郭倩

摘要：職業(yè)核心能力是每個(gè)工作者都不可或缺的能力，在崗位變化迅速的今天，職業(yè)核心能力愈發(fā)重要。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)人才，理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。隨著藍(lán)墨云班課等線上教育平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用，中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有了新的途徑和模式。本文將通過探索利用藍(lán)墨云班課來培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的路徑，分析這一培養(yǎng)途徑的優(yōu)點(diǎn)與不足，以探求互聯(lián)網(wǎng)背景下中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;藍(lán)墨云班課;中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）04-0106-02

在崗位迅速變化的背景下，職業(yè)核心能力在個(gè)人職業(yè)生涯中愈發(fā)重要。已有的研究表明，現(xiàn)代企業(yè)在招聘時(shí)更加注重個(gè)人的綜合素質(zhì)。職業(yè)核心能力已成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中謀求職業(yè)發(fā)展的重要能力[1]，因此作為為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)型人才的職業(yè)院校，必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。中職院校是職業(yè)教育的重要組成部分，也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變革。以藍(lán)墨云班課為代表的云課堂App已經(jīng)走進(jìn)中職院校的課堂教學(xué)之中，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合形成了混合式的教學(xué)模式，這種混合式的教學(xué)模式給中職課堂帶來了很大變化。以往對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的研究，大多集中于第二課堂以及公共課這兩種培養(yǎng)途徑，缺乏對(duì)云班課教學(xué)這一培養(yǎng)途徑的探索。然而，在當(dāng)今中職院校的教學(xué)中云班課教學(xué)模式已經(jīng)越來越普遍。探索在云班課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的路徑，有利于拓展中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新方式，同時(shí)為中職學(xué)校其他專業(yè)提供職業(yè)核心能力培養(yǎng)的借鑒。

1 核心概念梳理

1.1 職業(yè)核心能力

學(xué)者們對(duì)職業(yè)核心能力內(nèi)涵的闡述基本趨同。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)核心能力為我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部于 1998 年在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出的八項(xiàng)所有行業(yè)都需要的關(guān)鍵能力，即交流表達(dá)、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用這八項(xiàng)能力[2]。童山東在此基礎(chǔ)上，將自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用這三種能力歸納為職業(yè)方法能力;將與人交流、與人合作、解決問題這三種能力歸納為職業(yè)社會(huì)能力[3]。

1.2 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課作為一款移動(dòng)教學(xué)App，被廣泛運(yùn)用于各類的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師和學(xué)生通過藍(lán)墨云班課組建云課堂，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。教師可以在云課堂中發(fā)布學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生則通過這一平臺(tái)接收各類資料和任務(wù)。云班課還具有劃分小組、投票、頭腦風(fēng)暴、提交作業(yè)等多種功能，能有效輔助教師進(jìn)行混合式的教學(xué)。同時(shí)，藍(lán)墨云班課還能有效追蹤學(xué)習(xí)活動(dòng)軌跡，為開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)改革提供了依據(jù)[4]。

2 基于藍(lán)墨云班課培養(yǎng)職業(yè)核心能力的可行性

2.1 云班課教學(xué)中便于融入培養(yǎng)職業(yè)核心能力的內(nèi)容

藍(lán)墨云班課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性地位，便于教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容。教師在利用云班課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)之前，同傳統(tǒng)課堂一樣要先進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要準(zhǔn)確地分析教材和學(xué)情，預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，既要有一定的拔高性，又不能難度太大以致無法完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。利用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，教師可將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過云班課發(fā)布到云班級(jí)中，讓學(xué)生課前預(yù)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后對(duì)照回顧檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師也可以利用云班課來分享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)和信息。其次， 教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律， 包括縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)[5]?？v向設(shè)計(jì)是指教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的規(guī)律，教師可以通過云班課平臺(tái)在教學(xué)的初始階段以及深入階段發(fā)布對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。而橫向設(shè)計(jì)則是指以問題、以任務(wù)為導(dǎo)向，綜合多學(xué)科知識(shí)來解決某一個(gè)問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有利于教師將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中去。

2.2 云班課教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于中職教學(xué)中

隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)課堂正在向“傳統(tǒng)課堂+數(shù)字課堂”甚至純數(shù)字課堂演變[6]。中職教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是以學(xué)生為中心來展開教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，云班課教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。利用線上平臺(tái)輔助教學(xué)有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的展開。這要求教師在課前就將學(xué)習(xí)任務(wù)以及相關(guān)資料發(fā)布到云課堂中，引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動(dòng);在課后將復(fù)習(xí)的任務(wù)發(fā)布到云課堂中，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。藍(lán)墨云班課以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到難題就必須主動(dòng)去查閱教師提供的教學(xué)資源，或者和同學(xué)們共同探討，通過集思廣益的合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

