李怡靜

摘要：我們了解了在小學(xué)階段開展德育工作的重要性，然而，我們也要認(rèn)識(shí)到，在目前的小學(xué)德育工作開展過程中，還存在著一些廣泛且深刻的問題，對(duì)小學(xué)德育工作及提升學(xué)生的德育素養(yǎng)造成了阻礙。以下幾點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行了小學(xué)德育工作的問題分析，并對(duì)問題產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任

一、小學(xué)德育工作的意義探討

要想使小學(xué)班主任德育工作的開展有更好的效果，我們首先要明確小學(xué)德育工作究竟有怎樣的目的和意義，究竟對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有怎樣的重要作用。以下對(duì)此進(jìn)行了深刻的分析和總結(jié)。

（一）促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

做好小學(xué)班主任的德育工作，能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣、形成正確的道德價(jià)值觀念的重要階段，在這一階段做好德育工作，使學(xué)生具備對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，具備正確的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能夠以符合較高的道德素養(yǎng)要求來規(guī)范自己。這對(duì)于學(xué)生未來的綜合成長(zhǎng)和全面發(fā)展是有所助力的，同時(shí)，做好小學(xué)德育工作，也是符合小學(xué)教育開展要求的。

（二）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

在小學(xué)階段做好班主任德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，各項(xiàng)繁重、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)擠壓了學(xué)生原本的成長(zhǎng)和發(fā)展空間，很多學(xué)生將全部的精力放在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣愛好的培養(yǎng)上，忽略了對(duì)自身健全人格的塑造。因此，在小學(xué)教育中開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，是有其必要意義和重要作用的。

（三）促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)

做好小學(xué)班主任的德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)和健康發(fā)展。學(xué)生正處于對(duì)世界萬事萬物探索的階段，處于一個(gè)有著高度好奇心的階段，在這一階段做好德育工作，能夠使他們的成長(zhǎng)更加快速、更加正確。在德育中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于探索、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)，帶著這些優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行對(duì)世界的探索，能夠使他們培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成正確的價(jià)值體系，這對(duì)他們的良好成長(zhǎng)是有很大幫助的。

二、小學(xué)德育工作存在的問題

（一）德育工作不夠深入

在目前的小學(xué)德育教學(xué)中，有一個(gè)十分顯著的問題，那就是德育工作不夠深入具體，浮于表面。有一部分教師過分重視應(yīng)試教育，他們將大多數(shù)精力放在了對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升和做題技巧的掌握上，對(duì)德育工作不甚重視，沒有將德育融入課堂，融入學(xué)生的生活，這是不利于德育工作開展的，應(yīng)試教育固然重要，學(xué)科素養(yǎng)和解題技巧固然能夠在一定程度上提升學(xué)生的成績(jī)，助力學(xué)生的能力提升，但是德育也是不可忽視的。近些年來，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性已經(jīng)在教學(xué)大綱中得到了反復(fù)的闡述和論證，這就要求班主任在日常的班級(jí)管理中，對(duì)德育工作進(jìn)行深度挖掘，將德育落到實(shí)處，只有這樣才能使學(xué)生在德育的滋潤(rùn)下得到健康的成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)

目前，一些學(xué)生缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)，往往以敷衍了事的態(tài)度面對(duì)德育任務(wù)。在他們眼中，德育無非就是一些空洞的說教，無非就是紙上談兵的泛泛之談，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。當(dāng)然，我們要進(jìn)行反思，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)，一方面是因?yàn)樾W(xué)生自身的認(rèn)知還處于一個(gè)不成熟、不完善的階段，需要我們正確引導(dǎo);另一方面則是因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行德育工作時(shí)，過于“假大空”，沒有將德育落到實(shí)處，德育工作不是靠喊口號(hào)就能做好的，只有潤(rùn)物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)，才能使他們?cè)诘掠械玫教嵘瓦M(jìn)步，也才能使他們正確理解良好的德育素養(yǎng)給一個(gè)人帶來的全面提升和幫助。

（三）德育工作與生活缺乏聯(lián)系

在現(xiàn)階段的小學(xué)德育中，一些班主任忽略了德育教學(xué)生活化開展的重要性，他們?cè)谶M(jìn)行德育工作時(shí)，大多以課堂講授為主，這種教育方式不僅過于空洞，缺乏生活化氣息和真實(shí)性，也不利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況，不利于考察學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任要明確，德育與其他學(xué)科教學(xué)不同，德育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生日常的言行舉止出發(fā)來考查教學(xué)成果。因此，德育必須與生活相融合，結(jié)合實(shí)際生活開展。只有這樣，才能使學(xué)生明確如何在生活中運(yùn)用德育知識(shí)和德育素養(yǎng)來解決問題，并在生活的實(shí)踐過程中不斷提升自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)[1]。

三、做好小學(xué)班主任德育工作的策略探討

（一）創(chuàng)新教育形式，優(yōu)化德育內(nèi)容

在開展德育工作的過程中，班主任要進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的優(yōu)化。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)萬事萬物都好奇的階段，如果教學(xué)方式一成不變，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，是很難使他們?nèi)橥度氲掠R(shí)的學(xué)習(xí)的，也很難使他們自動(dòng)自覺地接受德育。因此，在德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，班主任可以結(jié)合他們喜歡的動(dòng)漫、影音等元素，融入潮流、新奇的內(nèi)容。利用這種方式，激發(fā)他們對(duì)德育的興趣，使德育教學(xué)效果得到提升[2]。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結(jié)合生活實(shí)際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實(shí)生動(dòng)。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等進(jìn)行志愿服務(wù)工作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，他們能夠?qū)W會(huì)樂于助人，學(xué)會(huì)如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時(shí)不會(huì)關(guān)注的社會(huì)情況，從而提升他們的德育素養(yǎng)。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實(shí)，也可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對(duì)德育，得到更大的收獲，產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)[3]。

（三）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育

要使德育教學(xué)工作得到深入開展，除了班主任的不斷探索，還需要家長(zhǎng)的積極配合。這就要求班主任緊密地聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，尤其是在德育過程中，家長(zhǎng)更是發(fā)揮著示范和引導(dǎo)的作用，在家長(zhǎng)面前，學(xué)生往往會(huì)暴露出最真實(shí)的一面。因此，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解孩子的日常表現(xiàn)和真實(shí)情況，并根據(jù)孩子們的特質(zhì)開展個(gè)性化的德育教學(xué)和針對(duì)性的德育輔導(dǎo)[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認(rèn)同，尤其是在小學(xué)階段，人們希望學(xué)生能夠在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，得到德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，為將來的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到，要使小學(xué)班主任德育工作得到有效開展，不僅需要班主任、家長(zhǎng)等的不斷努力，也需要學(xué)生的積極配合，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽月.小學(xué)班主任提高德育工作實(shí)效性研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2019.

[2] 張巧雁.淺析小學(xué)班主任管理工作中德育的滲透[J].新課程，2019（8）：226-227.

[3] 李燕芬.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].學(xué)苑教育，2019（17）：8.

[4] 馮頌堅(jiān).淺析如何提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（10）：85.