江蘇省南通市如東縣縣級機關(guān)幼兒園 馬倩韻

規(guī)則，在社會生活中有著至關(guān)重要的作用，它能維護人們的生活秩序，保障人們的人身安全；反之，沒有規(guī)則的社會必定是雜亂無章的，生活處處有規(guī)則，大到法律條例，小到約定俗成。幼兒園其實也是一個小型社會，有許許多多的規(guī)則，而這些規(guī)則就貫穿在幼兒的一日生活中，需要幼兒去理解、遵守。

※ 規(guī)則及規(guī)則意識的含義與聯(lián)系

一般而言，規(guī)則是指人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)等活動中需要遵守的一些行為準則，而幼兒園里的規(guī)則多以教師與幼兒共同協(xié)商的約定為主。規(guī)則意識是一種發(fā)自內(nèi)心的對社會各種規(guī)則的認識和體驗，不受其他因素限制。幼兒的規(guī)則意識常常建立在其理解規(guī)則的基礎(chǔ)上。

當(dāng)幼兒處于一個良好的規(guī)則環(huán)境并不斷受到規(guī)則文化的熏陶，就會逐漸形成規(guī)則意識。在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，要有意識地去提醒幼兒遵守規(guī)則，幫助幼兒增強規(guī)則意識。當(dāng)幼兒形成了一定的規(guī)則意識后，就會自覺遵守規(guī)則。

※ 5～6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的價值思考

幼兒期是人的一生中非常重要的發(fā)展時期，許多行為習(xí)慣、個性品質(zhì)都在這個時期形成。這一時期的幼兒好問、好模仿，對于一切新鮮事物都充滿好奇心，經(jīng)常會提出各式各樣的問題，他們善于模仿卻分不清孰對孰錯。而幼兒理解規(guī)則可以認識到哪些行為是對的，哪些是錯的，可以避免因為盲目模仿而形成一些不良的行為習(xí)慣。

1.增強幼兒的適應(yīng)能力

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，對人們的規(guī)則意識提出了較高要求，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時幼兒具備較好的規(guī)則意識也有利于其適應(yīng)社會要求，更好地融入社會。

2.促進思維的“去中心化”

皮亞杰在關(guān)于學(xué)前兒童思維發(fā)展階段中提出，2～7歲前運算階段幼兒的一個思維特點就是自我中心，即兒童往往以自我為中心，只考慮自己的感受，而不去顧及他人的感受。在幼兒園的各類游戲中，規(guī)則都是從集體利益出發(fā)而制定的，幼兒在遵守規(guī)則時就需要改變以往的思維模式，學(xué)會站在他人的角度來思考、解決問題，可以促進幼兒的“去中心化”，提高幼兒自身的社會化發(fā)展水平。

3.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

游戲規(guī)則不僅可以讓幼兒了解游戲的玩法，還可以鍛煉幼兒的堅持性、自制力等品質(zhì)。5～6歲幼兒的游戲規(guī)則多數(shù)由幼兒與同伴商量后制定，比如下棋時觀棋不語、落子無悔，下棋結(jié)束后方能離開等。對于自己制定的規(guī)則，幼兒都能自覺遵守，下棋時注意力集中。可見，規(guī)則可以提高幼兒的自制力，培養(yǎng)其專心致志做事的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.進行有效的幼小銜接

小學(xué)的作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有別于幼兒園。小學(xué)課堂要求較多：上課時不可交頭接耳，不可東張西望；在課前要將所有的準備活動做好；上課時需要得到教師允許才能離開教室……這么多規(guī)則要求，如果教師、家長不事先培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，等到了小學(xué)幼兒將無法適應(yīng)從自由變?yōu)榧s束的學(xué)習(xí)模式。因此，我們需要在日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

※ 5～6歲幼兒一日活動中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

幼兒園里處處有規(guī)則，這些大大小小的規(guī)則在無形中影響著5～6歲幼兒的身心健康發(fā)展。如何在一日活動中培養(yǎng)5～6歲幼兒的規(guī)則意識？

