焦文林

考情·特點(diǎn)

2021年高考，山東、江蘇、湖北等省采用全國(guó)新高考Ⅰ卷，海南、遼寧等省采用全國(guó)新高考Ⅱ卷;貴州、云南等省采用全國(guó)課標(biāo)甲卷;河南、安徽等省采用全國(guó)課標(biāo)乙卷。此外還有浙江卷、北京卷等4套自主命題卷。

綜觀2021年高考文言文試題，可以得出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

◆著眼“立德樹(shù)人”

選文內(nèi)容涉及寬厚愛(ài)民、公正執(zhí)法、抗敵衛(wèi)國(guó)等方面，“立德樹(shù)人”導(dǎo)向明顯。如全國(guó)新高考Ⅱ卷選取了《通鑒紀(jì)事本末》中“祖逖北伐”的故事。祖逖展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國(guó)憂民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今天的青年具有激勵(lì)意義和示范作用。

◆選文、命題變化明顯

選文打破了選取《二十四史》中人物傳記的傳統(tǒng)，代之以《通鑒紀(jì)事本末》相關(guān)篇目中不同段落，組合成“篇”。改變了以寫(xiě)人為主的文本樣式，雜以敘事、寫(xiě)人、議論，呈現(xiàn)出表達(dá)方式多元化的追求。4套全國(guó)高考卷文言文閱讀試題中第3小題，由過(guò)去的“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”改為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是”，選項(xiàng)偏向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點(diǎn)、看法、性格等，改變了過(guò)去先“概括”個(gè)性品質(zhì)、性格特點(diǎn)，后“分析”“說(shuō)明”的語(yǔ)言模式。選項(xiàng)內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈活多樣。

◆題型穩(wěn)定重視基礎(chǔ)

文言文閱讀題型相對(duì)穩(wěn)定，總體上看多采用客觀題、主觀題搭配的方式;從題型數(shù)量看，客觀題多于主觀題。全國(guó)課標(biāo)甲卷與乙卷，近年來(lái)一直采取3道客觀題、1道主觀題的形式。2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷題型，與2020年全國(guó)新高考卷的題型一致。文言文試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，在2021年高考試卷里得到了充分的體現(xiàn)。新高考卷和新課標(biāo)卷都將斷句、詞語(yǔ)解說(shuō)、內(nèi)容概述、文句翻譯作為考查點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，新高考卷專設(shè)簡(jiǎn)答題，針對(duì)文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問(wèn)題。

【考向預(yù)測(cè)】2022年高考文言文試題，將會(huì)堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則，以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)選材，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)親民、廉潔正直、公正執(zhí)法、奮發(fā)有為、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，對(duì)青少年成長(zhǎng)起正面引導(dǎo)作用的文章，仍是選文熱點(diǎn)。選文范圍會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，可以是《二十四史》，也可以是《資治通鑒》，但又不局限于此，優(yōu)秀史傳文、史論文、雜記文以及各類應(yīng)用文等，都可能出現(xiàn)在高考試題中。題型與設(shè)題方式，會(huì)呈現(xiàn)“穩(wěn)中求變”的趨向，斷句、詞語(yǔ)解說(shuō)、內(nèi)容概述、簡(jiǎn)答等題型會(huì)得到延續(xù)，也可能會(huì)有創(chuàng)新的形式。

備考指導(dǎo)

1.誦讀教材，積累必備知識(shí)

堅(jiān)持誦讀教材中的文言文、古代詩(shī)歌等。要有詳細(xì)的誦讀計(jì)劃，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累知識(shí)。短課文一次讀完，較長(zhǎng)的課文可分若干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400多字，可分三次誦讀。

誦讀過(guò)程中，積累文言實(shí)詞、文化知識(shí)等。

例：多義詞“信”字的意義總結(jié)。

①信言不美，美言不信。（言語(yǔ)真實(shí)）

②言必信，行必果。（講信用）

③疏屈平而信上官大夫。（相信、信任）

④今行而無(wú)信，則秦未可親也。（信物、憑據(jù)）

⑤自可斷來(lái)信，徐徐更謂之。（送信的，此指媒人）

⑥西憶岐陽(yáng)信。（音訊、消息）

⑦半封京信半題詩(shī)。（書(shū)信）

⑧低眉信手續(xù)續(xù)彈。（副詞，隨意、隨便）

2.依托教輔，掌握必備知識(shí)

句法方面的知識(shí)，教輔一般都有較詳細(xì)的講解與訓(xùn)練。學(xué)生要充分利用這些資源，通過(guò)理解、訓(xùn)練，掌握并運(yùn)用句法必備知識(shí)和運(yùn)用的能力。句法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助繪制思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

例：被動(dòng)句的類型與例句。

①“被”字句 ? “舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！保ā队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》）

②“見(jiàn)”字句 ? 秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。（《廉頗藺相如列傳》）

③“為”字句 ? 身死人手，為天下笑者，何也？（《過(guò)秦論》）

④“受”字句 ? 吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）

⑤“為……所”句 ? 不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）

解題技巧

1.斷句題——依照句意，分析結(jié)構(gòu)

斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)行，專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句最主要的依據(jù)。主謂之間、動(dòng)賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、同位語(yǔ)之間等都不能斷開(kāi)。

做客觀類斷句題，分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中斷句相異處;第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行理性分析。借助“專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞”等，確認(rèn)應(yīng)該斷開(kāi)的地方;借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)不應(yīng)斷開(kāi)的地方。

