斯琴圖

基于現(xiàn)實情況來看，在生活、工作以及學(xué)習(xí)等諸多活動之中，都會產(chǎn)生數(shù)量極為繁多的數(shù)據(jù)，由于以前的技術(shù)水準(zhǔn)比較低，所以沒有辦法對這些數(shù)據(jù)做出有效的處理以及分析，從而致使一些價值性比較高的數(shù)據(jù)被忽略，但是隨著科技水準(zhǔn)的提升，現(xiàn)如今已經(jīng)可以對這部分?jǐn)?shù)據(jù)予以高效的探究，從中挖掘出相應(yīng)的價值。另外，在當(dāng)今教育領(lǐng)域之中，怎樣才可以更好地完成基礎(chǔ)會計授課的改革，也成了業(yè)內(nèi)注重的部分，由于受到各種內(nèi)部，或者外部等諸多不盡相同的要素干擾，在改革期間面對的困境也比較多，成效也不盡如人意，在這樣的背景之下，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也無異于紙上談兵，而伴隨大數(shù)據(jù)在其中的加以運(yùn)用，基礎(chǔ)會計教育的革新也得到了良好的效果，由此可見，對這部分內(nèi)容做出探析極為有必要，因此本篇文章就這一話題展開簡要論述。

基礎(chǔ)會計授課活動的革新背景探析

在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)提升的歷程中，各個行業(yè)對于會計人才的需求也變得愈來愈大，同時會計專業(yè)的重要性也愈加突顯，基礎(chǔ)會計科目是會計課程中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，同時也是必須要學(xué)習(xí)的科目，是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，所以對基礎(chǔ)會計授課活動做出改革，進(jìn)一步提升學(xué)生會計實踐能力也成為當(dāng)前極為關(guān)鍵的一項工作。從經(jīng)驗上來看，這一科目的授課活動與其他科目對比來說，擁有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，并且兼具專業(yè)性，有很多理論與實際相互融合的內(nèi)容，除此之外，較為抽象的知識也比較多，而這些都在無形之中加大了基礎(chǔ)會計授課的困難程度，因此加快教學(xué)模式的革新也成了務(wù)必得到關(guān)注的部分，唯有沖破空間與時間的制約，才可以真正地實現(xiàn)授課效果的事半功倍。特別是在大數(shù)據(jù)的時代到來之后，也為改革工作帶來了更多的方向、具有了更多的可能。

大數(shù)據(jù)背景下的授課模式簡述

如果從本質(zhì)層面來看，大數(shù)據(jù)技術(shù)也屬于信息技術(shù)的一種展現(xiàn)形式，而這也成為基礎(chǔ)會計授課模式革新的主要路徑，例如，在“新冠肺炎疫情”的影響下，一段時間之內(nèi)各個學(xué)校都在采取網(wǎng)絡(luò)化授課的模式，而這也正是大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)革新形式之一，能夠有效地突破空間的制約，讓學(xué)生在家中就完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，“微課”同樣也是大數(shù)據(jù)背景下的全新授課模式，詳細(xì)來說，就是指的教師將提前錄制好的基礎(chǔ)會計課程投放在院校的線上平臺之中，然后讓學(xué)生隨時隨地的完成觀看，實行基礎(chǔ)會計內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，如此一來，便不會被時間所制約，讓整個授課活動可以更加的靈活，同時學(xué)生還能夠通過暫停、后退或者快進(jìn)，來反復(fù)觀看某一個知識點，這樣就能進(jìn)一步提升基礎(chǔ)會計授課的成效。總之，在大數(shù)據(jù)的時代之下，會計基礎(chǔ)授課活動改革工作的方向多種多樣，各個院校以及相關(guān)的教師可以依據(jù)自身學(xué)生現(xiàn)實狀況來完成革新工作，確保授課的效率。

大數(shù)據(jù)下的基礎(chǔ)會計授課改革有效路徑

創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)平臺

1.注重網(wǎng)絡(luò)平臺的使用

對于大數(shù)據(jù)下的基礎(chǔ)會計授課活動來說，如想要更為高效地做出改革，就務(wù)必要加以注重對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用，而這同時也是此項工作的關(guān)鍵點。為此，相關(guān)院校就應(yīng)當(dāng)加大成本的投入，在校園官方網(wǎng)站上嵌入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其中可以包含“章節(jié)學(xué)習(xí)”“案例學(xué)習(xí)”“視頻講堂”“基礎(chǔ)會計實踐”等諸多的內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)建出“留言系統(tǒng)”，這樣一來，學(xué)生便能夠在網(wǎng)絡(luò)上完成基礎(chǔ)會計科目的學(xué)習(xí)，并且對于自己不明白的知識，還可以直接在網(wǎng)站上發(fā)布出留言，等待教師或者其他同學(xué)的解答，增強(qiáng)互動感。在這個過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺實行基礎(chǔ)會計科目學(xué)習(xí)期間，便會在平臺中留下學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，然后學(xué)校以及教師便可以通過對這部分大數(shù)據(jù)的探究，明晰學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說在“案例學(xué)習(xí)”板塊中，學(xué)生平均停留的時間最長，那么就說明這部分內(nèi)容能夠匯聚學(xué)生的注意力，在以后的基礎(chǔ)會計授課活動中，教師便可以加強(qiáng)對“案例授課法”的運(yùn)用頻次，用以提升教學(xué)成效，而這就展現(xiàn)出了大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用