㈠生活活動

時間：上午8∶30 地點：大三班活動室

瑞瑞和月月正在美工區(qū)里完成折小兔子的手工任務(wù)，這時活動室里響起了《小星星》的音樂聲。瑞瑞馬上停止了折紙，對月月說：“快，吃點心了，我們等會來折吧?！痹略绿痤^來看了一眼生活區(qū)，對瑞瑞說：“不急，老師還沒來呢?！痹瓉肀Ｓ蠋熯€沒拿來今天的點心。她倆繼續(xù)折小兔，過了一會月月抬頭看見老師端著點心走進了教室，她馬上提醒瑞瑞停下來。她倆手拉手去衛(wèi)生間洗手，之后各自取完點心后便開始享用了。隨后，其他的孩子也陸陸續(xù)續(xù)來到生活區(qū)吃點心。月月和瑞瑞吃完點心后便繼續(xù)回去完成手工了。瑞瑞走到果果身邊，善意地提醒了一下他：“吃點心啦?！?三十分鐘的輕音樂結(jié)束了，上午的自主點心時間也結(jié)束了，所有的孩子吃完點心后又繼續(xù)自己的游戲。

策略：以音樂為媒介，注重規(guī)則的滲透性

這個案例中，教師運用音樂來提醒幼兒遵守吃點心的時間，巧妙地將規(guī)則滲透在音樂中，讓幼兒聽到音樂后就能產(chǎn)生一定的條件反射——這個時間該吃點心了。教師可將音樂滲透在幼兒一日活動中，用音樂提醒幼兒什么時間該做什么事情，以培養(yǎng)幼兒的時間觀念，養(yǎng)成做事利索、不拖拉的好習(xí)慣。除了自主點心，幼兒一日生活中的其他活動環(huán)節(jié)也可用音樂提醒的方式進行。例如：戶外活動前播放《運動員進行曲》，提醒幼兒馬上要出去活動了；收玩具前播放《玩具兵進行曲》，提醒幼兒收拾玩具；集體活動前播放《小夜曲》，提醒幼兒進行自我調(diào)整，做好上課準備……在音樂影響下，幼兒的規(guī)則意識逐步提高。

㈡戶外活動

時間：上午10∶10 地點：大草坪

果果一個人在大草坪上跑來跑去，玩得可開心了。過了會兒，他又和熙熙、昊昊追了起來，他們個個兒都滿頭大汗。孫老師看見了，連忙提醒他們：“慢點慢點，坐下來休息一會兒?！惫牭胶筮€是繼續(xù)跑來跑去，一邊跑一邊還朝孫老師扮鬼臉。過了一會，苗苗突然喊了起來：“老師，快來呀，果果摔跤了。”孫老師連忙趕了過去，只見果果在別人的攙扶下正一瘸一拐地走了過來，眼睛里還有淚水在打轉(zhuǎn)?！澳阍趺此恿耍俊薄芭芴炝?，鞋子一滑就摔了?！睂O老師一邊處理傷口，一邊詢問果果?！斑€疼不疼？”“疼，我以后再也不到處亂跑了，摔跤真的好疼??！哎喲，輕點兒?！笔芰藗墓荒馨舶察o靜地坐在小椅子上休息，直到戶外活動結(jié)束。

策略：以體驗為宗旨，注重規(guī)則的有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”，其目的在于促進幼兒身心健康發(fā)展。但由于幼兒年齡小，自我保護能力差，再加上天生好動，導(dǎo)致其在進行戶外游戲時常常會出現(xiàn)一些安全問題。因此，教師需增強幼兒的安全意識，可以與幼兒共同商討在戶外活動時需要注意的地方并制定相應(yīng)的規(guī)則。

