李娟 冷麗蓮 哈爾濱金融學(xué)院

當(dāng)前，我國金融市場和金融行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，金融風(fēng)險(xiǎn)事件時(shí)有發(fā)生，金融業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展對(duì)于監(jiān)管層面專業(yè)人才的需求程度空前提高。然而，目前大多應(yīng)用型本科院校在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上普遍特色不足、定位不清、供需矛盾突出。如何解決金融學(xué)專業(yè)人才供需矛盾，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景和需要的金融人才隊(duì)伍，成了首要任務(wù)。

CDIO 工程教育模式以“做中學(xué)”和情景為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)全過程為載體，以學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全方位提升為目標(biāo)，不僅適用于工科類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，也適合用金融人才的培養(yǎng)需求。基于此，本文從國際金融學(xué)課程思政建設(shè)入手，從CDIO理念入手，據(jù)此構(gòu)思設(shè)計(jì)國際金融學(xué)課程思政內(nèi)容，以培養(yǎng)符合當(dāng)前金融市場發(fā)展的需要，具有良好的文化觀、人生觀和價(jià)值觀的金融專業(yè)人才為目標(biāo)，旨在以需求為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。

一、《國際金融學(xué)》的課程思政教育

當(dāng)前社會(huì)思想多元化、網(wǎng)絡(luò)輿論眾說紛紜，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革開放亟待進(jìn)一步加強(qiáng)深化，大學(xué)生是社會(huì)的主載，是未來的導(dǎo)向和主力軍，所以大學(xué)生的思想和價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)至關(guān)重要，在現(xiàn)在巨大的思潮沖擊和影響下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向很多存在重金錢、重個(gè)人、重奢侈享受等負(fù)面問題，所以，加強(qiáng)思想政治教育，提高思政教育水平，以中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化和理想信念引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀、價(jià)值觀成了高校義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

所以，作為高校教師——社會(huì)基層教育的一分子，我們有義務(wù)敬崗敬業(yè)，盡自己應(yīng)該做的每份綿薄之力，從培養(yǎng)學(xué)生入手，以課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，積極響應(yīng)國家政策，推動(dòng)自己負(fù)責(zé)的課程的思政改革，融會(huì)貫通到課程教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程興趣的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)一批愛國立心有為的正直青年，實(shí)現(xiàn)國家的宏觀教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

說起課程，提及自己負(fù)責(zé)的《國際金融學(xué)》這門課程，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政的雙重目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長；推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平，值得我們思考與探討。

貿(mào)易戰(zhàn)、國際疫情，讓近兩年的國際金融領(lǐng)域的形勢更多的摻雜了政治色彩，更加風(fēng)云激蕩，多年來的中美匯率戰(zhàn)、圍繞著國際收支產(chǎn)生的諸多的爭執(zhí)、為了各國自身發(fā)展而產(chǎn)生的多變的國際資本流動(dòng)，站在更高視野上發(fā)展國際間經(jīng)濟(jì)均衡等問題，無不時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)世界各國的全民關(guān)注。而這些內(nèi)容又都是國際金融學(xué)課程的基本內(nèi)容，國際金融學(xué)是一門與國際時(shí)事政治緊密聯(lián)系的一門課程，所以思政融入課程尤其重要和關(guān)鍵。

二、《國際金融學(xué)》課程思政的設(shè)計(jì)研究

（一）協(xié)同發(fā)展思政課程與課程思政

人才的培養(yǎng)是知識(shí)和能力的統(tǒng)一，其中素養(yǎng)是衡量人才培養(yǎng)成功與否的主要指標(biāo)之一，素養(yǎng)的發(fā)展客觀要求，就要將思政教育融入課程教學(xué)，增加德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有良好綜合的素養(yǎng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

基于金融類專業(yè)課程中，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法在此類專業(yè)需要廣泛的應(yīng)用、檢驗(yàn)與深化，進(jìn)行思政課程的普及和深化有利于增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，對(duì)馬克思主義的真理和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更加認(rèn)可相關(guān)知識(shí)理論和國家政策制度。協(xié)同推進(jìn)思政課程和課程思政的雙向建設(shè)和發(fā)展、形成良性的發(fā)展邏輯，也增強(qiáng)了課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如：

1.培養(yǎng)了遵守職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)章制度的自覺性，遵紀(jì)守法，提高了個(gè)人身心素養(yǎng)和正義感；2.具備社會(huì)主義情懷，對(duì)客戶誠實(shí)熱情守信，對(duì)崗位熱愛有加，對(duì)職業(yè)尊敬熱愛；3.培養(yǎng)了大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的理解融會(huì)貫通能力，使其具有較強(qiáng)的信息分析能力和辨析能力，自然會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)的溝通能力，更加靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）從教師、內(nèi)容、教法、考核等多方融入思政

