)計素描：為了設(shè)計的造型訓(xùn)練[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，2016.

[2] 林家陽.設(shè)計素描[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.