蒙政榮

摘要：從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，其內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，而低年級的小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力、理解能力有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下時(shí)常陷入難以理解數(shù)學(xué)知識的窘境。面對這一現(xiàn)狀，基于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)要求，教師必須借助積極有效的手段，對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑、充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極做出改變，積極采取趣味性教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、結(jié)合游戲教學(xué)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的興趣傾向和性格特點(diǎn)，積極地開展趣味性教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)掘游戲教學(xué)的價(jià)值，并探索如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，切實(shí)地進(jìn)行學(xué)情分析，采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善，同時(shí)尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合有效的教學(xué)方法開展實(shí)際教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，切實(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法來促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在教授“十以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展速算活動，采用小青蛙搶灘登陸游戲，引導(dǎo)速度快的學(xué)生通過速算不斷地“搶灘登陸”，奪取游戲的勝利，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在游戲的氛圍中不斷地成長和進(jìn)步。

二、運(yùn)用教具進(jìn)行趣味性教學(xué)

在之前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師運(yùn)用的方法有些過于簡單，對于現(xiàn)如今學(xué)生的需求已經(jīng)不能滿足了。只憑借在課堂上的口述，很大程度上不利于學(xué)生對知識真正的吸收和理解。激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，才會使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識度上升。教具的運(yùn)用將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。孩子在成長的階段中思維都要經(jīng)過從具體到抽象的轉(zhuǎn)變。所以在低年級這個(gè)年齡階段，教師適當(dāng)運(yùn)用教具進(jìn)行輔助教學(xué)有利于學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識。如果單純靠口述等方式，可能會造成學(xué)生對于知識理解的過于表面。但是運(yùn)用教具配合教學(xué)，讓學(xué)生的思維具體化，使學(xué)生對于知識的認(rèn)識會更進(jìn)一步。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材《加減法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師主要的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生理解、體會到“加減法”這一運(yùn)算的規(guī)律，讓學(xué)生會進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。在這一單元的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用教具進(jìn)行輔助。教師可以請學(xué)生把自己鉛筆盒里的鉛筆都準(zhǔn)備好，教師進(jìn)行出題。例如“1+1”這種公式請學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根紅色的鉛筆再拿一只綠色的鉛筆放在一起，請學(xué)生數(shù)一數(shù)不同顏色的鉛筆一共有幾只。這樣的做法可以先讓學(xué)生體會加法的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中自己動手操作，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會有不一樣的感受。在學(xué)習(xí)減法時(shí)也與加法同理，請學(xué)生準(zhǔn)備兩根不同顏色的筆去體會“1-1”的減法公式規(guī)律。學(xué)生在教具的輔助下可以輕松地得出簡單加減法的答案，只有學(xué)生親自動手去體會和感受了這一節(jié)課獨(dú)特之處，學(xué)生才能更加充分地體會到趣味性教學(xué)的樂趣。讓學(xué)生充分參與到快樂的課堂之中，讓每一位學(xué)生都能全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的課堂里，這也是教師想要達(dá)到的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣

為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，教師首先要提高學(xué)生的思維拓展能力，進(jìn)而為趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性，小學(xué)生的思維還處于初期發(fā)展時(shí)期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠?qū)?shù)學(xué)理論有深透性領(lǐng)悟，就應(yīng)當(dāng)由教師在宣講理論知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)專業(yè)理論展開深化分析和領(lǐng)悟。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要通過對信息技術(shù)和智能終端設(shè)備的合理運(yùn)用，創(chuàng)新升級教學(xué)方式。如此一來，就會促進(jìn)教師借助多元化素材的運(yùn)用，來對學(xué)生的高成效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的前提保障。如果教師能夠幫助學(xué)生建立并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以促進(jìn)學(xué)生深切意識到探究數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的趣味，助力教學(xué)體系進(jìn)一步完善，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論變得通俗易懂。不僅如此，教師還應(yīng)將專業(yè)理論與理論運(yùn)用結(jié)合起來，助力學(xué)生解決一系列數(shù)學(xué)難題。這還應(yīng)當(dāng)由教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生的普遍天性及其思考模式，繼而有效鼓勵學(xué)生自主探索和驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生深切感受到在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中隨處可見數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而知曉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)效用，調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的熱情和積極性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解20以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師就需要提前要求學(xué)生完備具有關(guān)聯(lián)性的圖片，如此一來，就會助力學(xué)生在長期的相關(guān)學(xué)習(xí)中建立和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備高度的數(shù)字敏感力，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展力，提高學(xué)生繼續(xù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情和信心再比如，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加富有趣味元素的課外實(shí)踐活動“畫一畫""看一看”等。借助這種教學(xué)方式更好地集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在課堂上走神，提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助小學(xué)生在實(shí)踐操作中熟練掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、構(gòu)造有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身就源自生活而又高于生活，如果能夠?qū)?shù)學(xué)課程與生活密切關(guān)聯(lián)，不僅能夠很好地解決生活中很多問題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)類似的情境，通過形象逼真的方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。在結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的生活狀況。比如在學(xué)習(xí)《圖形》這一課時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識圖形的特點(diǎn)及構(gòu)造，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行折紙比賽，在比賽的過程中觀察誰能夠折得又快又好看。有的人能夠折出紙船，有的人折干紙鶴，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)小紅折出了15只小船，小麗折出了19只千紙鶴。通過這些信息讓學(xué)生們回想自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題？折紙的過程中是否觀察到圖形的變化？而這些圖形當(dāng)中是否有自己認(rèn)識的？通過這樣五彩繽紛的實(shí)際操作讓低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課中也能夠感受到無限的趣味，此外這一方式也被當(dāng)作了教學(xué)游戲。在此過程中注入的數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)過程中教師也可以通過游戲情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：總之，對于小學(xué)生而言，低年級階段學(xué)生年齡較小，心智不成熟且抽象思維及邏輯思維都相對較弱，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而失去對數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師一定要注重趣味性教學(xué)方式，通過多樣化手段吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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