摘要：遙感是一門應(yīng)用非常廣泛的課程。為了滿足社會發(fā)展的需求，基于專業(yè)培特點(diǎn)如何解決目前在“遙感原理與應(yīng)用“課程教學(xué)中存在的問題。針對測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)這些方面進(jìn)行改革探索。因此在熟練掌握遙感基本原理知識的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)操能力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵字：遙感;教學(xué)改革;理論;實(shí)踐

遙感是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的一門綜合對地觀測技術(shù)，它涉及現(xiàn)在物理學(xué)、空間科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和地球科學(xué)等眾多領(lǐng)域的理論和方法，是推動地球科學(xué)研究和發(fā)展的一種技術(shù)手段，已廣泛應(yīng)用于地球系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、氣象、國土資源、地質(zhì)、測繪、軍事、環(huán)保、災(zāi)害監(jiān)測等領(lǐng)域，而且正在向產(chǎn)業(yè)化、業(yè)務(wù)化的方向不斷推進(jìn)。近年來遙感技術(shù)的不斷發(fā)展使得社會對遙感技術(shù)人才的需求和要求不斷提升，因此地方高校要培養(yǎng)全方面的遙感技術(shù)人才是大勢所趨，而《遙感原理與應(yīng)用》課程作為測繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，對于該課程的教學(xué)模式改革尤為重要。針對《遙感原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的一些問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐這幾個方面進(jìn)行改革探索。

1 現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

《遙感原理與應(yīng)用》這門課程作為測繪工程專業(yè)的必修課程，在教學(xué)過程中，主要存在以下幾各方面的問題，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)觀念的前沿性不足，在教學(xué)過程中教師側(cè)重于講授基礎(chǔ)性理論知識。然而隨著現(xiàn)代遙感衛(wèi)星技術(shù)的不斷發(fā)展，多個國家陸續(xù)成功發(fā)射，遙感專業(yè)技術(shù)也需要緊隨時代科技發(fā)展的步伐，因此高校教學(xué)過程中要求《遙感原理與應(yīng)用》這門課程要緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步。目前，有些高?！哆b感原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，所教授的內(nèi)容未能緊隨時代發(fā)展潮流、國家戰(zhàn)略目標(biāo)和行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致高校學(xué)生無法第一時間接觸到該專業(yè)最前沿的知識;（2）教學(xué)方法需要改進(jìn)。目前《遙感原理與應(yīng)用》課程知識更新速度之快，在新工科理念的背景下，遙感應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，這就要求高校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皾M堂灌“的授課方式只注重”教“而輕視”學(xué)“，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不動腦筋容易出現(xiàn)聽得懂聽，聽不懂不聽，從而使得課堂上學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果也同樣如此;（3）實(shí)踐教學(xué)有待重視提高?！哆b感原理與應(yīng)用》這門課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，該課程的知識所涉及的相關(guān)聯(lián)專業(yè)比較多，比如數(shù)學(xué)以及算法模型，計(jì)算機(jī)，物理等，因此對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的要求，而且理論知識比較抽象枯燥，并且一般課時比較有限，從而使得教學(xué)過程中從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為軟件的實(shí)踐操作銜接有點(diǎn)困難。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中實(shí)際的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)時間不夠多，學(xué)生難以掌握相應(yīng)的軟件操作，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得不到熟練，最終影響《遙感原理與應(yīng)用》這門課程的整體學(xué)習(xí)。

2改革措施

2.1在教學(xué)內(nèi)容方面補(bǔ)充本專業(yè)最前沿的專業(yè)知識

《遙感原理與應(yīng)用》是一門現(xiàn)勢性、發(fā)展性很強(qiáng)的課程，它與國內(nèi)外衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。因此，教師在講授課程前要充分準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，注意知識點(diǎn)的不斷更新，尤其是在講述遙感傳感器與信息獲取相關(guān)內(nèi)容的時候，一定要多關(guān)注當(dāng)前遙感技術(shù)最前沿動態(tài)。目前，在教學(xué)方面可選用的教材還是比較多的，這些教材大多是介紹遙感理論基礎(chǔ)知識，其中以《遙感導(dǎo)論》，《遙感概論》、《遙感原理與應(yīng)用》和《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等教材使用的頻率最高。因此選用適合測繪工程專業(yè)學(xué)生需要的教材進(jìn)行教學(xué)尤為重要。在授課的過程中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，除了講授最基本的遙感理論基礎(chǔ)知識，比如遙感基本概念、遙感特點(diǎn)、遙感類型、遙感系統(tǒng)組成、物理遙感基礎(chǔ)原理、傳感器原理與信息獲取、遙感數(shù)字圖像預(yù)處理、遙感圖像目視判讀及計(jì)算分類和遙感技術(shù)應(yīng)用等，還應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的特色講授如何利用遙感影像數(shù)據(jù)進(jìn)行土地利用類型專題圖的測繪等內(nèi)容。同時，隨著遙感技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷地更新技術(shù)，從而能夠讓學(xué)生對于當(dāng)前遙感專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)及時了解，在課堂上理論知識講授的時候可以給學(xué)生一些其他高校已有的精品課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，同時也給學(xué)生介紹一些國外優(yōu)秀教材。通過對遙感技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)的介紹，不僅能夠改善教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)勢性，讓學(xué)生及時掌握遙感最新內(nèi)容，開拓眼界和思想，也能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步投入探索遙感技術(shù)領(lǐng)域中。