3 基于藍(lán)墨云班課培養(yǎng)職業(yè)核心能力的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，比起普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生更加依賴教師的教學(xué)。但諸多學(xué)者的研究表明，大多數(shù)中職教師對(duì)職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)和管理中沒有主動(dòng)地滲透核心能力的培養(yǎng)[7]。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先提高職業(yè)核心能力的培養(yǎng)意識(shí)。在使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的使用這些方面，把對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入其中。

3.1 教學(xué)目標(biāo)注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)

中職教師在利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確自身角色的定位，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、與人合作能力作為重要的目標(biāo)進(jìn)行考慮。只有在課前預(yù)設(shè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施時(shí)才能有的放矢。有學(xué)者指出，當(dāng)前職業(yè)院校大多通過公共課程來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，利用專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不足[8]。這說明中職學(xué)校的很多專業(yè)課教師還不夠重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生的專業(yè)課占據(jù)了大部分的課時(shí)，僅僅依靠公共課來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因此，中職學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)意識(shí)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)將職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。以傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)為例，教師在過程與方法目標(biāo)中可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，掌握與人交流、與人合作的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)中，可以設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自我學(xué)習(xí)精神等目標(biāo)?？偠灾?，中職教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提高，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而提高中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容側(cè)重職業(yè)核心能力培養(yǎng)

當(dāng)前，職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)核心能力方面，文化基礎(chǔ)課起著重要的作用。在課程的具體實(shí)施過程中要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求在各科文化基礎(chǔ)課中進(jìn)行知識(shí)講授和能力培養(yǎng)的糅合。有學(xué)者提出，要對(duì)中職學(xué)校的普通文化課程進(jìn)行改造，將職業(yè)性知識(shí)融入文化課教育教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)能力[9]。與此同時(shí)，也不能忽視利用專業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑。在使用藍(lán)墨云課堂教學(xué)時(shí)，無論是公共文化課還是專業(yè)課程都應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特色在教學(xué)中引入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于選擇那些有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容，尤其要注重對(duì)實(shí)踐性、操作性內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。學(xué)生在藍(lán)墨云班課上可以通過下載學(xué)習(xí)資料自學(xué)以及動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)其自我提高的能力。

3.3 教學(xué)方法促進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法的選用上，要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏好，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。中職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作和解決問題的能力尤為重要。藍(lán)墨云班課的資料傳輸非常方便，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法的展開。教師可以在課前就將教學(xué)所需的資料分門別類地上傳到云班課中，提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課上只需將任務(wù)安排下去，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行過預(yù)習(xí)，在課堂上展開任務(wù)時(shí)會(huì)更為順利，這有利于提高課堂教學(xué)的效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自我提高和解決問題的職業(yè)核心能力。在課堂教學(xué)的過程中，中職教師可以多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法這類注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。藍(lán)墨云班課平具有多種輔助教學(xué)的小工具，教師可以合理運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以通過藍(lán)墨云班課將學(xué)生劃分為不同的小組去開展任務(wù)，藍(lán)墨云班課中的小組分配功能，能讓學(xué)生們?cè)谛〗M交流中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中的交流表達(dá)、與人合作的職業(yè)核心能力。在教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，也可以使用“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。每位同學(xué)都可以在藍(lán)墨云班課中同時(shí)提交自己的想法和答案，有利于集思廣益，提高學(xué)生的交流表達(dá)的職業(yè)核心能力。

4 結(jié)語

職業(yè)核心能力是每個(gè)工作者都不可或缺的能力，在當(dāng)今職業(yè)崗位迅速變化的背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力愈發(fā)重要。有學(xué)者指出，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力已成為職業(yè)教育的走向[10]。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)人才，理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。利用云班課輔助教學(xué)的混合式教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有其一定的先進(jìn)性。在中職教學(xué)中要充分利用藍(lán)墨云班課等教學(xué)App來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，將中職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇中去，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，拓寬職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新途徑，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。利用藍(lán)墨云班課來培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力，是值得思考并且切實(shí)可行的新路徑。不過，我們也應(yīng)當(dāng)看到利用云班課來培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力存在的不足。首先，這種教學(xué)模式依賴先進(jìn)的智能設(shè)備，比如手機(jī)、平板等等，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)也有很強(qiáng)的依賴性。在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，并非每位同學(xué)都擁有智能手機(jī)，這種情況下云課堂教學(xué)就難以實(shí)施。其次，學(xué)生在課堂中應(yīng)用智能手機(jī)來接收教學(xué)資料和任務(wù)，有可能會(huì)偷偷玩手機(jī)，注意力難以集中，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這些都是云課堂教學(xué)還存在的不足，教師在使用云課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

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