戶外游戲時，教師可以用“后果體驗法”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，即根據(jù)盧梭的“自然后果法”：幼兒不遵守規(guī)則時，教師不用立即制止或懲罰他們，讓他們在同自然的接觸中體會因自己不遵守規(guī)則而帶來的自然后果，進而從中吸取教訓(xùn)。每個班里都會有一兩個“調(diào)皮搗蛋”的幼兒，他們總是不遵守規(guī)則，甚至無視規(guī)則的存在，面對這些“皮大王”，教師就可以試著用后果體驗法來讓他們感受規(guī)則的重要性。幼兒只有在自己的行為中感受到遵守規(guī)則的重要性，才會真正理解規(guī)則。

㈢區(qū)域游戲

時間：下午2∶50 地點：大一班游戲室

杰杰身穿警察制服，手拿無線電話，洋洋得意地在教室里巡邏。忽然，皓皓神情緊張地跑了過來，說道：“警官警官，那邊有兩個顧客剛剛不排隊取錢，而且他們直接在銀行里搶錢，你快把他們倆抓起來！”一聽到有人搶錢，杰杰立馬警惕了起來，說：“沒問題，包在我身上！”說完，他便開始搜尋這兩名“肇事者”了，一會兒功夫杰杰就找到了他們?！澳銈儌z被逮捕了！”“你憑什么抓我們？你又不是警察?！逼渲幸幻罢厥抡摺狈磫柦芙??！罢l說我不是的，看見我穿的衣服和我手上拿的沒有？”杰杰有些不服氣?！爸灰峭娼巧螒?，一般都會掛身份牌的，你說你是警察，那你為什么沒有帶警察證？”杰杰低頭看了看自己胸前，確實沒有警察證。“所以你沒有權(quán)力抓我們，你這個冒牌警察！”“肇事者”囂張地走開了?！昂?，我一定要抓住你們倆?！苯芙艿教帉ふ揖熳C，終于在一個掛鉤上找到了?！斑@次我看你們還有什么話要說?！苯芙苄【俚靡獾卣f?！昂?，我們一定會回來的！”兩個“肇事者”不約而同地說。

策略：以標(biāo)記為載體，注重規(guī)則的一致性

在區(qū)域游戲時，教師可以采用標(biāo)記暗示法巧妙將規(guī)則滲透在環(huán)境中，即教師使用各種各樣的標(biāo)記來提醒幼兒在該區(qū)域游戲時需遵守的規(guī)則。例如：“游戲牌標(biāo)記”暗示幼兒該區(qū)域有幾個游戲牌插袋就只能有相應(yīng)數(shù)量的人來該區(qū)域游戲；“掛鉤式標(biāo)記”暗示在該區(qū)域玩游戲時，就要佩帶該區(qū)域的標(biāo)記牌……此外，還可以讓幼兒將抽象的規(guī)則概念用簡筆畫的形式形象地表現(xiàn)出來——對規(guī)則進行“圖說”。在進出區(qū)域、材料收放的地方用這些圖片標(biāo)志暗示幼兒應(yīng)遵守的規(guī)則，也可以起到很好的提示和規(guī)范作用。通過各種大大小小、形式不一的標(biāo)記來提醒幼兒在區(qū)域游戲時應(yīng)注意的規(guī)則，能夠很好地幫助幼兒理解規(guī)則。

㈣集體活動

時間：上午10∶20 地點：大五班活動室

科學(xué)活動課上，張老師和其他小朋友都在聽琪琪介紹她眼里的春天，洋洋和睿睿卻在一旁說話：“我上次去公園玩，看見了一朵很漂亮的花?！毖笱笙蝾ｎ＝榻B道?！罢娴膯?？那下次帶我一起去看吧！”他倆聲音越說越大。張老師用眼神提醒了他們很多次，可他們還是若無其事。這時，朵朵按耐不住了，她站了起來，指著洋洋和睿睿，生氣地說道：“你們這么吵，還聽不聽琪琪講話了？”洋洋和睿睿趕緊捂住嘴，低頭不敢說話了。過了一會兒睿睿又想和洋洋聊天了，他剛準備開口，就看見洋洋使勁地搖頭，還偷偷把手指向朵朵在的那個方向，睿睿連忙點點頭，打消了說話的念頭。

