陳紹菠 趙榮鋒

摘要：學前教育作為終身教育的開端，對人的發(fā)展具有重要意義，而學前教育專業(yè)學生的學習直接影響到幼教機構(gòu)師資隊伍的建設。高職院校作為培養(yǎng)幼教師資的主要場所之一，需要對學前教育專業(yè)的學生嚴格要求。本文針對高職五年制學前教育專業(yè)學生的學習問題進行分析，提出相關(guān)對策，幫助學前教育專業(yè)的學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;五年制學前教育;學習

近些年，隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家政策引領，學前教育規(guī)模不斷發(fā)展擴大，很多高職院校把學前教育作為重點專業(yè)擴大招生規(guī)模，但也隨之暴露出一些五年制學生的學習問題。高職五年制學前教育專業(yè)學生的學習問題會直接影響幼教機構(gòu)師資的建設，從而影響學前教育的總體水平。為了進一步推動學前教育發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師，為社會輸送合格人才，高職院校需要認真對待五年制學生的學習問題，為學生的學習發(fā)展提供相關(guān)對策和幫助，從而進一步改進和完善高職五年制教育體系。

一、高職五年制學前教育專業(yè)學生的學習問題及原因分析

1、學生基礎差，學習態(tài)度不端正

高職五年制學生招收的是初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的的高等職業(yè)教育。高職院校為了擴大招生規(guī)模，降低分數(shù)，一些成績差的學生也被錄取。很多學生由于年齡小，沒有上過高中，知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎知識比較薄弱，到了大學獲取新知識方面比較困難，心智不成熟，遇事知難而退，抱有沒關(guān)系、無所謂的心態(tài)，自我放棄，不愿意努力。部分學生因為中考失利，上不了高中，年齡又小進入社會不安全，父母不放心，無奈進入高職院校求學，既可以獲得大專學歷又可以推遲進入社會，還可以享受大學的悠閑生活。導致很多學生來學校就是混時間的，思想頹廢，學習行為比較被動，不想刻苦讀書，只想得過且過，獲得畢業(yè)證就行，沒有學習動力，這種消極學習態(tài)度直接影響專業(yè)知識學習。

2、學生對專業(yè)缺乏了解，沒有規(guī)劃

一些高職五年制學前教育專業(yè)的學生在報考本專業(yè)的時候是因為分數(shù)低才報考的，不是出于喜歡或向往幼師這個職業(yè)。一部分學生只知道學前教育將來畢業(yè)好找工作，但是對于學前教育的專業(yè)知識和專業(yè)技能卻不清楚，只認為學前教育就是教你如何照顧3-6歲孩子，對于如何科學照顧和教育孩子卻不了解。很多學生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對于自己未來畢業(yè)從事什么工作都不清楚，對于本專業(yè)從業(yè)人員需要的知識和技能都不知道，也不知道每個階段學什么，需要考什么資格證書也不知道。對于很多學生來說，來高職讀書就是玩的，對于學習是走一步算一步，學習成績高低無所謂，只要畢業(yè)獲得一張大專文憑就行。

3、學習目標不明確，缺乏學習動力

當前，在高職五年制學前教育專業(yè)學生中，很大一部分學生讀高職專業(yè)是父母或初中老師推薦的，導致對所學專業(yè)發(fā)展方向不清楚或是不喜歡。對于自己的學習沒有積極性，比較被動，沒有計劃和目標，比較隨意，或者說是依賴科任教師。教師布置學習任務才去做，為了應付教師隨意完成作業(yè)，不求質(zhì)量，平時不努力，考試作弊，對學習結(jié)果也是無所謂，得過且過，不求上進。由于五年制的學生是從初中直接進入大學學習，學生自覺性還沒有形成，加之失去升學壓力，離開父母的管教，大學校園環(huán)境相對初中較寬松和安逸，造成了高職五年制學生在學習上自由散漫，失去學習方向，缺乏學習目標和動力，導致成績落后，專業(yè)知識欠缺。

二、改進高職五年制學前教育專業(yè)學生學習問題的對策

1、高職院校提高教育水平，改善學校管理，突出高職特色

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才是高職院校五年制教育的基本任務，學校需要認清五年制學生的身心特點，合理設置課程結(jié)構(gòu)，既重視能力開發(fā)，也注重素質(zhì)教育，幫助學生合理規(guī)劃學業(yè)。同時還要加強對學生的管理，開展文體活動來積極營造良好的校園生活，鼓勵學生積極參與學前技能比賽，實現(xiàn)全面發(fā)展。學校需要增加幼兒園合作，多輸送學生到幼兒園進行實踐，把理論和實踐很好的結(jié)合起來，避免枯燥理論學習，提前適應社會環(huán)境，還可以了解市場需求，調(diào)整專業(yè)技能學習方向。高職院校需要加強學前教師隊伍建設，加強教師培訓，提高教學效果，采用多種形式的教學方式來激發(fā)學生學習的積極性。

2、喚醒學生自身的學習興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性

由于五年制學生心智還不成熟，處于成長期，容易產(chǎn)生極端行為，需要學校開展心理咨詢活動，由專業(yè)的心理教師為學生定期開展講座和心理活動，掌握學生心理活動，幫助學生緩解壓力，很快適應大學環(huán)境，加強自身適應能力，提高自身意志力和自我管理能力，遠離不良社會風氣和誘惑，讓自己保持積極上進的精神風貌。高職院校發(fā)揮教師的作用，了解學生的學習動態(tài)，營造良好的學習氛圍，引領學生擴展認識，加強實踐活動，激發(fā)學習興趣。學?？梢酝ㄟ^輔導員，加強對學生的就業(yè)指導，幫助學生認識專業(yè)發(fā)展方向，科學規(guī)劃學習進程，樹立學習目標，給每位學生實踐的機會，激發(fā)他們的求知欲，指導幫助學生獲得成功體驗，提高他們對學習的欲望，感受知識帶來的樂趣，樹立符合自己的學習目標，提升對學習的主動性。

3、提升家長素質(zhì)，改進家庭教育

家長是孩子的第一任教師，注重自身的言傳身教，不斷提升自身的文化素質(zhì)，學習文化知識，抵制不良習慣，營造一個良好的家庭環(huán)境。父母時刻關(guān)心子女，除了學習之外，還要了解他們的興趣愛好和實際需求，多溝通，傾聽子女的想法，督促他們學習，嚴格要求，明確學習目的。當子女遇到困難情緒低落時，不要一味責罵，需要耐心和愛心鼓勵他們勇敢面對挫折，不要放棄，暫時的失敗不代表以后一直輸，要積極面對失敗，通過不斷付出努力一定會實現(xiàn)目標，多吃學習的苦，以后生活才少吃苦。父母要做好積極引導的作用，為子女樹立榜樣，對子女的學業(yè)多關(guān)心，和他們一起探討未來職業(yè)規(guī)劃，提出建議，合理分配學習時間。

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