2.2教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，配合案例進(jìn)行教學(xué)。

如何在授課的過程中讓學(xué)生理解掌握所授的內(nèi)容關(guān)鍵在于教學(xué)方法。選擇適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教材為中心，教授為主，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，這種方式比較簡單，不足之處在于會使得學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力受到限制，過于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體相結(jié)合，再加上授課過程中配合案例講解，這種方式不僅注重“教”而且也注重“學(xué)”。多媒體教學(xué)可以將文字，聲音，視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得教學(xué)過程動態(tài)化，從而學(xué)生在課堂上能夠更加集中注意力，激發(fā)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍的效果。與此同時針對《遙感原理與應(yīng)用》課程理論性強(qiáng)、而內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，可以結(jié)合案例來講解，例如在講解單波段影像和多波段合成彩色影像時，可以利用遙感圖像處理軟件ENVI進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生更好的理解遙感影像數(shù)據(jù)彩色合成的理論知識。同時在授課的時候，可以根據(jù)所教授的內(nèi)容提出一些問題，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣更加能加深對理論知識的理解，學(xué)生也能夠更加主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體技術(shù)采用案例加討論的教學(xué)方式，教師授課的過程中能夠達(dá)到事半功倍的效果，而學(xué)生也能以更過的熱情積極主動的投入到教學(xué)環(huán)境中去，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3結(jié)合測繪專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

《遙感原理與應(yīng)用》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，而且還要熟悉相關(guān)軟件的操作，從而能夠更好的掌握理論知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成。根據(jù)這門課程的教學(xué)大綱的安排，在教學(xué)的時候可以理論教學(xué)的同時穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前測繪工程專業(yè)所學(xué)的《遙感原理與應(yīng)用》課程總學(xué)時48學(xué)時，其中課堂教學(xué)24學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)已然是《遙感原理與應(yīng)用》這門課程的重要組成部分。因此要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)適合專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對該課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面可以有簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的來安排，通過相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)一方面讓學(xué)生加深對相關(guān)理論知識的理解，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作和應(yīng)能能力，最終學(xué)生能夠熟悉掌握相關(guān)的遙感圖像處理軟件操作。其中簡單的實(shí)驗(yàn)主要是對基本理論的理解和驗(yàn)證，如遙感影像投影轉(zhuǎn)換、遙感影像幾何校正、遙感圖像融合、遙感圖像增強(qiáng)處理、遙感影像分類等，使學(xué)生初步掌握和熟悉遙感圖像處理軟件基本的操作功能。綜合性實(shí)驗(yàn)則是將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，例如基于遙感影像土地利用分類的實(shí)驗(yàn)，制作遙感分類專題圖。綜合性實(shí)驗(yàn)還可以結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行。除此之外為了鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力，這門課程還可以有一個相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

3結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，為了適應(yīng)社會人才市場多樣化的需求，越來越多的高校都設(shè)置了《遙感原理與應(yīng)用》課程，而且在課程設(shè)置上該課程還是測繪工程、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖制圖等專業(yè)的必修課。與此同時，所帶來的的問題是不同的專業(yè)在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求上有所不同，這就要求不同的專業(yè)針對各自專業(yè)的特點(diǎn)制定出適合本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)方法。因此，隨著遙感技術(shù)迅猛的發(fā)展，各大高校相應(yīng)的專業(yè)對《遙感原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的需要和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，科學(xué)合理的教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合測繪工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，從課程內(nèi)容組織、教學(xué)方法及實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)對《遙感原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，提出了適合的教學(xué)模式，從而提高《遙感原理與應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了遙感課程體系，改善了該課程教學(xué)過程中的教學(xué)氛圍。

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項(xiàng)目：遙感原理與應(yīng)用精品應(yīng)用型課程建設(shè)（編號：zl202117）

作者簡介：宋桂萍（1988—），女，漢族，安徽蕪湖人，皖江工學(xué)院，講師，碩士研究生，主要研究方向：攝影測量與遙感。