策略：以監(jiān)督為手段，注重規(guī)則的延續(xù)性

幼兒園集體活動中一些幼兒常常會無視課堂中應(yīng)遵守的規(guī)則，如舉手發(fā)言、課上不竊竊私語、不隨意離開自己的位置……有時教師剛提醒完幼兒，一轉(zhuǎn)眼的功夫，他們又開始“我行我素”了。這時候，教師就可以嘗試換一種方式來培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀律的規(guī)則意識。

就像上述案例中那樣，鼓勵幼兒相互監(jiān)督，共同遵守集體活動中的規(guī)則要求：上課不隨意說話、善于傾聽他人發(fā)言等。同伴監(jiān)督時，每個幼兒都可以做小老師，監(jiān)督其他幼兒的行為是否符合規(guī)則要求，不符合時“小老師”可以指出并要求其改正。這種方式一方面可以滿足幼兒的心理需求——當(dāng)回小老師，另一方面還可以方便教師了解全班幼兒的發(fā)展情況，避免因人數(shù)多而顧及不到每個幼兒發(fā)展情況的現(xiàn)象。

㈤其他注意事項

除了上面論述的一些規(guī)則意識培養(yǎng)策略外，筆者認為在培養(yǎng)5～6歲幼兒規(guī)則意識時，還需要注意以下幾方面：

1.理解規(guī)則，體現(xiàn)一致性

當(dāng)規(guī)則完全是外加的、幼兒完全處于被動地位時，規(guī)則并不能被幼兒很好地遵守，因為很多幼兒都不能理解規(guī)則的意義和作用。如果幼兒不理解規(guī)則，就算教師剛?cè)嵯酀?、恩威并重，使用各種方法都無濟于事，只有在理解的基礎(chǔ)上，幼兒才能逐步學(xué)會遵守規(guī)則。

5～6歲幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自我意識，他們有自己的想法，教師可以以同伴的身份，針對班級日?；蛴螒蚧顒訒r出現(xiàn)的問題與幼兒共同商討解決方法。在這個過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒思考在一日活動中要遵守的規(guī)則，并讓幼兒自己制定規(guī)則。這樣，幼兒就能在理解的基礎(chǔ)上遵守規(guī)則了，當(dāng)幼兒理解的規(guī)則與自己遵守的規(guī)則一致時，他的規(guī)則意識也就形成了。

2.榜樣教學(xué)，注重引領(lǐng)性

5～6歲幼兒的心理需求較明顯，他們總是渴望得到教師對自己的肯定，教師可以借此機會，利用“榜樣”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

實踐表明，積極的表揚教育比傳統(tǒng)的批評教育更容易讓幼兒接納。榜樣在潛移默化中影響著幼兒規(guī)則意識的形成。例如上課的時候有些幼兒會控制不住自己的小嘴巴，或是在小椅子上坐立不安，這時候教師如果說“我要表揚某個小朋友”，幾乎所有的幼兒都會把注意力集中到教師身上——他們都渴望得到表揚。利用表揚、榜樣示范的方法，一方面可以給幼兒營造一個較好的遵守規(guī)則的氛圍，另一方面幼兒的規(guī)則意識也在學(xué)習(xí)榜樣的過程中被無形地培養(yǎng)了起來。

綜上所述，在一日活動中培養(yǎng)5～6歲幼兒規(guī)則意識的策略有很多。在生活活動中可以采用音樂提醒法，將規(guī)則滲透在音樂中；在戶外游戲時可以采用后果體驗法，讓幼兒體驗規(guī)則的重要性；在區(qū)域游戲時可以采用標(biāo)記暗示法，做到“小標(biāo)記，大用途”；在集體活動中可以采用同伴監(jiān)督法，促進幼兒共同進步……這些策略并不是只能單一使用，或是只能在某一固定活動中使用，教師可以根據(jù)本班幼兒的具體情況，將它們轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本班幼兒發(fā)展的策略。