2.詞語(yǔ)解說(shuō)題——調(diào)動(dòng)積累，依文推斷

解答詞語(yǔ)解說(shuō)題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂(lè)、作品、作者等文化、文學(xué)方面的知識(shí)。二是要利用上下文的相關(guān)信息進(jìn)行合理的推斷、排查。

例：下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是______（2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷）

A.京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代長(zhǎng)江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。

B.遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中指后者。

C.部曲，原指古代豪門大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊(duì)的編制單位。

D.傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭、聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。

答案：C項(xiàng)。

【技巧運(yùn)用】調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，結(jié)合文意推斷。A項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的積累，可以判斷此項(xiàng)對(duì)“京口”的理解是正確的;B項(xiàng)，根據(jù)材料中的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句的文意，可以判斷“遺民”指中原“淪陷區(qū)的人民”理解是正確的;C項(xiàng)，根據(jù)材料中“以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和“逖將其部曲百余家渡江”，可以判斷“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，但“文中是指部隊(duì)的編制單位”這句是不正確的;D項(xiàng)，調(diào)動(dòng)積累，會(huì)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中，文天祥《指南錄后序》、黃宗羲《柳敬亭傳》、方苞《左忠毅公逸事》也都用過(guò)此意，結(jié)合“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，可以判斷“傳檄”理解為“用以征召、曉諭、聲討的文書(shū)”是正確的。

3.內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心對(duì)比

內(nèi)容概述題的題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，仍然會(huì)考查對(duì)人物個(gè)性、事件細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與敘述。

例：在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。（2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷第12題B選項(xiàng)）

對(duì)應(yīng)原文：上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”

唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主張“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是一致的。而太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”。

4.文句翻譯題——譯對(duì)詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換句式

從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞意義;二是將特殊句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式。

（1）多義詞的臨時(shí)意義

多義詞，往往有多個(gè)義項(xiàng)，但在具體的語(yǔ)句中，它只能有一個(gè)意義。確定其臨時(shí)意義，要注意句子的語(yǔ)意條件，如作者表達(dá)的思想情感，語(yǔ)意之間的邏輯關(guān)聯(lián)等，遵守“詞不離句”的原則，否則，很可能會(huì)出現(xiàn)意義的偏差。

例：知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。（2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷）

【技巧運(yùn)用】“感激”一詞，有考生翻譯成“激動(dòng)”，是不準(zhǔn)確的。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“感激”是“衷心感謝”的意思，在文言文里常見(jiàn)的義項(xiàng)有兩個(gè)：①有所感受而情緒激動(dòng)，感動(dòng)奮發(fā)。例《出師表》中“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。②感慨憤激，惱恨。這里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的結(jié)果是“卒于雍丘”，因此，翻譯為“感慨憤激，惱恨”是比較準(zhǔn)確的。

（2）活用詞的語(yǔ)境意義

活用詞，在特定語(yǔ)言環(huán)境中改變了詞性、用法，產(chǎn)生了新的意義。識(shí)別、翻譯活用詞，要根據(jù)特定語(yǔ)言條件。如兩個(gè)名詞連用，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞，“沛公軍霸上”，“軍”后是處所名詞“霸上”，所以，此處“軍”可譯作“駐扎”“駐軍”。

例：皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞。（ 2021年全國(guó)課標(biāo)乙卷）

【技巧運(yùn)用】“聞”的本義是“聽(tīng)見(jiàn)”，引申為“聽(tīng)說(shuō)”“見(jiàn)聞”等，而句中則是“使……知曉”，即上報(bào)，是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

參考譯文：都讓門下省復(fù)核查驗(yàn)，有依據(jù)法令應(yīng)該判處死刑而情理上又值得憐憫的人，把具體情況記錄下來(lái)上報(bào)朝廷。

（3）正確識(shí)別翻譯特殊句式

翻譯過(guò)程中，對(duì)被動(dòng)句、倒裝句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)前置句等要仔細(xì)識(shí)別其特征，然后根據(jù)表達(dá)句意的需要，用適合的現(xiàn)代漢語(yǔ)句式來(lái)翻譯。

例：而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也。

【技巧運(yùn)用】句中含有兩個(gè)特殊句式：“斷之以法”為狀語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)調(diào)整為“以法斷之”?！按四恕病睘榕袛嗑?，用“……是……”的句式來(lái)翻譯。

參考譯文：（皇上）已經(jīng)知道不能這樣處置，而依據(jù)法律來(lái)裁決，這正是忍耐小的憤怒而保持大的信用。

5.簡(jiǎn)答題解——深層分析，精要概括

簡(jiǎn)答題主要考查“分析”“概括”能力?？忌治鰡?wèn)題，解答偏重于分析的試題，要能夠深層次、多角度地思考;解答偏重于概括的試題，要能抓住人或事物的本質(zhì)，進(jìn)行精準(zhǔn)的概括。

例：文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)“君者表也，臣者景也”，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？（2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷）

【技巧運(yùn)用】第一問(wèn)：比喻句的理解?！熬弑硪?，臣者景也?！北?，圭表，測(cè)量日影的器具;景，通“影”，日影。其道理是：臣子，是君主的影子，隨著君主的好惡而行動(dòng)。

第二問(wèn)：分析話語(yǔ)目的。

原文：臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。

本段的中心是“君明臣直”，強(qiáng)調(diào)國(guó)君是臣子的表率。因此“君者表也，臣者景也”的話語(yǔ)目的是：告誡后世君主，要正道直行，對(duì)臣子起表率作用。

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