趙月欣

摘要：近年來，國家對教育事業(yè)的重視逐年增加，對不同階段的教學進行一系列的改革，不斷深入研究各科的教育模式以及教育方法。我校積極響應了該潮流，開展了小學數(shù)學項目化學習的思維靈活性的研究，針對學生學習數(shù)學知識時的思維靈活性開展實踐教學活動，提高學生掌握數(shù)學知識的學習能力。

關鍵字：小學學習、數(shù)學項目化、思維、靈活性、研究

小學生學習數(shù)學知識的思維靈活性是指學生在面對數(shù)學知識時的思考側重點、思考過程與思考方法的靈活應用，探索不同的方法鍛煉學生的數(shù)學思維能力，保持思考的活躍性，才能更好地學習數(shù)學知識。讓他們在面對數(shù)學知識的重難點，學生們有信心有條不紊的了解知識、理解知識與掌握知識，更好地開展數(shù)學項目化的思維靈活性研究。

學生靈活學習數(shù)學知識的教學背景

根據(jù)國家教育部門的相關規(guī)定，對各科教學要開展針對性教育研究，我校對數(shù)學科目教學進行深入的研究，重點以數(shù)學項目化學習的思維靈活性以教學切入點，訓練學生的數(shù)學學習思維，為學習數(shù)學知識打好良好的學習基礎。其次，在傳統(tǒng)模式教學過程中，眾多學生養(yǎng)成了被動接受知識的學習習慣，很難自主主動的思考數(shù)學知識點，無法發(fā)揮學生的數(shù)學想象力，也就不能深度挖掘學生的數(shù)學潛力，因此很有必要培養(yǎng)學生們自主思考數(shù)學知識，通過自己探索掌握的知識才是真正屬于自己的，面對不同的題目時才能更好地活學活用，采用不同的方法解題，尋找不同的思維點。教師在教學時應該加強培養(yǎng)學生的思維靈活性，才能開設趣味性數(shù)學課堂，讓學生的數(shù)學學習變得更加輕松。

數(shù)學項目化學習的思維靈活性研究

為學生營造思維靈活性的學習氛圍

不同的環(huán)境可以培養(yǎng)不同的人才，在活躍性的思維模式下可以培養(yǎng)學生的思考能力，遇到不同的數(shù)學知識點都會習慣性地問自己“為什么、怎么辦、應該怎么做”等，習慣性學習可以帶動學生更好地學習數(shù)學知識。營造靈活性的數(shù)學思維，需要在校園生活實踐中加強數(shù)學思維靈活性的教學。不管是課堂教學還是課余教學，應該貫徹數(shù)學思維的靈活性方法，引導學生們探索自己身邊的事物，從最初的基礎開始培養(yǎng)靈活性思維，加強不同事物的思維鍛煉，提高思維的活躍性，保持學生思考的積極性，更好地營造學生的思維靈活性氛圍。

聯(lián)想式數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

在校園教學中讓學生養(yǎng)成愛思考的習慣，奠定思考的學習基礎，更好加強學生聯(lián)想式數(shù)學思維的教學培養(yǎng)。首先需要改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學一個數(shù)學知識點時，應該準備多個聯(lián)系密切的知識點聯(lián)動教學，比如在教學乘法口訣時，可以融入加減的計算方法，培養(yǎng)學生對數(shù)字的思考敏感性，讓背誦乘法口訣不再是單一的數(shù)學知識點，聯(lián)想式的教學知識教學，培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維活躍性。在不同的學習環(huán)節(jié)中，引導學生們對同一個知識點，可以引動學生們思考的可能性，聯(lián)想不同的知識點，對本該學習的數(shù)學知識加以舉一反三，不僅增加數(shù)學知識的掌握度，還讓學生們了解更多的關聯(lián)知識，在培養(yǎng)數(shù)學思考活躍度的同時還提高學生的學習能力，達到更好的數(shù)學項目化思維活躍性研究效果。

方法多樣性數(shù)學思維慣性的養(yǎng)成

數(shù)學的知識學習有較多的理性思維，需要學生們對數(shù)學知識點理性看待，才能更好地分析每一個數(shù)學知識點。每一個數(shù)學知識點都有不同的重難點，學生在學習數(shù)學知識的同時要突破思維的局限性，為學生們制定嚴格的解題標準，才能激發(fā)學生的學習興趣。所以我們對路程及時間相關知識點的教學時，應該要求學生們思考不同的解決方法，探索這道題目的多種解法，還可以帶著學生們對該題進行變題的延伸教學。增加本來知識點的重難點教學，制定有層次、有難度、有目標的教學目標，帶著學生們嘗試不同的教學討論，使每一位學生都參與方法多樣性的趣味性教學過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維靈活性，不斷加強學生的數(shù)學思考靈活性培養(yǎng)，形成良好的數(shù)學思維，養(yǎng)成較好地數(shù)學學習習慣。

活用公式數(shù)學思維靈活性的提高

數(shù)學公式是數(shù)學教學的重點之一，這一類型的知識點從來都不是讓學生死記硬背的教學方法，應該引導學生們理論與實踐相結合的活學，才能更好地學習數(shù)學知識。說到理論與實踐的數(shù)學學習方法，教師在平時的教學中要有意識地加強活學活用的訓練。在課本的教學中，三角形的面積公式是底乘高再除以貳，但是學生在實際遇到的課題中，并不是這個公式可以解百題，而是需要一系列的變形公式，才可以延伸解題，所以這就需要學生們對該知識點靈活應用，才能更好地掌握該知識點的精髓。在這個教學過程中，可以把知識點與教學模式相結合起來，在學生腦海中留下公式的空間模型，讓學生們學會在三角形模型中解題，鍛煉學生知識點與空間的切合度，提高學生對數(shù)學知識點的理解力，更好地實踐數(shù)學知識思維活躍的活用。

數(shù)學教學不僅僅是讓學生學習知識，更重要的是讓學生們可以自主地學習數(shù)學知識，通過自己的探索，掌握更多的知識點，培養(yǎng)自我思維活躍性，對不同類型的數(shù)學知識點都可以活學活用，培養(yǎng)學生們良好的數(shù)學思維慣性，在學習過程中發(fā)揮更大的思維效力，讓學生們潛移默化地轉變?yōu)闃穼W、善學、好學的乖孩子。

參考文獻

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