在國內(nèi)“新冠肺炎疫情”剛出現(xiàn)的階段，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行復(fù)課的過程中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就展現(xiàn)出了極為全面的效用，讓學(xué)生不需要走出家門就能夠完成學(xué)習(xí)活動，而這也正是得益于大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)變得更加成熟，為此，相關(guān)院校在對基礎(chǔ)會計授課活動實行改革期間，同樣也應(yīng)當(dāng)注重各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)用，例如超星學(xué)習(xí)通平臺等等。除此之外，如果教師認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)只能夠被運(yùn)用在線上授課之中，那么就進(jìn)入到一種誤區(qū)之中，其實在線下的授課活動中，同樣可以加以運(yùn)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而這也是教學(xué)改革的路徑之一，通過實踐可以察覺，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中，擁有“作業(yè)測驗”“小組探討”“師生互動”等眾多的模塊，從而將大數(shù)據(jù)、電腦網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)會計知識緊密地融合在一起，能夠展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的自主能動性，點燃學(xué)生對于基礎(chǔ)會計科目學(xué)習(xí)的興致。

革新授課活動的方式

1.做好課前準(zhǔn)備

如想要在大數(shù)據(jù)的時代之中，更好地完成基礎(chǔ)會計課程授課的改革工作，首先就需要對班級內(nèi)學(xué)生的實際狀況做出全面的探析，繼而依據(jù)數(shù)據(jù)資源，將直播課等各類信息化的授課模式引入其中，進(jìn)一步培育學(xué)生的素養(yǎng)。所以，做好課前的準(zhǔn)備工作自然也就成為重中之重，具體來說，可以從如下幾點著手：首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，明晰學(xué)生在當(dāng)前的實際學(xué)情，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做出探究；其次，依據(jù)獲取到的數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)會計授課內(nèi)容做出準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的真實需要，創(chuàng)建出相應(yīng)的“微課”“幻燈片”等等，用以輔助完成授課活動；最后，利用信息技術(shù)創(chuàng)建出學(xué)習(xí)群，便于教師及時就授課內(nèi)容與學(xué)生做出溝通。

2.開展線上授課

針對大數(shù)據(jù)時代來探析，對基礎(chǔ)會計授課活動做出改革，開展線上的授課是重要的方向之一，所以相關(guān)院校以及教師應(yīng)當(dāng)主動地實行線上授課。在這個過程中，務(wù)必要將學(xué)生作為出發(fā)點，采取“以學(xué)定教”的方式，例如，教師可以對基礎(chǔ)會計授課內(nèi)容做出深入探究，然后制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)清單，繼而依據(jù)清單中的內(nèi)容，來創(chuàng)造相應(yīng)的“微課”內(nèi)容，讓學(xué)生明晰基礎(chǔ)會計知識中的關(guān)鍵點。同時在線上授課期間，也應(yīng)該同樣注重隨堂測驗，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成回答，然后通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生的回答數(shù)據(jù)做出探析，借助于這種手段，就可以了解學(xué)生的“薄弱”點，然后采取針對的方式進(jìn)行“補(bǔ)強(qiáng)”，如此一來，基礎(chǔ)會計授課活動的改革也將獲取到更為良好的效果，教育成效必將顯著提升。

創(chuàng)新授課有效性考評的手段

1.明確考評內(nèi)容

一直以來，對授課互動的有效性做出考評，都是教學(xué)改革的參照依據(jù)，在進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代之后，考評工作也變得更加高效，這也為基礎(chǔ)會計授課活動的改革形成了良好的根基。為了確保授課有效性考評的效果，首先就需要明晰考評的內(nèi)容。例如，可以采取教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價相互融合的方式，然后對獲取到的數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)做出分析，這樣一來，就能快速的判定出基礎(chǔ)會計教育的有效性，然后做出對應(yīng)的調(diào)整與革新，保證改革工作的成效。

2.確定考評方式

除了對教師授課有效性的考評之外，對于學(xué)生的考評同樣也是關(guān)鍵的一環(huán)，唯有借助于行之有效的考評，才能夠明晰學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的真實狀況，繼而予以針對的改革。所以，教師就需要借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對學(xué)生做出考評，例如，可以通過信息化平臺為學(xué)生布置一些階段性小測試，然后讓學(xué)生在平臺之上做出回答，并且這些分?jǐn)?shù)要占據(jù)到期末總分?jǐn)?shù)的三成左右，以此來提升學(xué)生對于這種小測試的注重程度，在獲取到測試結(jié)果之后，便可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實行探究，對于學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識掌握弱點進(jìn)行對應(yīng)的深化教學(xué)，然后在將期末考試的成績，與前期的成績實行對比，這樣就能夠較為精準(zhǔn)判定學(xué)生的提升情況，從而斷定基礎(chǔ)會計授課活動改革是否達(dá)到效果。

結(jié) 論

對于現(xiàn)如今的基礎(chǔ)會計授課工作來說，其中涉及的部分比較多，整個過程也極為繁雜，導(dǎo)致在對授課活動進(jìn)行改革期間，也浮現(xiàn)出了一些阻力，產(chǎn)生了些許的問題，這對于此項教育工作而言是極為不益的，學(xué)生的總體素養(yǎng)以及會計實踐能力自然也就沒有辦法得到良好的培育。因此，相關(guān)院校以及教師務(wù)必要明晰大數(shù)據(jù)在授課模式革新中的關(guān)鍵意義，繼而在未來的會計教育中，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，同時還應(yīng)當(dāng)做好授課前的準(zhǔn)備，主動地實行線上授課，最后，院校還應(yīng)該改變以往守舊的授課考評手段，借助大數(shù)據(jù)來明確考評的內(nèi)容、確定考評的方式，所以上文對這幾點實行了對應(yīng)的論述，期望帶來參考，唯有如此，才能夠從根基上保證基礎(chǔ)會計授課活動改革的成效，進(jìn)一步培育學(xué)生的職業(yè)能力。

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）