教師是課程思政能夠順利進(jìn)行下去的主體與媒介，教師的理念、思想、素質(zhì)、水平、意愿、能力與知識(shí)的廣博程度，都會(huì)直接影響課程思政建設(shè)的質(zhì)量和順利程度。所以引導(dǎo)國際金融學(xué)課程的相關(guān)教師樹立正確的三觀，激勵(lì)教師做好課程思政的自覺和主動(dòng)性，進(jìn)行多渠道全方位的培訓(xùn)，建設(shè)課程思政團(tuán)隊(duì)，提高育人能力和標(biāo)準(zhǔn)，是課程思政的根基與出發(fā)點(diǎn)。

課程內(nèi)容是載體，是體現(xiàn)出課程思政的成果。結(jié)合國際金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，融合國際局勢和特點(diǎn)，把愛國主義理想信念教育融匯到課程中來，突出職業(yè)素養(yǎng)教育、道德品質(zhì)教育，緊密結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，關(guān)注社會(huì)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，找出與思想政治教育的切合點(diǎn)，推進(jìn)課程的思政改革?？蓪H金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為幾大模塊、分配幾大學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地通過相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)提升思政理念，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神與知識(shí)運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)國際金融學(xué)幾大模塊，例如國際收支模塊，布置模塊相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)（查近10年中國國際收支狀況并進(jìn)行分析），培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息并分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思辨能力、通過分組討論，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作溝通能力等等。

表1

教學(xué)方法是課程思政的關(guān)鍵，推進(jìn)教法改革，把思政教育自然融入專業(yè)課教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)大學(xué)生通過體驗(yàn)式思考、模擬式參與，實(shí)現(xiàn)理性思考，達(dá)到情感共鳴與行為認(rèn)同。為了便于情感與互動(dòng)上的改進(jìn)，在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以多樣化的利用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富多媒體課件——插入音頻、視頻及其動(dòng)畫，利用雨課堂提高學(xué)生出勤率及互動(dòng)積極性，改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。同時(shí)，在時(shí)間及空間上，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高校資源，成立教學(xué)資源庫，組織學(xué)生進(jìn)行線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，課前搜集整理好可利用的課程相關(guān)慕課、線上學(xué)習(xí)資源、微課、錄課等資料，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野、讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的積累和了解，帶著問題入課堂；課中，通過雨課堂等教學(xué)軟件，在適當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)容安排上隨時(shí)提問環(huán)節(jié)，并發(fā)送相關(guān)的新穎案例、教學(xué)游戲，讓同學(xué)進(jìn)行話題討論，并闡述出自己的觀點(diǎn)，教師從中可以接收到學(xué)生們的理解和觀點(diǎn)，甚至思想政治傾向，并加以引導(dǎo)，倡導(dǎo)正確的三觀，理解正確的國際金融學(xué)課程中涉及的國際關(guān)系問題、國家發(fā)展問題；課下，教師可以通過各種平臺(tái)設(shè)置師生對(duì)話或溝通渠道，對(duì)學(xué)生的疑問與習(xí)題做出講解與評(píng)判，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，及時(shí)了解學(xué)生與思想動(dòng)態(tài)。國際金融學(xué)課程涉及國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系問題比較密切，教師也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各類比賽項(xiàng)目積極推薦給學(xué)生，并共同參與其中，以職業(yè)能力訓(xùn)練與思政教育理念為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)成功的能力，協(xié)同校企平臺(tái)，多方發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、理解及其解決問題的能力，提高德育體多方面的素養(yǎng)，也對(duì)接了思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)。

并最終將其與考核評(píng)價(jià)相融合，對(duì)課程思政結(jié)果進(jìn)行量化的衡量，根據(jù)實(shí)情和規(guī)定的課時(shí)有選擇、有側(cè)重地進(jìn)行考核項(xiàng)目的設(shè)定（如表1）。

（三）多維度、多層面的構(gòu)建課程思政

以思政課程為基點(diǎn)、以校本特色課程國際金融學(xué)為目標(biāo)、以第二課堂為擴(kuò)展，通過假期實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、基地實(shí)訓(xùn)等擴(kuò)展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代感和責(zé)任感，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀和實(shí)干務(wù)實(shí)精神，構(gòu)建課程體系建設(shè)，促進(jìn)課程思政的高效、全方位、多層面的運(yùn)行。

另外，要多維度保障課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)與課程改革建設(shè)方向，切實(shí)做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)之外，更加在各個(gè)方面激發(fā)教師、學(xué)生、學(xué)校的思政教育積極性和主動(dòng)性。學(xué)校層面，完善課程思政建設(shè)工作的機(jī)制；教師層面，將育人與自身發(fā)展相關(guān)聯(lián)，與職稱、晉升等切身利益相銜接，增強(qiáng)教師自身的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，以積極上進(jìn)的精神氣帶動(dòng)學(xué)生的求知與正義。同時(shí)，做好評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，制定出精細(xì)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有依可循，結(jié)果好的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)，共同營造出蒸蒸日上的集體氛圍。